主题意义引领下的小学英语跨学科教学策略探究

摘 要：近年来，随着教育模式的创新与改革，小学英语教学也在不断探索新的路径。在全球化和信息化背景下，跨学科教学已成为教育改革的重要方向之一。探讨了主题意义引领下的小学英语跨学科教学策略，以促进学科间的融合与互动，增强学习的实用性和趣味性。研究发现，有效的主题意义引领不仅能提高学生的英语语言能力，还能激发他们对其他学科的兴趣和探索欲望，从而达到提升学生知识综合应用能力的效果。

关键词：主题意义；小学英语；跨学科教学

作者简介：赵丹（1989—），女，甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学。

在小学英语教学中，如何通过跨学科教学法激发学生的学习兴趣，提高其语言运用能力，已经成为当前教育工作者关注的重点。主题意义引领下，将语言学习与学生日常生活以及其他学科知识相结合，不仅可以帮助学生更好地理解语言本身，还能够深化他们对知识的整体认识。因此，研究并实施有效的小学英语跨学科教学策略，对培养学生的综合素质具有重要意义。

一、主题意义引领下的小学英语跨学科教学的要求

在小学英语跨学科教学中，主题意义引领十分重要，其要求将英语知识与其他学科内容相结合，以主题为纽带，帮助学生更好地理解和应用所学知识。为了有效实施这种教学方法，教师需要满足以下要求。

首先，教师需要深入了解各学科内容，并能够将不同学科之间的共同点进行有效整合。例如，在教授与自然界相关的内容时，教师可以将英语知识与科学知识相结合，让学生用英语描述不同的自然现象，同时学习相关的科学术语和概念。

其次，教师需要具备进行跨学科教学设计的能力，能够根据主题内容有针对性地设计跨学科教学活动。例如，在教学与健康和饮食相关的内容时，教师可以组织学生进行调查研究，学习相关的英语表达，并结合数学知识分析数据，学习与健康相关的科学知识。

再次，教师需要注重学生的参与互动，要激发学生的学习兴趣和动力，通过小组讨论、角色扮演、实地考察等形式，促进学生之间的合作与交流，提高他们的综合能力。例如，在教学主题为环保的内容时，教师可以组织学生模拟联合国会议，让他们扮演不同国家的代表，讨论环保问题并用英语进行交流。

最后，评估也是跨学科教学中不可忽视的环节。教师需要设计多样化的评估方式，包括口头表达、书面作业、项目展示等，考查学生对主题内容的理解和掌握程度。同时通过评估结果，及时调整教学策略，帮助学生更好地学习和成长。

综合来看，小学英语跨学科教学要求教师具备全面的知识储备、设计能力和教学技巧，注重学生的课堂参与和进行评估反馈，以主题为纽带，使学生不仅能够学到知识，还能培养批判性思维和解决问题的能力，促进学生综合发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。

二、小学英语教学中存在的问题

一是让学生死记硬背，忽视了对学生语言运用能力的培养。学生被要求大量背诵单词和语法规则，而缺乏实际运用它们的机会。这种单向灌输式的教学方法限制了学生在真实语境中运用所学知识的能力，阻碍了学生在实际交流中流畅地表达自己的想法。

二是忽视学生的个性差异和兴趣特点。部分教师普遍采用统一的教学方式和教学内容，没有考虑到学生的学习风格和喜好。这种一刀切的教学模式容易使学生丧失学习的兴趣，甚至产生学习恐惧心理。例如，有些学生可能对音乐或者影视作品中的英语表达更感兴趣，但教学内容往往无法满足他们的需求，导致其学习动力下降［1］。

三是缺乏足够的互动和实践环节。在小学英语课堂中，部分教师以自己为中心，学生被动接受知识，缺乏与同学互动、实际运用英语的机会。这种教学方式限制了学生语言技能的全面发展，无法真正培养学生的听说读写能力，即使学生掌握了一定的词汇和语法知识，但缺乏实际的口语练习和交流机会使他们很难在实际生活中应用所学到的英语知识。

三、主题意义引领下的小学英语跨学科教学策略

（一）小学英语与自然科学结合的跨学科教学

在当前教育模式中，跨学科教学法因能够提高学生的综合素质和实际应用能力而日益受到重视。特别是在小学英语教学中，将英语与其他学科知识结合，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的语言实际应用能力。以下以人教版PEP小学英语三年级上册中的“We love animals”的教学为例，探讨小学英语与自然科学结合的跨学科教学策略。

首先，教师可以通过单元主题“动物”，将英语教学内容与自然科学知识相结合。例如，在讲解单元知识时，教师不仅可以教授单词如tiger、elephant、panda等，同时也可以引入这些动物的生活习性、栖息地等生物学知识，让学生在学习语言的同时，增加对生物多样性和生态环境的认知。

其次，活动设计是跨学科教学中不可或缺的一环。教师可以组织一次“动物小探险”活动，让学生观察并描述学校周边出现的动物。在此过程中，学生需要用英语记录观察结果，如“They are small and come in black and white ones. They can climb trees.”。这样的实践活动不仅能提升学生的观察力和描述能力，还能加深学生对动物特征的理解。

再次，在跨学科教学中，教师可以通过多媒体资源来丰富教学内容，如播放动物纪录片或动画来刺激学生的视觉和听觉，增强课堂互动，从而让学生能更好地理解和记忆新单词及其用法。例如，在播放有关熊猫的视频后，教师可以引导学生用英语对熊猫进行简单的描述或讨论，如“What do pandas eat？ They eat bamboo.”等。

最后，评估是跨学科教学策略的重要部分。教师可以设计一些跨学科的测试题或项目任务，如让学生制作一个关于他们最喜爱的动物的小册子，其中包括该动物的英文名称、食性、生活习性等信息。这种方式不仅能检验学生对英语知识的掌握程度，还能考查他们对自然科学知识的应用能力［2］。

总之，将小学英语与自然科学结合进行跨学科教学，不仅能提升学生的语言能力，更能提升他们对世界的认知和探索欲，为学生提供一个更为丰富和动态的学习环境，从而提高学生的综合素质。

（二）小学英语与美术结合的跨学科教学

在小学英语教学中，跨学科教学是一种能有效提高学生学习兴趣和综合能力的方法。将英语与美术结合进行跨学科教学，不仅能丰富学生的知识结构，还能提高他们的审美能力和跨文化交流能力。以人教版PEP小学英语三年级上册中的“Colours！”的教学为例，教师可从以下角度开展教学活动。

首先，教师可以呈现丰富多彩的艺术作品的图片，引导学生用英语表达不同的颜色。例如，指导学生用“This painting is red.”“The sun is yellow.”等句子描述画作。通过这种方式，学生能够在欣赏美术作品的同时，学习和巩固英语词汇。

其次，教师可以引导学生用英语创作关于颜色的简短故事，并将其绘制成小绘本。在这个活动中，学生需要运用所学到的颜色词汇，发挥想象力，用英语表述出相关的故事。这不仅能锻炼学生的英语表达能力，还能提高他们的绘画技巧和审美意识。

再次，教师可以组织一个以颜色为主题的美术创作活动。在这个活动中，学生需要用不同颜色的画笔和颜料进行创作。在创作过程中，学生可相互交流，讨论如何使用英语词汇来描述自己的作品。这样既能锻炼学生的绘画能力，又能提高他们的英语实践水平［3］。

最后，教师可以将英语教学和美术教学进行整合，让学生用英语介绍自己的作品。在这个活动中，学生需要用英语描述自己画作的主题、意义及使用到的颜色。这不仅可以锻炼学生的英语表达能力，还能提高他们的自信心和审美素养。

通过呈现美术作品图片、创作小绘本、进行美术创作以及用英语介绍作品等活动，学生在欣赏美的同时，也能提高自己的英语实践能力和跨文化交流能力。

（三）小学英语与数学结合的跨学科教学

在当前的教育背景下，小学英语跨学科教学已成为一种重要的教学模式。通过将英语与其他学科相融合，不仅能帮助学生更好地理解英语的实际意义，还能促使他们深入掌握其他学科内容。以人教版PEP小学英语三年级下册中的“How many？”的教学为例，在主题意义引领下，教师可实施小学英语与数学结合的跨学科教学策略。

首先，确定共同的教学主题是实现跨学科教学的第一步。在“How many？”这一课中，教师可以将主题定为“数量的认识”。在这一主题下，本单元内容可以和数学的知识内容相结合。例如，本单元英语课文中涉及各种数量的表达方式，如one、two、three等以及数字单词的正确发音。对此，教师可以引导学生学习用英语数数，并理解数字的含义和用法。

其次，创设真实的教学情境是提高跨学科教学效果的关键。例如，在教授本单元知识时，教师可以创设一个购物情境，让学生分别扮演顾客和售货员的角色。在这个情境中，学生需要用英语询问商品的数量和价格，并通过数学计算来完成交易。这种情境化的教学活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们将英语语言知识与数学运算技能相结合，从而达到跨学科教学的目的。

最后，合作学习是实现小学英语与数学跨学科教学的有效途径。教师可以将学生分成若干小组，每个小组成员分别负责英语和数学方面的任务。例如，一个小组成员负责用英语记录购物清单，另一个成员则负责计算总价。通过这种方式，学生可以在完成任务的过程中相互协作，共同解决问题。这不仅能锻炼学生的团队合作能力，还能提高他们应用英语和数学知识解决实际问题的能力［4］。

总之，在主题意义引领下，确定共同的教学主题、创设真实情境、采用合作学习方式等跨学科教学策略，不仅能丰富学生的知识体系，还能培养他们的综合素养，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

（四）小学英语与食育结合的跨学科教学

在小学英语教学中，跨学科教学是一种提高学生英语应用能力和综合素养的重要方法。以人教版PEP小学英语三年级上册中的“Let's eat！”的教学为例，教师可进行小学英语与食育结合的跨学科教学，让学生获得更好的学习体验。

首先，教师可以引入一些与健康饮食相关的词汇，如protein（蛋白质）、carbohydrate（碳水化合物）、fiber（纤维素）等。同时，教师可以向学生解释这些营养成分对身体的作用，如蛋白质可以帮助身体修复和增长，碳水化合物是身体的主要能量来源，纤维素可以促进肠道蠕动、预防便秘等。

其次，教师可以让学生分组讨论健康食谱，并引导学生使用一些句型，如“I think we should include ____ in our healthy recipes because it provides .”。这样，学生可以将学到的词汇和语法知识应用到实际情境中，同时也能学到如何搭配食物以获得均衡的营养。

再次，教师可以利用多媒体资源向学生展示不同食物的制作过程和健康饮食的方式，同时指导学生学习一些实用的英语表达，如wash the vegetables（洗蔬菜）、cut the fruits（切水果）、boil the eggs（煮鸡蛋）等。这样，学生不仅可以提高英语听力水平，还可以提高生活技能水平。

最后，教师可以指导学生制作健康食谱，并对其制作的食谱进行评价和反馈。评价时，教师可以使用一些鼓励性的语言，如“Great job！ Your recipes include a variety of healthy foods.”（做得好！你们的食谱包括了各种健康食品。）或者“I like the idea that you want to include more foods that contain fiber in your recipes. This is important for a healthy diet.”。（我喜欢你想在食谱中加入更多含有纤维素的食品的想法。这对健康饮食很重要。）这样，学生可以得到积极的反馈和鼓励，从而更有动力保持健康饮食的习惯。

在小学英语教学中，通过跨学科教学策略，将英语教学和食育相结合，可以有效提高学生的综合素养和英语应用能力。教师应该充分利用各种教学资源和活动，让学生获得更好的学习体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的健康生活习惯［5］。

结语

综上所述，主题意义引领下的小学英语跨学科教学策略，对于提升学生的语言技能和整体学科素养具有显著效果，其不仅可以增强学生的英语应用能力，还可以拓宽学生学科视野，培养学生解决问题的能力和创新思维。教育工作者应当重视跨学科教学的策略设计与实施，不断优化教学内容和方法，以适应教育发展的需求和学生的成长需求。未来的研究应进一步探索如何有效融合不同学科的教学资源，以实现教学方法的创新与进步。

［参考文献］

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