情景教学在初中英语阅读教学中的应用

摘 要：情景教学法是一种创新的教学方法，侧重于在课堂中构建富有情境的阅读环境，以引发学生的情感体验和共鸣。这种方法的核心在于让学生在舒适自由的学习氛围中，深入理解和欣赏英语阅读的魅力，从而有效提高他们的阅读能力和学习效果。对于初中英语教师而言，情景教学的关键在于巧妙地设计阅读情境，激发学生的阅读兴趣；从学生的角度来看，这种方法注重让学生在身临其境的阅读体验中，主动探索和理解阅读材料，培养他们的英语思维能力和阅读技巧。只有在真实的语言环境中，学生才能真正地感受到英语的魅力，从而达成阅读教学目标。

关键词：情景教学；初中英语；阅读教学；应用

阅读教学是初中英语教学中不可或缺的一部分，旨在培养学生的阅读理解能力、词汇运用能力和跨文化交际能力。然而，传统的阅读教学方法往往侧重于词汇和语法的讲解，而忽视了对于学生阅读兴趣和自主性的培养。情景教学方法的引入，为初中英语阅读教学注入了新的活力。通过创设生动、真实的语言情境，情景教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。在情景中，学生可以更加直观地理解阅读材料，感受语言的魅力和文化的内涵，从而加深对于文本的理解。因此，本文探讨情景教学在初中英语阅读教学中的应用，分析情景教学法如何有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力，为教师在实际教学中提供有益的参考和借鉴。

一、创设情景对话

利用情景教学法进行英语阅读教学时，教师可以精心设计阅读任务，让教学情景与阅读材料紧密相连，这样才能更好地引导学生进入阅读情境，激发他们的阅读兴趣和积极性。情景的创设可以帮助学生更好地集中注意力，提高阅读效率。当学生在一个生动、有趣、富有情感色彩的情境中阅读时，他们的思维会更加活跃，对文章的理解也会更加深入。这种教学方式不仅能够增强学生的阅读理解能力，还能够拓展他们的想象力和创造力。此外，情景教学还可以激发学生的阅读热情和参与度。在一个有趣的情境中，学生会更加愿意主动参与阅读活动，积极表达自己的观点和想法。这种互动式的教学方式不仅可以提高学生的阅读能力，还能够培养他们的批判性思维和合作精神。

以人教版初中英语七年级上册Unit9“ My favorite subject is science.”的教学为例，教师可以创设一个与科学相关的情景对话，以此来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以设计一个以学校科学实验室为背景的情景对话。在这个对话中，两个学生正在讨论他们最喜欢的科学实验和科学家。他们可以谈论实验的过程、观察到的现象以及科学家的贡献。

A： Hi， B！ What's your favorite science experiment？

B： Oh， I really like the volcano eruption experiment. It's so exciting to see the lava flow out of the volcano！

A： Yeah， that's a cool experiment. I like the electricity experiment where we can make a light bulb glow by connecting wires. It's amazing to see how electricity works.

B： Absolutely！ And who's your favorite scientist？

A： I really admire Albert Einstein. He's a genius who contributed so much to physics and science. His theory of relativity is really fascinating.

B： I agree. I also like Marie Curie. She was the first woman to win a Nobel Prize in science and her research on radioactivity has helped us understand more about the atom and its properties.

通过这样的情景对话，学生不仅能够练习和巩固与科学相关的词汇和句型，还能够培养自身对于科学的兴趣和好奇心。同时，这种情景教学方式也能够提高学生的口语表达能力和合作能力，使英语学习变得更加生动和有趣。

二、联系生活实际创设情景

联系生活实际来创设情景，是一种极为有效的教学方法，能够帮助学生更加自然地融入阅读材料的情境之中，提高他们的阅读理解和应用能力。通过模拟真实生活中的场景，教师可以引导学生将课堂所学与实际生活紧密相连，使他们在熟悉的环境中学习和运用英语知识。当教师在教授初中英语阅读时，可以充分利用学生的生活经验，设计与学生日常生活息息相关的阅读情景。

以人教版初中英语八年级上册Unit1“Where did you go on vacation？”的教学为例，情景教学的方式同样能够有效地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。这篇课文围绕学生的假期旅行展开，涉及诸如go to the beach、visit museums、go to summer camp、go mountain climbing等丰富多彩的活动。教师可以引导学生分享自己的假期经历，通过谈论自己的实际体验来激活他们的思维，然后结合课文中的词汇和表达方式，让他们能够用英语来描述自己的旅行经历。例如，教师可以先询问学生：“Where did you go on vacation last summer？”， 学生可能会回答：“I went to the beach.”。 教师接着问：“What did you do there？” ，学生可能会回答：“I swam in the sea and built a sand castle.” 。教师再引导学生用课文中的句式来表达：“I went to the beach and had great fun swimming in the sea. I also built a beautiful sand castle on the beach.”。这种将学生的实际经历与课文内容相结合的情景教学方式，不仅可以增强学生的课堂参与感，还能够加深他们对英语知识的理解和记忆。同时，通过分享和讨论，学生还能够学习到其他同学不同的旅行经验和表达方式，以此来拓宽他们的视野和思维。

三、借助动画、图片等创设教学情景

教师可以巧妙地运用动画、图片等多媒体元素来构建生动、逼真的教学环境，这样不仅能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和记忆阅读材料，提升他们的英语阅读能力。初中阶段的学生正处于语言学习的关键时期，他们对新事物充满好奇，喜欢探索和尝试。在英语阅读教学中，借助动画和图片等多媒体工具，教师可以为学生创造一个直观、有趣的学习环境，让他们在这种情境中自然而然地融入英语学习当中。

以人教版初中英语八年级下册Unit1“Will people have robots？”这一课文为例，教师可以准备一段关于未来科技的动画视频，展示各种智能机器人在生活中的应用场景，如家庭服务、医疗护理、工业生产等。在播放动画的过程中，教师可以引导学生观察并思考：“What are these robots doing？ How do they help people in their daily lives？” 。通过观看动画，学生能够直观地了解机器人的功能和作用，为接下来的阅读教学做好铺垫。接下来，教师可以展示一系列与机器人相关的图片，如，不同型号的家用机器人、智能扫地机器人、医疗机器人等，并提问：“Do you think robots will become a common part of our lives in the future？ Why or why not？” 。通过讨论图片内容，引导学生思考机器人对于未来社会和个人生活的影响，进一步激发他们对未来科技的兴趣和好奇心。在阅读“Will people have robots？”这篇课文时，教师可以要求学生带着之前观看动画和讨论图片时所思考的问题进行阅读。同时，教师可以利用多媒体课件展示课文中的重点词汇和句型，如“robotics” “will + 动词原形”表示未来情况等。在阅读过程中，教师可以引导学生关注课文中的细节信息，如机器人的功能、人们对机器人的态度等，鼓励他们提出自己的见解和疑问。在阅读结束后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们对机器人未来发展的看法和预测。教师可以鼓励学生运用课文中学到的词汇和句型来表达自己的观点，如“I think robots will be widely used in healthcare because they can perform repetitive tasks more efficiently than humans.” 。通过小组讨论和分享，学生能够加深于对课文内容的理解，并提高自己的口语表达能力。最后，教师可以布置一篇与机器人相关的写作任务，要求学生发挥想象力，创作一篇关于未来机器人世界的文章。

由此可见，借助动画、图片等多媒体工具创设教学情景，可以有效地提高初中英语阅读教学的效果。通过观看动画、讨论图片、阅读课文和写作练习等一系列活动，学生能够更加深入地了解机器人的功能和应用场景，同时提高自身的口语表达能力和写作能力。这种情景教学的方式不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，还能够培养他们的创新思维和批判性思维，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

四、创设音乐情景

巧妙地结合音乐情景进行阅读教学，可以为学生创造一个更加生动、有趣的学习环境。音乐与阅读的结合可以为学生带来更加丰富的感官体验，使他们在享受音乐的同时，更加深入地理解阅读材料。教师可以选取与阅读材料主题相关的音乐作为背景音乐，为学生营造一个与阅读材料相呼应的氛围。

以人教版初中英语七年级下册Unit1“Can you play the guitar？”为例，教师可以巧妙地运用音乐情景教学法来增强学生的学习体验。课程开始时，教师可以先播放一段轻快的吉他音乐，如一首流行的吉他独奏或吉他伴奏的歌曲。通过音乐，教师可以迅速吸引学生的注意力，并让他们联想到吉他这一乐器。接着，教师可以利用这段音乐作为切入点，提问学生：“What instrument do you think this music is played on？” ，学生很可能会回答“Guitar”。此时，教师可以顺势引出本课的主题：“Can you play the guitar？” ，并展示相关的英语句式和词汇，如“I can play the guitar”或“He/She can play the guitar well”。在音乐情景的创设过程中，教师不仅要通过提问引导学生积极参与其中，还要对学生的回答给予积极的反馈和评价。这种互动式的教学方式能够帮助学生更好地理解和记忆本课的内容，同时，也能够激发他们的学习兴趣和动力。

五、进行角色扮演

角色扮演同样是一种非常有效的教学方法。在阅读教学中，教师可以选取适合学生年龄和英语水平的阅读材料，并设计相应的角色扮演活动，让学生在模拟的情境中深入理解和体验阅读材料的内容。通过角色扮演，学生可以更加直观地感受到阅读材料中的人物、情节和背景，从而更加深入地理解文章的主旨和意图。

以人教版初中英语九年级全一册Unit 7“Where would you like to visit？”为例，教师可以先将学生分成若干小组，每个小组内部分配不同的旅游目的地角色，如巴黎、东京、纽约、悉尼等，确保每个学生都有机会扮演自己感兴趣的旅游地。然后，教师引导学生根据所扮演的旅游目的地角色，想象并创造与该地相关的旅游情景。

综上所述，情景教学在初中英语阅读教学中的应用，能够让学生在积极参与学习的过程中深化阅读理解，培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力。所以，在实施情景教学的过程中，教师需要密切关注学生的学习进展，灵活调整教学策略，并与学生进行积极的互动与反馈。只有这样，教师才能确保情景教学的有效实施，稳步提升学生的英语阅读水平，为他们未来的学习和生活奠定坚实的语言基础。

参考文献：

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作者简介：安肖肖，甘肃省庆阳市北京师范大学庆阳实验学校。