小学英语作业设计与评价策略的实践研究

摘 要：新课标对小学英语教师提出了更高的要求，在具体教学实践中，小学英语教师应当认真思考优化作业设计的方法，在减轻学生作业负担的同时确保学生能够掌握所学英语知识。小学英语作业设计要最大限度地满足学生个体需求，分层设计，关注学生的能力差异；合作分工，提升学生的协调能力；注重实践，培养学生的运用能力；跨界交流，发展学生的融合能力等。通过以上策略使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。

关键词：小学英语；作业设计；评价策略；实践；研究

作者简介：蒋艳丽，甘肃省庆阳市华池县柔远小学。

作业是对课堂教学的巩固与扩展。通过作业，教师可对学生的学习状况有比较清楚的了解，从而更有针对性地开展教学。在新一轮课程改革中，小学英语教师应注重个性化作业设计与评价，促进学生掌握更多英语知识。

一、小学英语作业设计的理念、原则、重要性

新课改背景下，教学活动需要精心设计，作业也不例外。教师需要在科学理念指导下，秉持一定的原则，设计趣味盎然又彰显突出作用的作业，让作业有效、有用。

（一）小学英语作业设计的理念

以生为本是新课改的核心理念。小学英语教师应认识作业布置的重要性，从学生的学习和发展的需求出发，精心设计利于学生温故知新、利于学生发现自己学习的薄弱环节、利于学生学习习惯培养、利于促进学生全面发展的作业。这就要求教师在设计作业时，注重作业的时长和总量、作业的形式和难度，兼顾不同层次学生的基础和能力等。教师设计的作业在体现发展性的同时，更应体现层次性，以促进不同层次学生的学习和发展。

（二）小学英语作业设计原则

1.启发性原则。“双减”背景下，小学英语教师进行作业设计应遵循启发性原则。教师在作业设计中不仅要落实作业的基本教育功能，还需在作业设计中渗透自主学习元素，启发学生开展自主学习，促使学生在潜移默化中掌握自主学习英语学科的一般方法，构建个性化自主学习体系，形成自主学习、自主探究的良好习惯，做到“授人以渔”。具备启发性的英语作业更具学科育人价值。

2.丰富性原则。“双减”背景下，小学英语教师进行作业设计需遵循丰富性原则。丰富性主要体现在作业形式的丰富性、作业目标的丰富性、学生完成效果的丰富性三个维度。丰富的作业形式能达到激趣的目的，调动学生完成作业的积极性；丰富的作业目标有助于发展学生的学科能力，培养学生的核心素养；丰富的作业完成效果则能使学生发挥创意，促进学生个性化发展。

（三）小学英语个性化作业设计的重要性

1.符合现代教育理念。当代教育理念的内涵是：以人为本、全面发展、素质教育、创造观念、个性观念和制度观念。小学英语教师进行个性化作业设计，既要有目标地进行作业的安排，又要做到层次性、互动性教学，使学生成为课堂的主体，促进学生对英语的全面应用。同时，个性化教学有助于提高学生的英语学习效果，使课堂上的知识获得充分扩展，从而体现创新观念和个性观念，这正是当代教育理念的重要表现。

2.有利于激发学生对英语学习的兴趣。随着经济社会的发展，提高学生的学习兴趣对教育质量和教学效果的提高具有重要的影响。个性化作业符合学生的发展程度，更有针对性。教师可设计实践作业和综合性作业，从而更好地促进学生的英语学习。

3.有利于培养学生的创新思维。英语作为一种语言，它的很多使用方法和汉语一样，有着很大的弹性。例如，汉语与英语都可以使用很多种形式来表示感慨。所以，小学英语教师应注意开放式作业的设计，使其在英语学习的同时创造性地把语言的交际性和语言的适用性更好地发挥出来，使得课堂既可以展示作业也可以检验作业。

二、小学英语作业设计存在的问题

（一）作业目标不够明确

作业是教学的必要延伸和重要补充，教师在明确作业目标的基础上设计英语作业内容，利用作业来提高学生的英语学习能力。但在教学实践中，少数小学英语教师未能结合学生的实际来设计作业，作业目标不够明确，很难促进学生英语学习质量的提高。

（二）作业内容重复

精简作业内容，布置难易得当的作业，可以进一步优化作业结构，提高英语作业的有效性，帮助学生夯实学习基础，并激发学生的学习探究兴趣。在实际的作业设计中，有的小学英语教师没有认识到控制作业数量和难度的重要性，布置大量重复性作业，让学生通过反复抄写和背记来理解单词或短语。这种方法会使学生产生畏难情绪，不利于激发学生的英语学习兴趣。

（三）作业形式较为单一

作业的形式与学生的学习兴趣息息相关，利用不同形式的作业来指导学生学习，可以激发学生的学习兴趣。然而，少数小学英语教师不注重创新作业形式，作业形式较为单一，学生在完成作业的过程中容易倦怠，影响作业完成质量，作业不能准确反映学生的学习状况，教师很难通过作业来判断学情，这不利于教学效率和质量的提升。

（四）少数教师不注重作业批改

作业批改是教师了解学生学习情况，使学生明确学习方向的途径。书面表达作业是英语作业的重要组成部分，教师在批改作业的过程中点评学生的优缺点，能够了解掌握学生的英语学习状况。但少数小学英语教师不重视作业批改，学生难以根据教师的批改来了解自己的实际学习水平，明确学习方向，从而影响学习效果的提升。

三、优化小学英语作业设计与评价的策略

（一）优化作业主体内容，落实作业教学目标

英语作业的主体内容由课堂教学内容与教学要点组成，是作业设计的核心。作业主体内容会对作业的教学辅助效果产生直接影响。教师在设计作业主体内容时应遵循全面性、层次性、趣味性原则，按照课时的教学目标与作业教学需要优化作业主体内容，提升作业教学的有效性。教师可从题型角度出发，布置选择、填空、连线、判断及阅读理解等题目，灵活考查学生的知识掌握水平，以达成复习、巩固知识的目标。教师可从知识重点角度出发，将基础词块、主题语境、句式及语法等作为作业的重点考核项目，帮助学生梳理知识，建立系统的知识体系。丰富的作业主体内容可有效落实作业教学目标，凸显新课标背景下作业创新设计的价值。

具体方式为：1.完成课后作业练习题，包括选词填空、英汉互译、判断正误、阅读理解题型，共计20分钟。2.完成线上听写活动。请学生在限定时间内完成线上听写任务，考查学生对本课重点词汇、句式的掌握程度。考点全面的作业内容可有效提升学生的作业完成效果，帮助学生巩固课堂所学知识。

（二）优化作业形式，锻炼学生的学习能力

新课标提倡多样化作业形式。英语学科以锻炼学生的英语语言能力为核心目标，英语语言能力可简要分为听、说、读、写、译等能力。传统的小学英语书面作业难以满足学生日益提升的能力培养需求，小学英语作业的形式需向多元化方向发展。教师可充分运用现代信息技术，请学生在网络教学平台完成作业并上传。教师运用现代信息技术，锻炼学生的听、说、读、写、译等能力，促进学生英语语言能力得以提升。教师可积极拓展生活化、趣味性的作业形式，以亲子共读、思维导图、视频评比及实践活动等方式布置英语作业，引导学生在富有创意的语言情境中锻炼学习能力。

具体方式为：1.听读任务：请学生听课文音频进行跟读，跟读两遍后，录制阅读视频发送至班级群组，线上提交作业。2.写译任务：请学生以书面形式进行汉译英、英译汉练习，锻炼学生的英语书写、翻译能力。3.听说任务：请学生听原声音频，尝试用自己的语言复述或概述听力内容，锻炼学生的听说转化能力。

如此一来，学生的听、说、读、写、译能力得以充分锻炼与内化，促进学生英语语言能力的提升。

（三）优化作业机制，唤醒学生的主观意识

优化作业机制旨在调动学生的主观能动性。教师可利用小组竞赛机制激励学生提升作业完成质量，提高作业完成效率。小组竞赛机制能有效激发学生的责任感与荣誉感，促使学生积极参与完成小组作业任务，实现组内相互监督、相互帮助，提升学生的小组协同合作能力。教师可为学生设计分层作业，鼓励学生在完成目标作业的基础上挑战更高难度的作业，逐步锻炼学生的学习能力，提升学生的整体学习水平。富有趣味性的作业机制有利于学生积极学习情感、态度、价值观念的形成，有利于学生养成良好的学习习惯。

（四）小组之间合作，学习更加积极

目前，在小学英语分组作业完成过程中，通常是学生自行分组，然后由学生选择出一个人来进行总结和整理。这对学生集体观念的形成是不利的，因此教师要给予适当的引导。教师要充分发挥小组的作用，使大部分学生能积极地投入英语学习中，要充分发挥英语教学的作用。在英语教学中，教师要注重小组合作，加强集体学习，提高学生集体学习的能力。为了提高学生的英语学习兴趣和教学效果，教师应创造良好的课堂氛围，应增加学生之间的互动交流。教师不仅要给予团队或个体奖赏，还要制订科学的奖罚制度，以最大限度激发学生自学。

（五）重视作业评价的个体发展价值

深度学习视域下的作业评价应立足于学生主体全面而又个性的发展，多角度、多维度关注作业对学生的发展价值。现有的英语作业评价往往以教师为主体，作业评价注重检测学生对英语语言知识、技能的掌握程度，对学生在作业完成过程中的态度情绪、问题解决、策略选择等关注较少。这种侧重作业结果的评价方式很难有效检测学生的学习能力，阻碍作业育人价值的发挥。在小学高段英语作业评价中，教师除了关注学生朗读发音是否标准、习题是否正确等结果性判断外，更需要全方位关注学生的作业完成态度、作业完成习惯、作业完成过程中的自我管理以及沟通协作等情况。教师要善于留心观察分析学生在完成作业过程中的表现，可引导学生口头分享其作业问题解决思路，也可结合现代信息技术辅助评价，使作业完成过程中较为隐性却实实在在发生着的行为、认知活动可视化、外显化。除此之外，教师要加强面批、个别指导，为学生提供及时且具有针对性的反馈，引导学生对自身作业表现进行反思改进。总而言之，深度学习视域下的小学高段英语作业评价中，教师需关注并加强以促进学生核心素养发展为目的的学习性评价，给予学生多一点作业方面的改进优化建议，少一些终结性评判；教师要引导学生进行问题追踪、反思改进，形成持久的学习力，实现基于自我反思的自我超越。

四、小学英语作业设计实施路径研究

（一）建立科学的评价体系

小学英语学习评价是评价学生英语学习成果和英语知识掌握程度的重要途径，也是提高学生学习兴趣和学习效果的重要手段。教师需要建立科学的评价体系，充分考虑学生的年龄、认知水平和学习特点，采用多种评价方式，全面客观地评价学生的英语学习情况。例如，教师可以通过定期的考试和作业，对学生的英语水平和作业完成情况进行评估。同时，可以采用口语测试、听力测试等多种方式，综合评估学生的英语能力。除了定期评估，教师也可以采用平时点评、互评等方式，让学生及时了解自己的学习情况，激励学生进行自我反思和提高。

（二）引导学生自主学习

小学英语作业设计旨在引导学生开展自主学习，可以通过布置课外作业、开展学习小组活动等方式，让学生在自主学习中提高英语能力，增强学生的学习兴趣和自信心。

（三）教师指导

小学英语作业设计需要教师的指导。教师需要根据学生的实际学习情况，设计合适的作业内容和形式，引导学生在学习过程中掌握英语知识。

（四）家长参与和支持

小学英语作业设计需要家长的参与和支持。家长应帮助孩子规划学习时间，营造良好的学习环境，与教师积极沟通，共同推动学生学习进步。

五、结语

综上所述，小学英语作业设计过程中，教师应秉持学生中心理念，遵循减负增效的原则，遵照学以致用、寓教于乐等理念，设计层次化、个性化的作业，设计富有创意性的作业，让学生积极、自主、高效地完成作业，从而爱上英语，更好地学习英语，促使学生综合素养得到全面发展，切实实现减负增效的目的。

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