拉波夫叙事分析模型应用于高中英语读后续写教学的行动研究

摘 要：本文主要探讨拉波夫叙事分析模型在高中英语读后续写教学中的应用及其效果。首先，介绍了拉波夫叙事分析模型的理论背景及其在叙事学研究领域的重要性。接着，分析了高中英语读后续写教学的现状及存在的问题，重点探讨了如何将拉波夫叙事分析模型融入高中英语读后续写教学，以及该模型在实际教学中的应用效果。通过行动研究的方式，收集并分析了相关数据，旨在验证拉波夫叙事分析模型在高中英语读后续写教学中的应用效果。最后，基于研究结果，为相关教师提供了具体的教学建议。

关键词：拉波夫叙事分析模型；高中英语；读后续写；教学；行动研究

作者简介：丁娜（1985-），女，江苏省宿迁中学，中小学一级教师。

一、引言

在当前的高中英语教学中，读后续写是不可或缺的部分，它能够帮助学生加深对文本的理解、增强创造力并提高写作技能。如何使读后续写教学更为有效是许多高中英语教师关注的焦点。拉波夫叙事分析模型由美国语言学家拉波夫和瓦莱茨基提出，为高中英语教师提供了一个全新的读后续写教学的视角。这一模型着眼于叙事的六个核心要素，为分析和构建故事提供了明确的框架。本文旨在探索该模型在高中英语读后续写教学中的应用，并提出相关教学建议。

二、拉波夫叙事分析模型的理论背景

（一）拉波夫叙事分析模型的来源及其历史背景

拉波夫叙事分析模型是由美国语言学家拉波夫和瓦莱茨基提出的。在研究城市黑人的口述叙事时，他们发现了一些常见的叙述结构模式，这些模式跨越了不同的文化和社群。为了更好地理解和分类这些模式，拉波夫和瓦莱茨基设计了一个叙事分析模型，强调叙事的结构性特点。该模型最初是为了应对社会学领域口头叙事的研究需求而构建的，但随后其在语言学、文学和其他相关领域的应用日益增多。

（二）该模型在叙事学研究领域的地位和重要性

拉波夫叙事分析模型在叙事学研究领域占有重要的地位。它为研究者提供了一个清晰、系统的框架，用于分析和解读叙事文本。与此同时，它强调了叙事中的结构性和功能性要素，而不仅仅是内容。这一模型不但帮助研究者理解叙事的内在结构，还揭示了如何通过叙事来传达信息、情感和观点。因此，该模型成为叙事分析的一个基石，广泛应用于叙事学、语言学、人类学研究。

（三）六个叙事要素的详细描述和分析

点题（Abstract）：这是引入故事的初始部分，简要概述叙事的主题和目的。它为读者提供了一个关于故事内容的预览，有助于他们建立期望。指向（Orientation）：在这部分，作者介绍了故事的基本背景信息，如时间、地点、主要人物等。这为读者提供了故事的背景脉络，使其更加沉浸于叙事中。进展（Complicating action）：这是故事的核心部分，描述了主要的情节和事件。它揭示了故事的主要冲突和挑战，是叙事的动力所在。评议（Evaluation）：这部分对故事的情节或人物进行评价或解释，为叙事添加了情感的深度和复杂性。它让读者对叙事产生共鸣，更深入地参与其中。结局（Result）：这是故事的结束部分，描述了冲突或挑战的结果。它为叙事带来了结局，使读者对故事的发展产生满足感。回应（Coda）：这一部分对故事的结局进行了总结和反思，使读者对故事的意义和影响产生深入的理解。这六个要素构成了拉波夫叙事分析模型的核心，为分析叙事文本提供了一个完整的框架。通过这一模型， 人们可以更深入地理解叙事的结构、功能和意义，为叙事分析提供了有力的工具。

三、高中英语读后续写教学现状

（一）高中英语读后续写教学的重要性

高中阶段的英语教学不仅仅培养学生的基础语言技能，还要培养他们的思维方式、批判性思维能力和创造性写作能力。读后续写作为一种核心教学手段，在这一过程中扮演着至关重要的角色。首先，读后续写教学鼓励学生深入理解和思考原文内容，使学生不仅仅满足于表面的理解，而是深入挖掘文本背后的意义。其次，读后续写可以锻炼学生的创造性思维和表达能力，使他们学会如何基于已有的文本，创造和构建自己的故事或观点。此外，读后续写教学还有助于培养学生的批判性思维能力，使他们能够分辨信息、评估观点并形成自己的看法。

（二）当前的高中英语读后续写教学方法和存在的问题

在当前的高中英语教学中，常用的读后续写教学方法为给学生提供一个固定的主题或提纲，或者是提供一系列的问题，让学生在阅读完文本后进行回答和写作。这些传统的教学方法在某种程度上能够提高学生的阅读和写作能力，但也存在一些不可忽视的问题。首先，学生的创造性受限。固定的题目和提纲往往限制了学生的创造性，使他们只能在给定的框架内进行写作，难以真正激发学生的创作热情和创造性思维。其次，学生过度依赖模板。许多学生为了追求所谓的“标准答案”而过度依赖模板和套路进行写作，这导致他们的作文往往缺乏个性和深度。再次，学生缺乏批判性思考。当前的教学方法过于强调对原文的忠实重现，而忽视了培养学生的批判性思维能力。教师很少鼓励学生对原文进行批判、提出质疑或提供不同的观点。为了更好地发挥读后续写教学的潜力，并解决上述存在的问题，教师急需探索新的教学方法和策略，以满足学生的学习需求和激发他们的学习潜能。

四、拉波夫叙事分析模型在高中英语读后续写教学中的应用

（一）如何将拉波夫叙事分析模型应用于读后续写教学

拉波夫叙事分析模型以其六大核心要素，为英语教学提供了一个系统的框架，特别是在读后续写教学中，该模型的作用尤为明显。首先，教师需要确保学生对该模型有足够的认知和了解。教师可以为学生展示如何运用这一模型来分析经典的英语叙事文本，使理论与实践相结合。在教学实践中，为了加深学生对该模型的理解，教师可以设计相关的课堂活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际操作中掌握并应用该模型。例如，学生可以首先阅读一则短篇故事，然后使用拉波夫模型对其进行分析，最后基于该模型对故事进行续写。

（二）教学实践的具体步骤和方法

引入和解释：在教学初期，教师应确保学生对拉波夫叙事分析模型有完整的认知。不仅包括该模型的基本要素，还有其在叙事中的具体作用和意义。

文本分析：选择符合学生水平的英语文本，进行课堂分析。教师先进行示范，然后邀请学生参与，鼓励他们发表自己的观点和看法。

课堂练习：基于所学的理论知识，学生进行课堂练习。例如，教师提供一个故事开头，要求学生使用拉波夫叙事分析模型完成故事。

小组讨论：学生分享自己的续写作品，互相评价和学习。这样不仅可以提高他们的写作技能，还能培养他们的团队合作和批判性思维能力。

（三）学生如何利用拉波夫叙事分析模型进行读后续写

学生在利用拉波夫叙事分析模型进行读后续写时，首先需要对原文进行详细的分析，明确其结构和要素。这样，他们在续写时就可以更有目的性和针对性。例如，学生在分析原文的“评议”部分时，可以深入思考作者的观点和态度，然后在续写时提出不同或相反的观点。此外，学生在续写时还应注意保持文本的连贯性和一致性。他们可以参考原文的风格和语言特点，确保续写部分与原文融为一体，既有创新性，又不失原文的风格。

（四）该方法的优势与劣势

拉波夫叙事分析模型在高中英语读后续写教学中应用，具有很多优势。首先，它为学生提供了一个明确的叙事分析框架，使他们在写作时更有方向和目的。其次，通过该模型的应用，学生可以更深入地理解文本，增强分析和评价能力。最后，该模型还鼓励学生进行创造性写作，培养他们的原创性和创新思维。然而，这一方法也存在一些劣势。例如，部分学生可能会过于依赖该模型，导致他们的续写作品缺乏个性和创新性。此外，对于一些初学者来说，该模型的六大要素可能较难掌握，需要更多的时间和实践来熟悉。综上所述，拉波夫叙事分析模型为高中英语读后续写教学提供了新的视角和工具，教师在应用时应注意其局限性，确保教学的效果和质量。

五、行动研究方法及其结果

（一）研究设计：样本、时间、工具等

为了系统地评估拉波夫叙事分析模型在高中英语读后续写教学中的应用效果，笔者设计了一次行动研究。

样本：研究对象为两个英语能力相当的高中班级，共计80名学生。其中，一个班级为实验班，另一个为对照班。

时间：研究周期为一个完整的学期，大约4个月。

工具：研究工具包括教学日志、学生反馈问卷、小组讨论记录以及学生作文的评分标准。其中，教学日志旨在捕捉教学活动的细节和学生的表现；问卷则是为了获取学生对新教学方法的直接反馈；小组讨论为学生提供了分享和讨论的平台；作文评分的目的在于以量化方式呈现学生的写作水平。

（二）研究过程的描述

开始时，两个班级都进行了基线测试，以确保其英语写作能力大致相当。随后，实验班引入拉波夫叙事分析模型作为读后续写教学的核心工具，而对照班则仍采用传统的教学方法。在整个学期中，实验班的教师持续观察学生的学习状态，确保他们能够理解并适应这一新方法。同时，每两周，学生需要完成一个与该模型相关的写作任务，并填写相关的反馈问卷。学期末，为了评估学生的学习成果，两个班级都进行了写作测试。此外，实验班学生还参与了一个小组讨论会，分享他们对这种新方法的体验和感受。

（三）收集到的数据及其分析

首先，通过教学日志发现，实验班学生的叙事结构变得更为明确，他们在写作时更多地运用了拉波夫叙事分析模型中的六大要素。问卷调查结果显示，约70%的学生认为拉波夫叙事分析模型使他们的作文更具条理性。从作文评分来看，实验班的平均分提高了约10%，特别是文章结构和内容深度方面的得分有所提升。小组讨论中，多数学生表示拉波夫叙事分析模型使他们增强了对叙事结构的认知，提高了创作信心。

（四）行动研究的主要发现

将拉波夫叙事分析模型作为教学工具可以明显提高学生的英语叙事写作能力，尤其是在文本结构和内容深度方面。大部分学生对拉波夫叙事分析模型给予了积极的反馈，认为它提供了一个清晰的叙事框架，有助于激发了他们的创作兴趣。虽然部分学生表示初次接触该模型时有些困惑，但通过持续实践，他们逐渐掌握了该模型的应用技巧。对于教师而言，拉波夫叙事分析模型提供了一个具体的教学方向，使他们在指导学生时更有针对性。尽管该模型在教学中应用有着明显的优势，但仍需要考虑如何进一步完善和调整，以适应更多的教学场景和学生需求。综合研究数据和反馈，可以看出，拉波夫叙事分析模型为高中英语教师提供了一种有效的读后续写教学方法，对于提高学生的写作技能和兴趣都具有积极的作用。

六、教学建议

拉波夫叙事分析模型的渐进式引入。虽然拉波夫叙事分析模型具有明显的教学优势，但对于初次接触的学生来说可能会感到有些复杂。建议教师在引入该模型时，采取渐进式的方法，先从简单的文本开始，逐步深入，让学生逐渐熟悉并掌握该模型的每个要素。

结合实例进行教学。理论与实践相结合是提高教学效果的关键。教师可以选择一些经典的英语叙事文本作为教学材料，展示如何运用拉波夫叙事分析模型进行分析，然后再引导学生自己进行实践。

鼓励学生发挥创造性思维。在使用拉波夫叙事分析模型进行读后续写教学时，教师应鼓励学生不拘泥于该模型的框架，而是灵活运用，发挥自己的创造性思维，写出具有个性和深度的作品。

定期进行反馈与调整。教学是一个动态的过程，教师需要根据学生的实际情况和反馈对教学进行调整。教师可以定期收集学生的意见和建议，针对他们的学习困惑和需求，进行教学方法和内容的调整。

培训与专业发展。教师要有效地运用拉波夫叙事分析模型进行教学，需要接受相关的培训。学校和教育机构可以组织专题讲座和工作坊，为教师提供更多的学习和交流机会，促进教师专业发展。

七、结论

本研究通过行动研究探讨了拉波夫叙事分析模型在高中英语读后续写教学中的应用。结果表明，该模型能有效地提升学生的写作技能，特别是在叙事结构和内容深度方面。学生对该模型的反馈普遍积极，认为它有助于清晰地理解和构建叙事，同时激发了他们的创作兴趣。教师可以通过渐进式引入、实例分析和鼓励发挥创造性思维的策略，帮助学生充分掌握和应用该模型。未来，拉波夫叙事分析模型有望在跨学科教学、全球化教育等领域发挥更大的作用。本研究为高中英语读后续写教学提供了新的视角和实用工具，有望推动教学方法的创新和学生能力的全面发展。

参考文献：

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