享受阅读：绘出英语课堂教学的精彩

摘 要：英语绘本不仅情节有趣，同时还具有语言简洁、画面精致、图文并茂等特点，不仅能够帮助学生开拓视野，同时还有利于强化阅读体验，启迪思维，在激发学生阅读兴趣的同时，能够促进其英语学习能力及英语综合素养的不断提升。基于此，本文以单元整体教学为切入点，对小学英语绘本阅读教学策略进行探讨和分析，以期为英语课堂教学活动的开展提供必要的理论指导，进而达到提高英语课堂教学水平的目的。

关键词：单元整体；小学英语；绘本阅读教学；教学改革

当前，部分小学英语教师在开展教学活动的过程中存在缺乏整体意识的问题，无法根据单元主题思想来对教学活动进行整体性设计。英语绘本具有图文并茂的优点，选择与教材内容相一致的绘本，不仅能够丰富学生的阅读素材，同时也能为学生综合语言能力的提升奠定良好的基础，在拓宽视野的同时，促进英语素养的培养。小学语文教师应深刻认识到绘本阅读教学的作用和优势，立足学生的身心特征，采取科学有效的措施对绘本阅读教学进行合理设计，真正发挥英语绘本的作用来促进学生英语学习水平的不断提升。

一、小学英语单元整体教学概述

就小学英语学科而言，所谓单元整体教学，指的是教师在开展课堂教学活动的过程中，以相同主题的单元为单位来对教学内容进行组合和编排，将具有相关性的方法、知识点等整合成统一的模块，通过对课时进行统筹安排，以促进整体教学目标的完成。对于教师而言，单元整体教学活动的开展能够丰富教学方式，在提高教材分析能力的基础上，促进单课时教学效果的提升；对于学生而言，单元整体教学活动的开展，能够引导学生立足于相同的主题来进行深度学习，不仅有利于提升记忆力，同时也能帮助学生从系统的角度出发来完成知识体系的构建，能够对语言综合能力的培养产生显著的积极作用。

二、基于单元整体的小学英语绘本阅读教学的重要性

在单元整体理念下，开展小学英语绘本阅读教学的重要性主要体现在以下两大方面。首先，以单元主题为指导，实现教学活动的优势互补。通常情况下，教材中的所有单元均会设置明确的主题，以特定的主题为核心来设置单词、文本等内容。与此相似，英语绘本同样包含明确的主题，因而能够有针对性地提高学生的阅读能力。将英语绘本与课本教材进行有机结合，不仅能够实现教学资源的互补，同时也能为教学目标的达成提供强有力的保障。从另一层面来看，在新课程改革不断推进的背景下，小学英语教师不仅应注重英语知识的传授，同时还应有意识、有目的地培养学生的学科核心素养。以单元整体为基础来开展英语绘本阅读教学活动，不仅能丰富学生的英语学习内容，同时也能为学生创设更具有趣味性的学习情境，因此在激发学生学习兴趣的同时，促进语言运用能力的不断提升。

三、基于单元整体的小学英语绘本阅读教学策略

（一）立足于单元整体目标，实施教学资源及内容整合

为了以单元整体为基础来开展英语绘本阅读教学，教师首先应对课程目标进行全面分析，并对单元教学内容进行梳理，以此为基础来对教学过程进行系统性规划，从而为教学资源的筛选和融合奠定良好的基础。首先，教师有必要对单元主题和单元教学目标进行分析和研究。以外研版小学英语三年级下册Module8 Unit2“Daming flies a kite in the park”这一单元的教学为例，该单元的课文主要以“公园”为核心，因此，教师可为学生选择Shark in the park这一英语绘本。在实际教学过程中，教师可根据该主题来构建课程结构图，对课程中的知识进行梳理和整合，该结构图不仅能够为教学活动的开展提供必要的导向，同时也能为学生复习指明方向。教师可根据该课程结构图来选择针对性的绘本资源，比如，可为学生选择与公园风景相关的绘本。为了确保绘本的选择具有科学性和合理性，教师在选择绘本时还应对绘本的难度、趣味性、插图等进行全面分析，确保所选择的绘本能够与教学需求相契合。其次，教师有必要对绘本内容进行分析和研究，并根据英语绘本来完成课件制作，以为绘本阅读教学活动的开展创造良好的前提条件。最后，教师还应根据单元主题来对绘本中的文化内容进行必要拓展。比如，可向学生讲解中国公园与英美国家公园的差异，分析环境对居民休闲方式的影响，以此来提升学生的跨文化素养。除此之外，教师在为学生提供课堂绘本资源时，还可为学生提供必要的课外阅读资源，此类资源不仅能够激发阅读兴趣，同时也能循序渐进地提升阅读能力。

（二）基于单元整体，科学挑选绘本素材

在单元整体视域下，为了确保英语绘本阅读教学目标的顺利达成，教师应立足于单元整体，采用科学合理的方式来选择绘本素材。以外研版小学英语三年级下册Module 7Unit1“We fly kites in spring”这一单元的教学为例，教师在对该单元进行讲解时，首先，应明确该单元的主题，即“季节”，同时要确保所选绘本素材与该主题具有较高的契合度，比如，教师可选择与四季元素相关的绘本，确保绘本内容与单元内容有着密不可分的联系。教师应确保所选的绘本符合学生的英语知识水平，且能够满足学生的兴趣爱好及阅读需求。首先，小学生的年龄相对较小，因此，教师应选择语言较为简单且图文并茂的绘本，此类绘本不仅易于学生理解，同时也能够帮助学生真正感受到英语阅读的趣味性。其次，在选择绘本素材时，教师还应将绘本的教育价值纳入考虑范围，确保绘本具有一定的教育性，比如，选择能够提高学生道德品质、强化学生环保意识的绘本等。最后，教师应尽量确保绘本中所涉及的单词、语法知识等与单元内容具有一致性和相关性。在“We fly kites in spring”的教学中，教师应尽量选择包含四季相关英文词汇或描述季节变化的句型的绘本，确保学生能够在阅读绘本的过程中提高对课堂知识的掌握水平。除此之外，为了提高学生阅读绘本的积极性、拓宽阅读视野，教师还应选择不同类型的绘本，如图画类绘本、故事类绘本等，不仅能够避免因绘本过于单一导致学生失去阅读兴趣，同时也能确保学生的多样化阅读需求均能得到有效满足。简而言之，教师需从三大维度入手来对绘本进行选择和评估，以确保所选择的绘本能够在助力单元教学活动的同时，最大程度地满足学生的学习需求。

（三）基于单元整体，借助绘本丰富学生的词汇量

英语绘本中包含大量英语词汇，因此，在单元整体教师视域下，教师在引导学生进行绘本阅读的过程，应有目的、有计划地引导学生对绘本中的词汇进行积累，以此来提升阅读水平，进而为其后续的英语学习奠定良好的基础。在实际教学过程中，如学生遇到不认识的词汇或无法理解的词组、段落等，教师首先应引导学生充分利用现有知识、结合语境来对词汇或词组的含义进行推测，在此过程中，可为学生提供必要的提示。在学生掌握新词的含义后，教师还可通过引导学生造句、翻译等方式来提高学生对词汇使用方式的理解，进而为学生运用词汇夯实基础。比如，部分学生阅读绘本时无法理解“moon cake”的含义，在此情况下，教师可通过绘本中的图片来引导学生对词组的含义进行推测，并提供必要的引导，帮助学生掌握推测词汇或词组含义的技巧，该过程不仅有利于学生自主学习能力的提升，同时也能为英语阅读能力的提升及阅读技巧的习得创造良好的前提条件，确保学生能够在直观且真实的绘本情境中完成英语知识的学习。因此，有利于整体英语学习水平的提升。

（四）基于单元整体，通过绘本提高学生语言运用能力

在以单元整体为基础开展小学英语绘本阅读教学的过程中，教师应充分发挥绘本的作用和优势来促进学生语言运用能力的不断提升。具体而言，教师首先应明确本单元的主题，根据单元主题来选择与主题相契合的绘本素材，在组织学生完成绘本阅读后，教师可根据单元主题来设计相关活动，如角色扮演活动等，确保学生能够在参与活动的过程中深化对课本知识的理解，并不断提高语言应用能力。以外研版小学英语六年级上册Module10 Unit 1“Don't talk in the library”这一单元的教学为例，该单元的主题为“图书馆”，首先可选择与该主题相关的绘本素材，组织学生进行阅读，并引导学生参与“图书馆”相关的语言交流，鼓励学生对绘本中的情节进行讨论，并分享自身在图书馆的经历。在组织学生阅读绘本的过程中，教师应引导学生重点关注关键词汇或关键句型，比如，在“Don't talk in the library”这一单元的教学中，教师可要求学生对“keep quiet”“It is open from...”等短语或句型进行重点关注。此外，可设计角色扮演活动，要求学生对绘本中的场景和对话进行模仿，为学生提供更多的口语表达机会。在课堂教学过程中，教师可以“图书馆”为背景来为学生创设针对性的语言运用情境，鼓励学生在“借书”“还书”等模拟情景中使用英语，以此来达到提高学生语言运用能力的目的。除此之外，还可根据绘本内容来播放相关的音视频资料，引导学生仔细倾听语调、语音等，在学生进行交流的过程中，教师应为学生提供必要的反馈和指导，帮助学生对发音、语法等进行纠正，进而为学生语言运用能力的不断提升奠定良好的基础。该教学过程具有一定的综合性，不仅能够提高学生对英语知识的理解，同时也能引导学生积极主动地使用英语来进行交流，进而为其应用和实践能力的提升奠定良好基础。

（五）基于单元整体，运用绘本培养学生的思维品质

在单元整体教学视域下，教师在开展英语绘本阅读教学时，应充分利用绘本促进学生思维品质的提升。以外研版小学英语六年级下册Module7Unit1 “He spent about twenty-one hours in space”这一单元的教学为例，该单元的主题为“太空”，在实际教学中，教师可选择与太空相关的绘本素材以供学生阅读，如与神舟十六号、太空飞行员等相关的绘本，在拓宽学生知识视野的同时，启发学生的思维。在组织学生进行绘本阅读时，教师可提出一系列的问题来引导学生进行思考。比如，如何成为一名优秀的太空飞行员？神舟十六号的发射有什么影响？教师可充分利2pfOEbbLFYX4nAuAN0wArQ==用绘本来引导学生进行跨学科思考，将英语知识与社会学、科学等学科加以结合，以此来达到培养学生综合思维能力的目的。在此过程中，学生不仅能够深化对绘本内容的理解，同时也能逐步形成良好的思想品德，因此在提高学生思维品质的同时，引导其逐步形成积极向上的价值观，并促进良好品质的塑造。

（六）构建评价体系激发学生动力

在开展小学英语绘本阅读教学过程中，教学评价发挥着至关重要的作用。科学合理的教学评价机制不仅能够为教学活动的开展指明方向，同时也能为教师调整后续的教学模式提供必要的参考依据。在以单元整体教学为基础开展英语绘本阅读教学时，教师有必要将过程性评价与终结性评价进行有机结合，通过不断完善评价体系来达到提高学生阅读积极性的目的。首先，教师要对教学评价指标进行科学合理的设计，将学生的阅读表现、阅读任务完成情况、在合作探究活动中的参与度等均纳入评价体系，对不同的指标设置相应的权重，提高对学生学习过程的重视和关注；其次，在开展评价活动的过程中，教师应始终坚持多元化主体的原则，可将学生自评、小组评价等与教师评价加以结合，以确保评价结果具有全面性和客观性；再次，教师在对学生进行终结性评价时，应以单元能力测试结果为主要依据，在开展测试的过程中，教师可对绘本及教材中的词汇、短语、句型等进行重点考查，确保测试结果能够真正体现学生的英语知识掌握水平；最后，教师还应充分利用教学评价结果，比如，对于表现良好或进步较为明显的学生，教师可为其提供必要的口头或物质奖励。对于表现不佳的学生，教师可与其进行单独沟通，帮助其认识到自身存在的问题，启发学生根据自身的实际情况来对后续的学习活动进行优化和调整。

综上所述，以单元整体教学为基础来开展小学英语绘本阅读教学，不仅有利于拓宽学生的知识视野，实现教学资源的优势互补，同时也能对学生综合能力的提升产生显著的积极作用。因此，在开展绘本阅读教学的过程中，教师不仅应立足于单元整体教学，同时还应充分利用绘本的作用和优势来丰富学生的词汇量、提高思维品质、培养语言应用能力，通过整合教学资源、合理挑选绘本、构建科学的评价体系等多个维度入手来促进小学英语绘本阅读教学活动的优化和完善，在不断提高绘本阅读教学水平的基础上，为学生英语学习能力的提升及英语学科素养的培养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈群.小学英语单元整体教学研究述评[J].江苏教育研究，2023（9）：70-74.

[2]唐丽亚.单元主题意义指导下小学英语绘本的文本解读[J].校园英语，2022（26）：127-129.

[3]王伟，程凯玥.绘本与教材融合助力单元主题意义探究：以四年级下册第二单元What's wrong with you？为例[J].教育实践与研究（A）， 2022（3）：46-50.

[4]徐燕.智慧课堂下的小学英语绘本阅读互动教学策略研究[J].教育界，2022（10）：59-61.

作者简介：林伟琴，漳州台商投资区第三实验小学。