引入英文电影，优化高中英语听力训练

摘 要：英文电影蕴含丰富的语言材料，具有真实性和情境性的特点，能够使学生在沉浸式体验真实场景的过程中直接感受到中外生活方式及文化的不同，习得语法知识，感受地道的英语表达，进行听力训练。分析了利用英文电影优化高中英语听力训练的意义，从情境的创设、教学目标的确立、多样化任务的设置和教学指导的实施等四个方面分析了优化高中生英语听力训练的策略，旨在促进高中英语课堂教学效率和质量的提升。

关键词：英文电影；高中英语；听力训练

作者简介：唐进艳（1987—），女，甘肃省平凉市华亭市第一中学。

英文电影是助力学生提升英语听力水平的优质资源，通过看电影提升英语听力是有效的学习方法，能够提升英语课堂效率。教师要善于结合具体的教材资源和网络资源，精心设计听力教学目标、任务，精选英文电影片段，助力学生英语听力的提升。在播放相关英文电影时，教师还要营造轻松愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生获取电影中的有效信息，进而提高学生听力水平［1］。

一、以英文电影优化高中英语听力训练的意义

（一）丰富语言积累，提升听力训练效果

英文电影从侧面反映了英语国家的生活习惯，通过观看电影，学生可以掌握许多俗语、常用短语搭配等，了解英语国家的风情。教师利用英文电影开展教学，引导学生以笔记的形式做一些归纳和记录，可以帮助学生积累语言知识，掌握更多表达方式。此外，教师利用英文电影来开展电影模仿、听力比赛、配音比赛等活动，不仅可以丰富听力训练的形式，把学生语言输出和输入活动结合起来，还能培养学生良好的电影鉴赏能力和自主学习能力，逐渐提升学生的听力训练效果。

（二）提升学生综合能力，寓教于乐

借助英文电影，教师可以充分训练学生的发音，帮助学生掌握正确的语言表达方式，提高学生的听力水平和信息提取能力。教师选取精听部分，通过开展配音、模仿、选看英文字幕、预测等活动，可以提高学生的英语表达能力。在完成听力训练后，学生可以根据自己的爱好、需求和语言能力，选择其他类型的电影来训练听力，通过查找相关资料、控制播放进度的方式，随时中断、定格、回放，锻炼自己的听力。此外，利用英文电影开展听力训练能寓教于乐，让学生在轻松、愉快的氛围中观赏电影，获取信息，学习相应的表达技巧。

二、引入英文电影优化高中英语听力训练的策略

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

电影是由声音和图像组合而成的，包含了大量的元素和信息，能够有效激发学生的学习兴趣，同时提升学生的信息敏感度。若想利用英文电影提升学生的听力，教师就要从中选出适合开展听力训练的内容，如经典台词、俗语和文化元素。英文电影作为一种文化产品，蕴含了英语国家的风俗习惯、交际方式等内容。教师要将课文和电影的文化输出特点结合起来，提升听力训练的效果。一方面，教师应当先把相关英文电影和课文分析透彻，再把英文电影内容融入课堂教学中，创设适用于开展听说读写活动的情境；另一方面，教师要引导学生利用电影中的某些情节、经典台词学习相关词汇，分析用于进行听力训练的英文电影中与课文内容相似的地方。

例如，在北师大版高中英语必修第一册Unit 3 Celebrations的教学中，教师要引入相关的英文电影，带领学生比较东西方的文化差异和进行主题意义探究，让学生意识到传统节日的价值，培养学生的文化认同感、文化传承意识。首先，教师可以Topic talk板块的对话内容进行课堂导入，引导学生从what、when、how、why四个方面，用英语有逻辑地分享、交流喜欢的节日或特殊场景，以此活跃课堂氛围。其次，教师可以播放电影The Spring Festival的片段，创设可用于进行听说训练的情境143cf36e5f79e748a0273844687b06144071c0f40684683ed7aaef9d0886fcf2，引导学生在观看电影后口述影片中提到的过春节的经历和对春节的看法。针对教材lesson 3中Memories of Christmas的内容，教师可以播放有关圣诞节的电影，引导学生在观看后思考并讨论节日习俗的沿袭和圣诞节对于部分国家的意义。最后，教师可以开展春节和圣诞节对比讨论活动，引导学生分析两者的差异，以春节美食为出发点，完成听力训练后的英语输出任务：Make a poster about the ways to inherit and advocate the traditional Chinese culture.教师也可以布置角色扮演任务，要求学生根据电影中的场景，通过角色扮演的方式呈现节日特色。教师还可以布置听力关键信息检测任务：描述欢庆场合，即引导学生描述相关节日活动等。在该课的听力训练中，教师在播放听力材料之前，要注意引导学生分析篇章结构，从而帮助学生整合相关词汇和表达方式。总之，在课堂教学中利用英文电影开展听力训练活动时，教师可创设情境，引导学生进行听、说活动，让学生在看英文电影的时候进行听力训练，获取并梳理事实性信息，并基于此展开思考和讨论。

（二）明确教学目标，锻炼学生听力

在听力训练中，教师要充分考虑到不同学生接受水平的差异。在开展听力训练前，教师可以针对性设置一系列的问题，让学生展开讨论，从而降低材料的输入难度，同时在英文电影播放后，加强师生互动，帮助学生明确探究目标，或者进行延伸阅读等，整体提升学生的听力水平和综合运用能力。

以北师大版高中英语必修第一册 Unit 2 Sports and fitness的教学为例，该单元在“人与社会”的主题语境下，教学目标是引导学生探讨体育规则、体育与健康、体育精神的内涵，使学生树立正确的运动观并且培养规则意识，培养尊重对手、永不言弃的体育精神。在明确教学目标的基础上，教师可以利用英文电影来开展课堂教学以及进行听力训练，引导学生思考科学运动、体育精神的内涵等，倡导科学运动、健康生活观念以及体育精神等。

其中，lesson 2 Rules of the game为听力课，主要讲述运动规则。对话听力内容相对口语化，简单易懂，在教学中，教师可以利用相关电影片段，让学生在听角色对话的过程中了解运动规则，从而降低听力训练和运动规则的学习难度。结合电影画面以及已有经验，学生能快速地理解观赛注意事项，并且将知识运用到实际生活中。

教师还可以引导学生回顾Topic talk板块中提到的运动规则，分享收集到的体育运动规则信息，并回答以下问题：“What rules do you know about volleyball？ What about the rules of tennis， boxing and running？”。此外，教师也可以引导学生尝试用英语表达运动规则，如“When the ball is in play or if a player is serving， do not cheer or talk loudly.”。

在lesson 3 Running and fitness的教学中，教师可引入关于长跑的英文电影，引导学生思考长跑的益处以及相关表达，如“strengthen your immune system， increase the flow of blood and oxygen to your brain.”。在Physical fitness and health部分的教学中，教师可以播放听力材料，引导学生思考错误的训练方式会给身体造成哪些伤害，使学生掌握科学的运动方法，积极运动，保持身心健康。Getting fit部分以健身课程、锻炼计划为主，教师可将教学目标确定为培养学生科学健身的习惯，避免运动损伤，享受运动的快乐，以此开展相关听力训练。

（三）设置多样化任务，提升学生听说能力

在利用英文电影开展听力训练的教学模式下，教师可以引导学生用图片、手抄报来呈现听力训练的效果，也可以引导学生通过整合经典台词、写影评的方式来展现学习效果，让学生实现听说读写能力的充分发展。为了提升听力训练的效果，实现学生核心素养的发展，教师要挑选符合高中生能力特点、学习需求、兴趣爱好的英文电影，丰富听力训练内容［2］，充分发挥英文电影对学生听力提升的辅助作用。除此之外，教师还可以在播放英文电影后，开展电影片段模仿活动，组织学生进行角色扮演，进一步检验学生的听力训练效果和口语输出能力。总之，在观看英文电影的过程中，学生不仅可以学习新词汇，巩固已学词汇，还能提升听力水平，锻炼自己的口语表达能力。因此，教师要注重设置多样化的学习任务，以提升学生的听说能力。

例如，北师大版高中英语必修第二册Unit 5 Humans and nature属于“人与自然”范畴下的“自然灾害与防范”和“安全常识与自我保护”子主题，旨在引导学生感受自然的魅力，了解人类对自然的多方面探索活动，思考人与自然之间的相互影响，学会合理探索自然，保护自然，科学应对自然灾害，树立人与自然和谐共生的发展理念，以及正确的人生观、世界观和价值观。

在lesson 3 Race to the pole部分，教师可以播放听力材料，要求学生一边听一边提取南极科学考察团队探险之旅的信息，思考保护野生生命、关注生态平衡的内涵。在How big is the universe？的教学中，教师可以播放有关宇宙的电影片段，带领学生解密浩瀚宇宙之谜，探索自然未知领域，让学生了解更多关于宇宙的信息。在New Zealand部分的教学中，教师可以引导学生观看描述新西兰的英文电影，感知新西兰美景以及了解新西兰的基本地理概况、野生动物及自然景点。这样可以开阔学生视野，拓宽学生知识面。在Nature film部分的教学中，教师可以播放电影《狼图腾》的片段，引导学生多角度谈论电影的相关信息。需要注意的是，在运用英文电影进行听力训练的过程中，教师要设置多样的任务，以任务驱动学生学习，帮助学生内化和巩固知识。比如：引导学生运用相关的词汇和表达方式，如drop down onto、cover your head with、don’t try to、find a shelter等，表达观点、建议及原因；设计语言输出任务，要求学生运用在听力训练中获取的知识制作灾难自救手册。

（四）加强教学指导，掌握听力技巧

掌握标准发音是促使学生准确获得听力材料信息的前提，在平时的教学中，教师可以利用英文电影来培养学生的语感，帮助学生掌握正确的发音。此外，部分教师英语单词发音不够标准，在平时的教学中可能会造成学生的理解偏差，或影响学生的发音和听力。对此，教师除了需要提升自身的专业能力，还要注重利用英文电影来教授一些发音容易混淆单词，或引导学生利用英文电影进行发音训练，总结学习经验，进而提升学生的听力。在听力技巧的教学中，教师要引导学生调整自己的精神状态，在听力训练中做到镇定自信、头脑清醒、沉着不乱、全神贯注，从而提高获取信息的效率［3］。

例如，北师大版高中英语选择性必修第四册Unit 12 Innovation的主题是“科技发展与技术创新”，教师可以通过相关的科技类型的英文电影引导学生了解发明的过程和意义，感悟创新精神，使学生认识到创新的重要性，激发学生的创新意识并鼓励他们发展创新实践能力。在教学中，教师可以通过电影进行课堂导入，引导学生讨论创新如何改变生活，如何合理利用信息技术。在对话活动中，教师可以播放相关电影，之后引导学生展开讨论，总结单词、词组或者句子的发音技巧。在学生讨论的过程中，教师要注意观察学生，同时适当提供指导，以帮助学生提升自主学习能力。总之，在英语听力教学中，教师要加强教学指导，利用电影来指导学生掌握听力技巧，强化学生的听力训练，提升学生的应用能力。

三、总结

在高中英语听力训练中，英文电影可以发挥积极的作用，高中英语教师要注重利用英文电影来优化听力训练。对此，教师要积极创新教学方法，多方面利用英文电影，比如，利用英文电影创设情境激发学生学习兴趣，在明确课堂教学目标的基础上利用英文电影进行听力训练，基于英文电影设置多样的任务以及进行教学指导，以提高学生的听力水平。

［参考文献］

孙慧.英文电影在高中英语听力教学中的应用［J］.英语教师，2020，20（3）：174-176.

张信耕.如何让英文电影在高中英语听力教学中巧妙运用［J］.新课程（上），2013（12）：30-31.

赵小琳.用英文电影点亮高中英语听力课堂［J］.校园英语，2016（27）：143.