小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计研究

摘 要：本文旨在探究小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计的有效性，依据外研版小学英语（三年级起点）五年级教材，结合新课标要求进行案例式分析。递进式主题活动设计旨在通过逐步提升的活动难度和深度，促进学生英语能力的全面发展。本研究通过理论探讨与实践案例进行分析，提出了一套符合新课标要求的递进式主题活动设计策略。

关键词：递进式主题活动设计；小学英语教学；新课标；外研版教材

一、引言

递进式主题活动在小学英语教学中占据重要地位，有助于学生知识的层层深入和技能的逐步提升。在新课标的指导下，英语教学更加注重学生能力的全面发展。本研究意在探索如何在五年级英语单元整体教学中设计有效的递进式主题活动，以满足新课标的要求。

二、理论基础

递进式教学法，以其系统性和层次性的教学内容安排，成为当前教育实践中的一个重要方法。该教学法核心在于遵循认知心理学原理，将教学内容和难度按照由易到难、由浅入深的顺序进行组织，确保学生在逐渐加深的学习过程中能够有效地构建知识体系，逐步提高解决问题的能力。在此基础上，教师通过巧妙设计的教学活动，使学生在实践中不断加深理解，提升技能水平。

新课标背景下，小学英语教学的核心要求已明确转向强调语言的实际应用能力，期待学生能够在实际交流中有效运用所学语言。此外，课标还强调听、说、读、写各项能力的均衡发展，以及对学生创新精神和自主学习能力的培育。这不仅仅是对学生英语能力的要求，更体现了一种全面、均衡发展的教育理念。

在这样的背景下，递进式主题活动的设计理论就显得尤为重要。这种理论不仅为教师提供了一种科学、高效的教学方法框架，而且还强调了活动设计需要紧密结合学生的实际情况和教学目标，以确保教学活动的有序进行。例如，在设计主题活动时，教师可以从学生已有的知识水平出发，设定一个切实可行的目标，并通过一系列精心安排的活动，使学生在参与的过程中既能够巩固旧知识，又能学习新知识，最终逐步提升他们的语言应用能力。

在具体实施递进式教学时，教师可以采取多种策略，例如，通过情景模拟、角色扮演等形式，让学生在类似真实的语言使用环境中进行练习；通过项目研学、探究学习等方式，鼓励学生自主寻找问题的答案，增强他们的研究能力和创新能力。同时，教师还可以利用信息技术手段，如，网络资源、教学软件等，丰富教学手段，提高教学效率。

三、教材与新课标要求分析

（一）外研版小学英语（三年级起点）五年级教材特点与结构

外研版小学英语（三年级起点）五年级教材，凭借其内容之丰富和主题之实用，获得了广泛的认可和赞誉。这套教材不仅包括了各种生动有趣的话题，而且紧贴生活实际，能够引起学生的极大兴趣。不仅如此，它的设计着重于听、说、读、写技能的均衡发展。这一点，无疑是新课标教学理念的忠实体现。语言学习的核心在于综合运用，而该教材通过各种形式和活动，巧妙地将这四项基本技能融为一体，使学生在愉快的学习氛围中自然而然地提高语言应用能力。

此外，教材中的内容安排考虑了学生的认知发展阶段，从而确保了学习内容既有挑战性也不至于过难。例如，通过生动的故事、有趣的游戏和真实的场景模拟，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握和运用新知识。这种设计理念既考虑到知识的递进性，又贴合了学生的实际需求和兴趣，无疑大大提高了学生的学习效率和兴趣。

（二）新课标对五年级英语教学的具体要求

在新课标的引领下，对于五年级英语教学的要求已经不再局限于单纯提升学生的语言知识水平；更为重要的是，它强调了语言实际应用能力的全面增强，同时，还着重于培育学生在跨文化交流中的敏感性和适应性。这种转变意味着，教学不仅仅要让学生掌握足够的词汇和语法规则，更要通过实践活动，如角色扮演、话题讨论、情境模拟等，使学生将学到的语言知识应用于实际生活中，特别是在不同文化背景下的交流中展现出来。

此外，培养学生的跨文化交际意识，不仅要让学生了解不同国家的文化习俗和交际方式，更重要的是引导他们理解和尊重文化差异，学会从多元文化的视角看待世界。例如，通过引入来自不同文化背景的英语使用者的故事、讨论全球性话题或组织国际交流活动，让学生能够更加直观、深刻地感受到语言学习的真正意义，从而在语言学习的过程中，自然而然地培养出其对于多元文化的理解和尊重。

（三）确定教学单元与主题

在制订五年级英语的教学单元和主题时，教师面临的不仅是如何满足新课标的综合性要求这一挑战，还有如何精准捕捉学生的兴趣点和将学习内容与学生的日常生活紧密相连的任务。实际上，这一过程需要教师深入挖掘和了解学生的兴趣所在，同时，也需要他们对学生的生活环境有一个全面的把握。例如，通过设计与学生日常生活密切相关的主题，如“在超市”“我的家庭”等，不仅能够激发学生的学习热情，还能够增加学习的实际应用价值。此外，结合新课标提出的要求，教学内容的设计还应该涵盖对于学生跨文化交际能力的培养，这意味着教师需要引入更多关于不同文化背景的知识和信息，让学生在学习语言的同时，也能增进对于全球多样性的理解和尊重。

综合性要求不仅仅是对语言技能的综合培养，还包括对于学生批判性思维能力、解决问题能力的培养。因此，教学单元和主题的设置应当充分反映出这一点，通过引导学生进行项目式学习、小组讨论等多种学习形式，鼓励学生主动探索、合作与分享，这样不仅能够提高语言应用能力，还能在过程中锻炼和提升综合素养。

四、递进式主题活动的设计

（一）设计原则与目标确定

在设计小学英语教学活动时，采用递进式设计原则非常重要。这意味着每个活动不仅需要在内容上相互连贯，还必须确保其实用性和趣味性，以便学生能够在参与过程中逐步提升语言能力。具体而言，活动设计应紧扣学生的兴趣点和日常实际生活，如，通过设计一系列由简到难的游戏或任务（比如，从简单的词汇卡片匹配游戏到复杂的角色扮演对话），这样一来，不仅能激发学生的学习动力，还能帮助他们在实践中巩固和应用新学的语言知识。

此外，根据教学单元与新课标要求明确教学目标是设计教学活动的另一关键步骤。这要求教师不仅要深入理解新课标的精神和要求，并且需要准确把握学生的学习基础和需求。这意味着教学目标应具体明确，既要符合课标的整体要求，如，培养学生的语言实际应用能力和跨文化交际意识，也要考虑到学生的个性化学习需求。比如，可以将教学目标分解为几个层面，从词汇和语法的掌握，到口语和写作能力的提升，再到跨文化交流的能力培养，每个层面的目标都应明确具体，且相互支撑。

在实施过程中，教师可以通过设置短期和长期目标，利用各种评估工具和反馈机制（如同伴评价、自我评价以及教师的形成性评价）来监控学生的进步，从而确保教学活动既能激发学生的兴趣，又能有效促进他们语言能力的提升。通过这样的方式，教学设计不仅能够更好地满足新课标的综合性要求，还能够更加贴近学生的实际需要和兴趣，从而真正实现教育教学的目标。

（二）递进式主题活动设计过程

1.初始阶段。为了在小学英语单元教学中通过递进式主题活动实现有效教学，采用游戏和故事讲述等方式引入新知识成了一项关键策略。这样做的初衷是通过吸引学生的注意力和兴趣，为他们深入学习语言知识奠定坚实的基础。具体实施时，教师可以首先通过设计一系列趣味横生的语言游戏，例如，利用角色扮演游戏让学生在特定情境中使用目标语言，或是通过拼图游戏教授新单词。这种游戏化的学习方式不仅能够有效降低学习难度，还能增强学生的参与感和学习动力。

故事讲述作为一种古老而强大的教学手段，在语言学习中同样发挥着重要作用。通过精心挑选或创编与学生生活经验相关联的故事，并在故事中穿插新的语言元素，教师可以在不知不觉中扩展学生的词汇量，同时帮助他们更好地理解和掌握语言结构。此外，故事讲述还为学生提供了一个模仿和实践的平台，从而在听故事和讲故事的过程中，逐步提高语言的综合运用能力。

在实施这些活动的过程中，教师需要根据学生的反应和学习进度灵活调整教学策略。比如，通过引入即兴表演元素增加故事讲述的互动性，或者根据学生的兴趣和需求调整游戏的难度和类型。同时，通过设置具体且可达成的学习目标，以及采用多样化的评价方式，例如，同伴评价、项目作业和教师观察，来确保每个学生都能在这一过程中获得成长和进步。

2. 发展阶段。在小学英语单元整体教学中，采用递进式的主题活动策略，特别是通过角色扮演和小组合作等形式，旨在深化学生对于知识的理解及其应用能力的提升。角色扮演，作为一种寓教于乐的教学手段，能够让学生置身于一个虚拟的语言环境中，扮演不同的角色，从而在实践中学习语言。这种方法不仅能够增强学生的语言实际应用能力，还能有效提升他们的社交技能和团队合作精神。

小组合作的形式促进了学生之间的交流和协作，为他们提供了一个共同探索和解决问题的平台。在这一过程中，学生不仅需要用英语进行沟通，还要共同完成任务，如，共同编写一个故事或完成一个项目，这样的活动要求学生互相倾听、讨论并提出创意，从而加深他们对于所学知识的理解和应用。通过这些活动，教师能够观察到学生在不同社交场合下的语言应用能力，以及他们如何在团队中解决冲突、合作完成任务。这样的观察有助于教师更准确地评估学生的语言学习进度和社交能力，从而进行针对性的教学调整。

3.高级阶段。在小学英语单元整体教学过程中，采取递进式主题活动的方法，特别是通过项目研学和创新实践等活动，显得尤为关键。这种方法的核心在于引导学生将所学的语言知识综合运用到解决实际问题当中，从而在真实或接近真实的语境中提升语言应用能力。通过这种学习方式，学生不仅促进了对于英语知识的深入理解，同时激发了探索欲和创新精神。

项目研学，作为一种富有成效的教学手段，要求学生们围绕一个主题或问题进行深入研究。在这个过程中，学生需要运用多种信息源（包括书籍、网络、专家访谈等）来收集资料，然后用英语整理和呈现他们的发现。例如，教师可以设定一个与环保相关的项目主题，让学生们研究和讨论如何通过日常行为减少塑料使用。在这样的项目中，学生不仅需要用英语搜集和分析信息，还要学会如何用英语有效地表达自己的观点。

创新实践活动则更加侧重于学生的动手能力和创造力。在这类活动中，学生被鼓励设计和实施一些小型项目或实验，以解决某个具体问题。这可以是设计一个简单的英语学习游戏、制作一个英语教学视频，或者是创作一个小故事集。在这个过程中，学生不仅要运用他们的语言知识，还要将创意和批判性思维融入解决问题的全过程中。

这些递进式主题活动的实施，不仅要求学生要积极参与和投入其中，也需要教师具备高度的创新意识和灵活应变的能力。教师需要根据学生的兴趣、需求以及学习进度，不断调整和优化教学策略和活动内容。此外，教师还需要建立一个支持性的学习环境，鼓励学生大胆尝试，即使是在面对失败和挑战时也不失勇气和信心。

通过这样的教学模式，学生不仅能够在实践中学习和运用英语，还能在这个过程中培养他们的独立思考能力、问题解决能力以及创新意识。这些技能对于他们未来的学习和生活都是极其宝贵的资产。同时，这种教学模式也为学生提供了一个展示自我、发现自我价值的舞台，最终增强了他们的自信心和成就感。

五、结语

通过精心设计的递进式主题活动，教师能够显著提升小学英语教学的质量与效率，尤其是在遵循外研版教材及新课标要求的前提下。这种教学策略，旨在全方位促进学生英语综合能力的发展，为小学英语教育铺就了一条路径。在实施这一模式时，不仅注重语言知识的积累和语法规则的掌握，更加强调实际语言运用能力的提升，这是新课标核心要求之一。综上所述，通过递进式主题活动的设计，结合外研版教材和新课标的要求，不仅能够有效提升教学质量和效率，更重要的是，还能够全面促进学生英语综合能力的发展，培养他们在21世纪所需的关键能力，如批判性思维、创新能力和跨文化交际能力。这样的教学模式无疑为小学英语教育提供了一种有效的、具有前瞻性的解决方案。

参考文献：

[1]高冰雁.小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计分析[J].小学生（下旬刊），2022（6）：22-24.

[2]段红梅.小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计方法探究[J].空中美语，2021（4）：218.

[3]刘芳.小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计的研究[D].天津师范大学，2020.

作者简介：肖倩（1980-），女，福建大田人，福建省三明市大田县城关第二小学，一级教师，研究方向：小学英语教学。

基金项目：本文系大田县2022年基础教育教学研究立项课题《核心素养下小学高段英语整体阅读能力培养的实践研究》（立项号：TKTX-22056）的研究成果。