新文科背景下大学英语课程思政教学的研究

摘 要：在新文科背景下，大学英语课程思政教学面临着新的要求。本文探究了如何在新文科背景下开展新文科背景的英语专业人才大学英语课程思政教学，旨在引导学生在学习英语知识的同时，不断提升自身思政素养。

关键词：新文科；大学英语；课程思政；教学

作者简介：潘盈利（1990-），女，广西南宁人，广西外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学与课程思政。

随着经济社会的快速发展，当下各行业对人才的需求和标准均有所提高，技能单一的人才已不符合各行业发展的需求，因此传统文科人才培养将逐渐向新文科人才培养过渡。新文科建设是为满足社会对复合型人才需求而开展的。2021年，教育部办公厅印发《关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》，提出全面推进新文科建设，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系。新文科人才培养过程中，课程思政是重要且不可缺少的一个部分，是落实立德树人根本任务与塑造学生正确世界观、人生观与价值观的重要途径。大学英语作为高校的一门通识必修课，在培养社会主义接班人与高素质全面发展人才方面肩负着重要使命，大学英语课程思政教学关系着学生三观的塑造、爱国主义精神培养与家国情怀培育。新文科背景下，大学英语教师应积极结合各个专业的特色进行适当的、融合的、潜移默化的课程思政。

一、大学英语课程思政教学的现状

（一）教师的课程思政意识不强，未能将课程思政融入教学设计

长期以来，大学英语教师更关注学生的英语听、说、读写能力等基本功，忽视了大学英语作为一门通识课程对学生思想和价值观产生的影响，认为只要学生语言能力强，教学任务就算完成了，忽视了课程的育人功能与价值。其次，教师的教学设计中思政元素占比较低，教师未能深入挖掘课程中的思政元素，认为语言课程难以用明显的素材开展，未能把思政元素与教学内容结合起来精心设计，只是简单几句话带过，课程思政教学成果不显著。

（二）学生参与程度较低

大学英语课程的主要授课对象为大一新生或大二学生，学生更关注语法和读写的训练，认为思想政治教育话题比较枯燥，不愿意与教师互动。对一部分学生来说学习英语相对吃力，对思政话题与相关活动兴趣不高。

（三）课程思政教学方法与模式单一

当前，大学英语课程思政教学方法与模式单一，加之教师教育观念保守等原因，导致课程思政教学不理想，无法达成新文科背景下人才培养的要求。

二、新文科背景下大学英语课程思政的必要性与价值

（一）强化道路认同

新文科建设以全球新科技革命、中国特色社会主义为背景，结合该背景进行课程思政，能让学生在学习知识的过程中，认同中国特色社会主义道路，使其在未来生活与工作中成为中国特色社会主义的建设者。

（二）树立文化自信

课程思政教育的目的是引导学生吸收符合时代、社会发展趋势的价值观念。比如，传统文化有助于当代中国发展。很多大学生接触传统文化比较少，缺乏文化自信。而在大学英语教学中融入课程思政，能让学生在认识西方文化的同时了解中国传统文化，在比较与体会中树立文化自信，成为中国传统文化的传播者与弘扬者，达成新文科背景下的教育目标。

（三）提高学生的综合素质

新文科背景下，学生需提升各方面素质。在大学英语教学中融入思政教育，能让学生学到更多知识，形成正确的思想观念，这对促进大学生综合素质提升有着重要作用。

三、大学英语课程思政的实施路径

（一）大学英语课程中思政元素的挖掘

大学英语课本是常用的课程思政与育人素材，相对而言也是学生最熟悉的内容，因此教师应研读教材各个单元的主题与内容并与学生讨论，进行项目式学习，突出以学生为中心，让学生围绕单元主题进行相关素材的收集、制作与展示，项目式学习能够提升课程思政的教学效果与学生的参与度。以《大学体验英语听说教程3（第四版）》为例，该教材以TED演讲贯穿各个单元，因此TED演讲的主题和内容是教师应当去研究的，并从中挖掘思政元素。第六单元“身份认同”谈及不同国家的人们对“家”的理解，学生在听说环节发表自己对“家”的看法，对monoculture、multi-culture等词汇有一定的理解。也可以进一步引申出爱国主义与家国情怀的思政主题，在项目展示的环节汇报成果，可以短剧、短视频、采访以及配音等多种方式进行汇报。教师研读教材时可根据各个单元的内容找出对应的思政映射点与融入点，进一步思考该如何实现课程思政目标。表1呈现了各单元的主题和思政元素。

（二）混合式教学与项目式学习相结合

传统的大学英语教学中，多数教师在讲完知识点和教学活动结束后，花2～3分钟用一段话并用几张图进行思政教育，这样的模式相对枯燥乏味，学生不容易理解，达不到思政育人的目的。新文科背景下，大学英语课程思政的教学应该贯穿教学全过程，而不是与教学内容分离；同时，教师应该运用多种教学方法开展课程思政教学。课程思政可以在教学的各个阶段开展，教师需要精心设计。

大学英语混合式中，教师也可以开展课程思政教学。在内容安排上，词汇和与单元相关的话题及练习让学生在课前预习。如第九单元“理解情绪”，其思政教育目的在于结合大学生的实际生活，提倡积极乐观心态以及重视大学生心理健康问题。喜怒哀乐等相关的基本词汇，学生可以在线上学习，教师可以预留一些问题：你知道个人全面发展的英文表达吗？情商和智商分别代表什么含义呢？问题源于课本，但是难度又稍微高于课本，让学生去网上搜索相关表达，教师 课堂上可以点名提问，以增强课堂的互动性。

大学英语课程思政的实施除了教师的引导，学生的实践操练能够从根本上实现课程育人与思想的统一。项目式学习的核心是围绕一个任务去进行小组合作，分工涉及收集资料、编辑、拍摄、录音、展示等，鼓励学生在学习语言的同时对主题进行思考，结合思政元素、社会热点和世界发展趋势进行项目式学习。比如，学习第二单元“趋势”时，学生针对保护环境与人类可持续发展开展项目式学习。

新文科背景下的课程思政还应结合专业特点和专长来实施，挖掘思政元素，讲好中国故事。本校播音与主持专业的学生展示的有关中国科技崛起的英文配音片段，水准很高，声音清晰流畅；软件工程专业学生结合Designing the Web主题，发挥专业特长，设计出一个网页并用英文进行展示。

四、大学英语课程思政教学改进策略与措施

（一）关注时事，课本与实际相结合

课程思政教学的目的是将专业教学与思政教育相结合，让学生在学习专业知识的同时，能形成良好的观念认识。在实施阶段，教师需要多关注日常生活中的一些时事新闻，将一些时事热点融入课程教学，开展一些主题活动、议题活动，让学生在学习中树立正确的价值观念，从而达成思政教育的目标。教师将时事元素与大学英语课本内容相结合的过程中，应注重教学方法、教学观念的转变。教学方法上，可以采用情境教学法，设计与时事有关的情境，引发学生探讨交流；可以采用生活教学法，设计一些与现实生活有关的话题，让学生在探讨中树立正确的价值观念；也可以采用项目任务法，将时事元素融入课程中的项目任务，让学生边学习边探讨，在掌握课程知识的同时，形成正确的思想价值观念。

（二）教师提高课程思政教学水平

新文科背景下，如何推进英语课程与思政教育的结合，是英语教师关注的焦点。新文科建设是基于全球新科技革命、中国特色社会主义开展的，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，需要推进多学科之间的融合。高校要结合新文科背景，注重提升大学英语教师的思政教学水平，使其符合时代发展的要求。第一，开展思政教学能力培训。首先，要做好对师资现状的分析。比如分析当前大学英语教师思政教学的薄弱点，是方法运用不当，还是思政理念存在偏差，或者教学观念趋于传统。通过有效的分析，找出大学英语教师的思政教学薄弱点，基于这些薄弱点设计培训课程，以取得事半功倍的培训效果。第二，做好思政教育氛围营造。大学英语教师在开展课程思政教学时，由于观念认识、工作模式方面存在局限性，使得教学效果不理想。高校要基于新文科背景，定期开展一些课程思政主题活动，让教师之间探讨如何在课程中引入思政教学，分享一些好的方法与观念。同时可以组建线上课程思政进教学研讨小组，让大学英语教师基于一些优秀案例与文献，探讨如何有效将课程思政融入大学英语教学，以增强大学英语课程思政的实效性，从而助力学生全面发展。

（三）注重课程思政教学的学生反馈与评价

新文科背景下，为了促进大学英语课程与思政教育的结合，除了改善教学方法、教学观念以外，还需要收集反馈与评价，及时找出两者结合存在的问题，实现针对性的优化改进。第一，明确反馈与评价的目标。反馈与评价的目标有助于了解思政教育在大学英语课程的开展情况，以及学生思想品德方面的发展成效，是否满足立德树人的教育要求。第二，设计反馈与评价指标体系。反馈与评价指标体系要围绕目标建立，比如了解大学英语课程中思政教育情况时，设计一些思政教育效果、英语教学效果的考查指标，从而及时反馈了解两者结合面临的问题。第三，优化反馈与评价的方法。在反馈与评价环节，要注重更新实施方法。比如设计情境活动，结合课程内容引入思政方面的话题，让学生交流探讨，逐步形成正确的思政观念。

五、结语

总之，新文科建设对英语人才培养提出了新的要求。大学英语教师要注重推进课程思政教学，可以从关注时事、课本与实际相结合等方面着手，同时也要注重课程思政教学的反馈与评价，不断提升自身能力素养。只有这样才能增强课程思政教学效果，培育出符合新文科教育要求的英语人才。

参考文献：

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