新课标下中职英语单元整体教学策略探究

摘 要：单元整体教学主要是指以单元为整体开展教学的教学模式和理念。在新课标背景下，将中职英语与单元整体教学融合在一起能促进学生搭建系统的知识体系。本文以高教版中职英语基础模块2Unit8 “Green Earth”为例，从设计单元整体教学、开展情境教学、确定层次任务、进行体验式教学、开展游戏化教学、关注多元化评价六个方面出发，对中职英语单元整体教学策略进行分析。

关键词：新课标；中职英语；单元整体；教学策略

作者简介：王叶芳，杭州市富阳区职业高级中学。

传统的中职英语教学存在教学内容与实际生活联系不足、教学设计不科学、教学方式缺乏统一、教学模式单一的问题。此外，学生学习还存在着基础薄弱和学习目标不清晰的问题。这些问题不仅会影响学生的英语学习积极性，还会影响学生英语思维。为解决这些问题，教师需要结合新课标，实施单元整体教学策略。

一、新课标下中职英语单元整体教学价值

（一）促进学生搭建完善的知识体系

目前，中职英语单元教学中还存在着学生知识脉络不清晰和知识零散的问题。中职英语单元整体教学能够解决以上问题。理清单元教学内容，进行单元整体教学，基于职场语言沟通、思维差异、跨文化理解、自主学习核心素养设计教学能够促进学生搭建完善的知识体系。

（二）有效开发中职英语教学资源

传统中职英语教学资源仅限于中职英语教材缺乏新颖性和多样化的教学资源。而新课标背景下的中职英语单元整体教学要求教师积极开发和利用线上和线下多元化的教学资源。这些资源主要包括了教材、多媒体工具、线上网络、智慧平台、教研小组的教学设计和实践等。结合多元化教学资源，开展情境式教学，既能调动学生的学习兴趣，也能促进学生高效学习，还能促进教师创新优化教学方式。

（三）增强学生的英语综合能力

英语综合能力主要包括了听、说、读、写等语言技能。中职英语单元整体教学中，大部分学生的英语学习基础薄弱。开展体验式和游戏化的教学能够推动学生有效掌握英语知识，培养学生阅读和写作等综合能力。此外，教师除了教授学生基础英语知识外，还需要关注学生未来的职业发展，促进学生职场语言沟通能力提升，掌握职业英语相关知识。

二、新课标下中职英语单元整体教学策略

（一）理清单元教学内容，设计单元整体教学

传统的中职英语教学存在教学内容碎片化和教学设计不科学的问题。而理清单元教学内容之间的关系，挖掘单元教学内容，完善教学设计能够解决这些问题。基于此，教师需要结合新课标中所提出的帮助学生进一步夯实语言基础，提升语言技能，培养中职学生英语核心素养等要求，理清单元教学内容，分析单元教学内容之间的关系，以此为基础，结合职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解、自主学习核心素养，设计单元教学目标。接着，再设计符合中职学生英语基础、实际生活的教学方案。

以高教版中职英语基础模块2Unit8“Green Earth”为例，教师需要在正式开展教学前，理清本单元知识内容间的关系，再设计健全的教学方案。通过分析可知，“Green Earth”单元包括Language practice和Vocabulary等板块的内容。以这些板块内容为基础确定本单元的教学目标：使学生掌握强调句型“Its...that/who...”；heal、call on、stream、through、thousands of等重点单词和词组；引导学生树立绿色环保理念和环境保护意识。具体核心素养培养目标如下：

职场语言沟通：会听、说、读、写与“Green Earth”主题相关的单词、词组；掌握强调句的用法；

思维差异感知：引导学生围绕“Green Earth”主题展开对话交流；

跨文化理解：结合中华传统优秀文化，理解环保的意义；了解中外企业文化，拓宽学生的国际视野；

自主学习：引导学生结合环保主题进行写作，提升语言应用能力。

以以上教学目标为基础，结合学生的学习兴趣、英语基础、职业发展，设计教学方案如下：

语音导入，推动学生了解环保主题；

职业融合，引导学生讨论环保主题；

中外对比，促进学生对比环保方案；

综合实践，推动学生巩固环保主题相关英语知识；

游戏优化，推动学生参与环保活动；

综合评价，引导学生树立环保意识。

新课标下中职英语单元整体教学既能引导学生系统学习和掌握知识，也能使学生建立知识之间的联系。

（二）开展情境教学，激发学生学习兴趣

传统的中职英语教学存在教学导入效果不佳的问题，影响学生英语课堂学习效果。而通过引导学生在真实情境中开展语言实践活动，既能激发学生的学习热情，也能促进学生认识文化的多样性和层次性。基于此，教师需要结合新课标的要求和教材内容，创设合适的教学情境，进而激发学生的学习兴趣。

以“Green Earth”这一单元的教学为例，教师开展情境教学，调动学生的学习积极性。结合“Green Earth”的教学重点，呈现与环境变化相关的图片和视频，引导学生提炼阅读文本中的关键信息，还可以带领学生学习与环境保护相关的倡议书，引导学生掌握相关的词汇和句型，交流环保问题。接着，利用问题“你认为现在的环境有怎样的变化”“你认为环境正朝着好还是坏的方向变化”“如何撰写与环保相关的英语倡议书”，引导学生深入思考环保相关的问题，推动学生利用所学知识解决实际问题。

（三）综合学生学情，确定层次任务

传统的中职英语教学更加关注班级整体学习效果，而忽视了学生的个体差异。这样的教学内容和形式，只适合部分学生的学习水平，不符合新课标的要求。教师应认真分析学生的学情，将学生分为A、B、C三个层次，再确定层次化学习任务。这不仅可以推动学生有效学习和掌握英语知识，还能促进学生个性化发展。

以“Green Earth”这一单元的教学为例，教师结合学生的英语考试成绩综合分析学生的学情，划分学生层次。A层次的学生基础较差、英语学习兴趣不高、学习方式和理念不科学。B层次的学生基础良好，英语学习兴趣较高、学习方式和理念较为科学。C层次的学生基础优秀，英语学习兴趣浓厚、学习方式和理念较新。结合学生的不同层次，教师设计了以下层次化学习任务：

A层次任务：翻译英语：make the best use of（）；instead of（）；carry on（）。

B层次任务：补全句子：Its time we（）（）for future actions！

C层次任务：翻译句子：We try our best to create a world of beauty and wonder for future generations.

除了以上书面任务外，还应该从非书面任务出发。这样的层次化教学，既能推动学生掌握英语知识，也能促进学生提升学习自信心。

（四）开展体验式教学，提高学生的英语综合能力

传统中职英语教学更加关注学生英语成绩的提升，这样单一枯燥的教学会让学生对英语学习产生抵触心理。教师需要结合教材内容，开展体验式教学，进而提升学生的英语综合能力。

以“Green Earth”这一单元的教学为例，教师需要结合新课标要求，选择体验式的教学方式提升学生的英语综合能力。教师设计了听力补全对话练习和角色演绎活动。听力补全对话练习内容为“A：Hi，Lily！（）；B： We went to a park to do some volunteer work.”。角色演绎活动则是需要围绕“It is the Wandering Earth II that creates a milestone for Chinas science fiction film.”进行情景演绎。这样的实践活动，能够激发学生的学习欲望，学生的语言表达能力也可以得到提升。

（五）结合学生未来职业发展，开展游戏教学

传统中职英语教学的教学内容和方式较为单一，忽视了学生的学习主动性。而开展游戏化的教学，实施单元整体教学，既能激发学生的学习兴趣，也能促进学生英语核心素养培养。基于此，教师需要结合学生未来职业发展特点，选择合适的英语游戏，进而推动学生掌握与职业相关的英语知识。

例如，以“Green Earth”这一单元的教学为例，教师需要结合学生的职业发展趋势，选择符合学生认知水平和身心发展规律的游戏。以旅游职业学生为例，教师需要结合环保与旅游之间的联系等，引导学生开展角色扮演，分别扮演游客和导游，展开英语对话。以机电专业的学生为例，结合机电工作中可能产生的污染和对环保的影响，引导学生用英语表达自己的意见和认知。这样的游戏活动不仅能够推动学生掌握英语知识，还能增强学生的英语思维。

（六）关注多元化价，优化互动方式

新课标背景下，教师需要抓住教、学、评之间的连续性，选择多元的评价主体、方式和内容，给予学生评价。评价内容需要与中职英语核心素养中的职场语言沟通、思维差异、跨文化理解、自主学习等要素相联系，发挥以评促教的作用。此外，评价还能推动师生之间有效互动。此外，教师还需要收集学生的反馈，以调整和优化评价方式和内容。

三、结语

综上所述，基于新课标的要求开展中职英语单元整体教学，既能丰富中职教学资源，也能促进学生提升自己的英语学习能力。基于此，教师要结合新课标理清单元教学内容，梳理知识之间的联系，设计健全的教学方案；开展情境教学，激发学生的英语学习兴趣；分析学生的学情，确定学生的层次，设计针对性的任务；开展体验式教学，提高学生的英语综合能力；开展游戏化教学，促进学生英语综合能力提升；关注多元化评价，优化师生之间的互动方式。

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