通过戏剧教学培养初中生英语学科素养的实践研究

摘 要：作为近年来英语语言教育中的一项重要教学方法，戏剧教学在中学阶段的教育实践中日益受到重视。介绍了初中生英语学科素养培养的现状，探讨了通过戏剧教学培养初中生英语学科素养的应用实践，包括短剧角色扮演、原创剧本创作与表演。通过对实践结果的分析，总结戏剧教学对初中生英语学科素养培养的影响，以期为英语教育实践提供新的思路与方法，推动英语教学质量的提升。

关键词：戏剧教学；初中英语；学科素养

基金项目：南宁市教育科学“品质课堂”建设专项课题“通过戏剧教学培养初中生英语学科素养的实践研究”（立项编号：2022PZKT060）。

作者简介：韦美娟（1971—），女，广西壮族自治区南宁市良庆区五象湖初级中学。

在新课标的指引下，学科素养培养已成为英语教育教学工作的核心。它不仅要求学生在语言学习上有所建树，更注重学生在思维品质、文化意识和学习能力等方面的全面提升，强调课堂应以学生为中心，推崇人性化的教学理念。而戏剧教学正是此理念的完美实践，它巧妙地将戏剧活动融入教学过程，为学生打造了一个轻松愉悦、模拟真实场景的学习环境。在这样的环境中，学生能够充分发挥想象力和创造力，积极参与英语交际训练活动，从而激活课堂氛围，提高学习效率，有效激发学习兴趣，并进一步强化教学效果。

一、初中生英语学科素养培养的现状

作为一所位于南宁市的寄宿制初中，我校的学生群体具有其特殊性，主要是本地农村回迁户的子女和一些外来务工人员的子女。在此背景下，了解并改善学生在英语学科素养上的薄弱环节至关重要。为了全面而深入地了解学生在英语学科素养方面的薄弱环节，本研究采用了调查问卷和访谈相结合的形式。调查问卷旨在通过量化的数据，揭示学生在各个维度上的普遍问题；访谈则更注重与个别学生的深入交流，以获取更具体、更生动的案例和感受。

通过调查问卷的数据显示，大部分学生在语言能力方面存在较大的提升空间。尤其是在口语表达和听力理解上，学生普遍反映自己的水平不高。这与他们平时缺乏英语实践机会、缺乏真实语境的锻炼有关［1］。在访谈中，一些学生表示，他们在课堂上能够听懂老师的讲解，但在实际交流中往往感到力不从心。在思维品质方面，学生普遍表现出缺乏批判性思维和创造性思维的倾向，习惯于接受现成的知识和答案，缺乏独立思考和解决问题的能力。这与学生平时的学习方式有关，他们过于依赖记忆和模仿，缺乏对知识的深入理解和应用。文化意识是英语学科素养的重要组成部分，然而，通过调查发现，学生在跨文化交际和了解英语国家文化方面存在明显的不足。他们对西方国家的文化习俗、历史背景等了解甚少，这在一定程度上影响了他们在英语学习中的理解和表达［2］。在学习能力方面，学生普遍表现出自主学习意识薄弱、学习策略单一的问题，缺乏主动学习的动力和方法，过分依赖教师的指导和监督。同时，学生在时间管理、信息筛选等方面也存在一定的困难，这影响了他们学习效率的提高。

二、通过戏剧教学培养初中生英语学科素养的应用实践

（一）短剧角色扮演

在实施短剧角色扮演活动时，教师应注重活动的设计和策划。选择合适的主题和场景，确保它们与教学内容紧密相关，并具有一定的现实意义。制定详细的角色设定和剧本，确保每个角色都有明确的性格特点和行LKLbjgpRbkD9bfYPUUvhjR3ATrsyLeSZp2UI3mO2rBc=为逻辑，以便学生能够更好地理解和扮演［3］。此外，教师还应提前准备好必要的道具和场地，营造出更加真实的场景氛围，提升学生的参与感和体验感。

1.在教授外研社版英语九年级下册Module 1 Travel中的Unit 2“It’s a long story”时，我校教师引导学生进行了英语短剧《列车上的惊喜邂逅》的角色扮演，收到了很好的效果。

在表演当中，参演同学全程使用英语对话，而且都很入戏，把李林和李薇道别时的依依不舍，李林的友好，年长者因年纪大听力欠佳、动作不利索、说话时声音沧桑，检票员的礼貌、耐心，李林与温鹏见面时的惊喜等，通过动作、表情、语音语调等较好地表演出来，博得其他学生的阵阵掌声，还升华了主题：善良就是一场有序的轮回，你所付出的善良与爱意，都会以另一种好运和惊喜回到你的身边，即“爱出者爱返，福往者福还。”

2.在教学外研社版英语八年级上册Module 10 The weather时，我校教师采用了创新的短剧式教学方式，这一教学方式不仅提高了学生的英语表达能力，也增强了他们对天气相关知识的理解和应用能力。

一方面，通过播放国外天气预报视频，教师为学生展示了英语天气预报的基本格式和常用表达方式。这些视频中的专业词汇、句式结构和流利自然的口语表达，为学生提供了宝贵的学习资源。在观看视频的过程中，教师引导学生注意视频中的关键信息，如天气状况、温度、风力等，尝试理解并模仿播报员的发音和语调。另一方面，教师利用雨伞等道具以及肢体语言、动作和表情，为学生创造了模拟天气预报的实践机会。学生根据教师提供的中国各地天气信息，结合所学英语知识和道具进行天气播报。在播报过程中，学生运用手势描述天气状况，如用雨伞模拟降雨，通过表情和语调传达天气的冷暖变化等。

此外，这种教学方式还有助于提高学生的综合素质。在准备和进行天气播报的过程中，学生不仅需要掌握英语知识和表达技巧，还需要具备良好的组织能力、沟通能力和应变能力［4］。通过不断的练习和调整，学生的英语水平得到了提高，自信心也得到了增强。

（二）原创剧本创作与表演

为了帮助学生进行剧本创作，我校教师给予了他们全面的写作短剧方面的指导。教师先强调了剧本创作的基本结构和要素，向学生详细讲解了剧本的格式，包括角色分配、场景描述、对话安排等，使学生对剧本的整体框架有了清晰的认识。教师还着重强调了对话在剧本中的重要性，鼓励学生运用所学的英语知识进行创作，注意对话的自然流畅和人物性格的塑造。另外，教师针对如何创作富有吸引力和深度的剧本内容对学生进行了指导，引导学生从日常生活、文学经典、社会现象等多个角度寻找灵感，挖掘故事的主题和情节，鼓励学生敢于尝试新的想法和表达方式，使剧本更具个性和创意［5］。通过教师的精心指导，学生逐渐掌握了剧本创作的基本技能和方法，创作出了许多富有创意和深度的短剧作品。

我校新成立的英语戏剧社团在全校范围内引起了热烈的反响。这一社团的成立为学生提供了一个展示英语才华的舞台，通过剧本创作、排练和表演，有效地提升了学生的英语学科素养和跨文化交流的能力。在社团征集英语短剧的过程中，学生表现出了极大的热情和创新力，踊跃投稿。有的改编了经典的英语文学作品，有的则结合现实生活创作了充满趣味和深意的原创剧本。这些剧本内容丰富、形式多样，既有对人性、社会问题的深刻探讨，也有轻松幽默的校园生活写照。

例如，有学生在英语戏剧社团中创作了一部以“My family”为主题的短剧，通过生动的表演和相关职业服饰的运用，成功地介绍了家庭成员的工作。短剧一开始，舞台上灯光亮起，家庭客厅的布景展现在观众面前。小明身穿日常休闲装，充满自豪地走到舞台中央，向观众介绍他的家庭成员。伴随着小明的描述，父亲的身影逐渐显现。父亲身穿整洁的白大褂，戴着听诊器，手持病历本，显然是一位医生。他面带微笑，向观众展示了自己在医院工作的场景，通过模拟看病、开药的情节，生动地展现了医生的工作内容。随后，母亲的角色登场。她身穿教师职业装，佩戴着眼镜，手持教科书，显得知性而亲切。母亲在舞台上模拟了上课的情景，她认真地讲解知识，与学生互动，让观众感受到了教师职业的辛勤与付出。之后，小明的祖父以一位农民的形象出现在舞台上。他头戴草帽，手中拿着锄头。祖父深情地描述了耕种的过程，展示了自己对土地的热爱和辛勤劳作的场景。他的形象让观众对农民职业有了更加深入的了解。最后，祖母以家庭主妇的角色登场。她穿着围裙，手中拿着锅铲，笑容满面地向观众介绍自己在家庭中的角色。虽然她没有特定的职业服饰，但身上的围裙和家庭气息浓厚的布景足以让观众感受到她的辛勤和付出。

在整个短剧表演的过程中，学生不仅通过对话和动作生动地展现了家庭成员的工作，还巧妙地运用了相关职业服饰，使人物形象更加鲜明、真实。这些服饰不仅增添了观赏性，还能帮助观众更好地理解和感受每个角色的职业特点。短剧结束后，观众报以热烈的掌声，对学生的创作和表演表示赞赏。短剧表演不仅提高了学生的英语表达和创作能力，还让他们通过角色扮演和服饰搭配更深入地了解了家庭成员的职业，增强了家庭观念和职业尊重。

三、戏剧教学对初中生英语学科素养培养的影响

在提升学生语言技能方面，戏剧教学显示出独特的优势。戏剧表演要求学生灵活运用语言进行真实而富有情感的交流。通过角色扮演和台词背诵，学生的口语表达能力得到了充分锻炼。为了更好地理解和塑造角色，学生要深入研读剧本，从而能够提升阅读理解能力。此外，戏剧教学还要求学生具备良好的听力技巧，以捕捉对手的台词和情感变化，进而做出恰当的回应。在此过程中，学生的听力理解能力也得到了显著提升［6］。除了听说能力，戏剧教学还能通过剧本创作和角色分析等方式，锻炼学生的写作技能。在创作剧本的过程中，学生需要运用丰富的想象力和创造力，构建出完整的故事情节和角色形象。这种综合性的语言实践活动，使学生得以全面提升语言技能。

戏剧教学在培养学生的跨文化意识方面也具有显著效果。在全球化的时代背景下，跨文化交流能力已成为衡量人才素质的重要标准之一。作为一种国际性的艺术形式，戏剧具有跨文化的天然属性。通过引入不同国家和地区的戏剧作品，教师可让学生接触到丰富的文化元素和观念，进而拓宽视野，增强对不同文化的理解和尊重。在戏剧教学中，教师要引导学生对比和分析不同文化背景下的戏剧作品，挖掘其中的文化差异和共性，从而帮助学生形成更加开放和包容的文化态度。这种跨文化的戏剧教学活动，能培养学生的全球视野和跨文化交流能力。

此外，戏剧教学在增强学生的自信心和自尊方面同样发挥着重要作用。在戏剧表演中，每个学生都有机会展示自己的才华和创造力。通过不断的排练和表演，学生逐渐克服害羞和紧张的情绪，学会在公众场合自信地表达自己。同时，在扮演角色的过程中，学生还能更好地认识自己，发现自己的优点和潜力。这种积极的自我认知过程，提升了学生的自信心和自尊，使他们更加坚定地面对未来的挑战和机遇。

结语

戏剧教学模式不仅在初中英语语言能力提升方面取得了显著成效，而且在促进学生文化理解与欣赏能力发展以及培养学生的创造力等方面也展现出了独特优势。这种教育方式符合现代教育理念的要求，也符合社会对人才全面发展的期望。在未来的教育实践中，教师可以进一步探索戏剧教学的创新应用方式。例如，结合现代教育技术手段，利用虚拟现实、增强现实等技术，为学生打造更加真实、生动的戏剧表演环境；尝试将戏剧教学与其他学科进行有机融合，如将戏剧元素融入语文教学、历史教学，以丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

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