核心素养视域下小学数学跨学科教学的实践研究

摘 要：在当前教育背景下，跨学科教学已成为提升学生综合素质与能力的关键途径。探讨核心素养视域下小学数学跨学科教学的实施意义，并分析当前小学数学跨学科教学存在的问题，在此基础上提出通过整合课程资源、注重实践应用、引入游戏化教学、开展小组合作学习、加强师生互动等，提升学生的学习兴趣与成绩，培养学生的跨学科思维能力与创新精神，促进小学数学教育的改革创新。

关键词：核心素养；小学数学；跨学科教学

作者简介：任院（1991—），女，安徽省宿州市泗县丁湖镇中心学校。

随着教育改革的深入推进，核心素养已成为教育界关注的焦点。在小学数学教育中，跨学科教学作为一种创新教学模式，旨在培养学生的综合能力与思维［1］。核心素养不仅强调学生对学科知识的掌握，更重视学生在解决问题、交流合作、创新思维等方面的能力培养。因此，在跨学科教学的实践中，如何结合核心素养理念创新教学方法与评价机制，成为当前小学数学教育面临的重要课题。

一、核心素养视域下小学数学跨学科教学的实施意义

（一）提升学生的学习兴趣与动力

跨学科教学能够将数学知识融入学生熟悉的情境中，使学生更加容易产生共鸣，从而激发他们的学习兴趣与动力。例如，在教授几何图形时，可以将数学知识与美术学科相结合，让学生创作具有几何元素的画作。这样不仅可以增加学科教学的生动性和趣味性，还可以培养学生的艺术素养与创造力，让学生在美的体验中学习数学。

（二）培养学生的综合思维与问题解决能力

跨学科教学强调知识之间的交叉融合，要求学生在解决问题时能够综合运用多学科知识。这种教学方式有助于培养学生的综合思维与问题解决能力。在数学跨学科教学中，学生需要综合运用数学与其他学科的原理和方法解决实际问题，这能够帮助学生更加全面地理解问题，找到更多的解决方案。同时，跨学科教学还能培养学生的创新意识与实践能力，使他们在面对复杂问题时可以灵活运用所学知识，提出创新的解决方案。

（三）促进学生的全面发展

核心素养的培养不仅关注学生的知识水平，更重视他们的全面发展［2］。通过跨学科教学，学生能够接触到更多的知识领域，拓宽视野，丰富自己的知识体系。同时，学生能够形成跨学科的知识结构与思维方式，从而更好地适应未来社会的发展需求。

二、当前小学数学跨学科教学存在的问题

（一）学科间缺乏深度融合

尽管跨学科教学的理念已经得到广泛认可，但在实际操作中，一些教师仍然停留在表面的学科交叉上，往往只是在数学课上引入一点其他学科的内容，而没有真正地将数学与其他学科深度融合。这样的跨学科教学不仅难以达到预期的效果，还可能让学生感到困惑，导致其无法理解不同学科之间的联系。

（二）教学资源不足

跨学科教学需要教师具备跨学科的知识与技能，同时还需要丰富的教学资源支持［3］。然而，当前很多学校在这方面存在明显的不足。一方面，教师缺乏跨学科教学的经验与能力，自身的跨学科素养有待提高；另一方面，学校提供的教学资源有限，无法满足跨学科教学的需求。这些问题都限制了跨学科教学的深入开展。

（三）学生认知负担过重

小学数学本身的知识点就比较多，需要学生花费一定的时间与精力去理解与掌握。如果再引入其他学科的知识，可能会增加学生的认知负担，导致他们无法有效地处理这些信息。特别是在跨学科教学的初期，学生还没有形成跨学科的知识结构与思维方式，更容易感到困惑与焦虑［4］。因此，如何在保证学生学习效果的前提下减轻他们的认知负担，是当前跨学科教学亟待解决的问题。

（四）评价标准模糊

当前，很多学校与教师在评价跨学科教学效果时缺乏明确的标准与方法，导致评价结果的客观性与准确性受到质疑。这种模糊的评价标准不仅不利于跨学科教学的持续改进与发展，还可能挫伤教师与学生的积极性。因此，制定科学、合理的跨学科教学评价标准是当前亟待解决的重要课题。

三、核心素养视域下小学数学跨学科教学的优化措施

（一）整合课程资源，实现跨学科知识的融合

在小学数学教学中，教师可以通过整合课程资源，实现跨学科知识的融合，从而培养学生的核心素养［5］。以北师大版小学数学教材为例，在《认识更大的数》这一单元中，教师可以结合语文学科中的阅读、写作等内容，设计一些跨学科的教学活动。例如，教师可以引导学生阅读一些有关大数的故事或文章，让学生在阅读中感受大数的魅力，理解大数在实际生活中的应用。同时，教师可以让学生用自己的语言描述这些大数，培养他们的语言表达能力。此外，教师还可以组织学生进行一些数学写作活动，如撰写数学日记、数学小论文等，让学生在写作中巩固对大数的认识，提升他们的数学思维。再如，在《方向与位置》这一教学单元中，教师可以创造性地整合不同学科知识，比如与地理学中的地图知识相结合，设计出一系列丰富多样的跨学科教学活动。为了帮助学生更好地理解与掌握方向与位置的关系，教师可以指导学生制作校园地图或社区地图。在这个过程中，学生需要运用所学的方向知识，合理规划地图上的路线与标记，这不仅锻炼了学生的空间思维能力，也提升了他们的实践能力。此外，教师还可以组织学生进行地图阅读活动，引导他们通过阅读不同类型的地图，提高对方向与位置的敏感度与应用能力，从而全面培养学生的地理素养。

（二）注重实践应用，培养学生的问题解决能力

在小学数学教学中，跨学科的整合是提升学生核心素养的关键策略［6］。比如，我们可以将科学实验和数学计算相结合，让学生在实践中理解数学在现实生活中的应用。以北师大版小学数学教材为例，在《认识更大的数》这一单元的学习中，教师可以结合科学课程，设计一个与环保主题相关的实践应用活动。在这个活动中，学生将模拟进行垃圾分类和回收，通过计算各类垃圾的数量和重量，运用所学的数学知识进行统计和分析。这样的实践方式不仅让学生更加深入地理解大数的概念和运算法则，还能让他们意识到数学在环保工作中的重要性，培养他们的环保意识和责任感。同样，在《方向与位置》这一单元的学习中，教师也可以结合地理科学，设计一个户外探险活动。在这个活动中，学生需要使用地图和指南针确定方向，应用所学的数学知识来规划和记录探险路线。这样的实践方式不仅能让学生更好地掌握方向和位置的概念，还能培养他们的空间思维能力和实践操作能力。同时，通过这样的跨学科实践活动，学生能够提升数学思维和问题解决能力，培养科学素养和跨学科整合能力。这样的教学方式丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，为他们的全面发展打下了坚实的基础。

（三）引入游戏化教学，激发学生的学习兴趣

游戏化教学是近年来教育领域兴起的一种新型教学方法，它通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣与积极性。在小学数学跨学科教学中，引入游戏化教学可以显著增强学生的核心素养培养效果［7］。以《多边形的面积》教学为例，教师可以设计音乐游戏“多边形王国”，其中每个多边形代表一个独特的音符或旋律，学生扮演探险家，在探索多边形城堡的同时，通过解决多边形面积相关的谜题，找到正确的音乐节奏。这种结合数学与音乐的教学法不仅激发了学生的学习热情，更锻炼了他们的空间观念和逻辑思维能力，能实现跨学科学习与应用的完美结合。在教授《分数的意义》这一章时，为了使学生更深入地理解并掌握分数的相关知识，教师可以借助体育元素，将课堂打造成一个充满活力的“分数运动场”。在这个场景中，学生们不仅是学习的参与者，更是体育竞技者。他们可以在模拟的体育场地上，通过完成与分数相关的接力赛、定点投篮赛，学习分数的加减乘除。例如，接力赛中每队完成的比例可以作为分数来计算成绩，定点投篮的准确率也可以用分数来表示。这种跨学科的教学方式不仅能增强学生的学习兴趣和动力，还能帮助他们在实践中深入理解和掌握分数的概念和运算方法。

（四）开展小组合作学习，培养学生的合作精神

小组合作学习是一种被广泛认可的有效学习方式，它不仅能够培养学生的合作精神，还能锻炼他们的团队协作能力。当我们把视线转向小学数学的跨学科教学时，引入体育精神和团队协作的理念，会使这种学习方式更加丰富多彩［8］。例如，在《观察物体》这一章节的教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和性格特点，将他们分成不同的小组。每个小组的成员需要共同观察指定的物体，并互相交流、分享彼此的发现。这种学习方式不仅有助于提高学生的观察能力，还能培养他们的团队合作精神。教师也可以在小组合作学习中设置竞赛环节，看哪个小组能够最快、最准确地找到目标物体。这样的竞赛不仅能够激发学生的学习热情，还能培养他们的竞争意识和团队协作能力。综上所述，将体育精神和团队协作的理念融入小学数学的跨学科教学中，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养他们的综合素质和团队协作能力［9］。这种跨学科的教学方式有助于为学生的全面发展提供更多的机会和平台。

（五）加强师生互动，建立良好的师生关系

师生互动在小学数学教学中扮演着至关重要的角色［10］。在小学数学中引入英语交流，不仅能营造和谐的课堂氛围，增强师生互动，还能提升学生的英语口语和听力技能，促进他们对数学知识的理解和应用。首先，英语教师与数学教师可以联合设计一些涉及数学概念的英语活动，如数学故事会、数学角色扮演游戏等，鼓励学生用英语表达自己的观点和想法，创设良好的课堂互动环境。在这样的环境中，学生不仅能提高英语口语和听力技能，还能更加自信地参与数学讨论。例如，在《多边形的面积》与《分数的意义》这两章的教学中，教师可以利用英语作为教学媒介，设计一些开放性的问题，引导学生思考与讨论。在探究多边形面积计算方法时，教师可以提问：“In your opinion， how can this polygon be divided into basic shapes with known areas？”在讨论分数的性质时，教师可以提问：“What do you think is the connection and difference between fractions and whole numbers？”这样的提问方式，不仅能激发学生的思维火花，还能促进他们之间的英语交流，提升综合学习能力。此外，教师需要关注每个学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题。通过与学生沟通，教师可以更好地了解他们的学习需求，为他们提供个性化的指导和帮助。这种跨学科的教学方式有助于培养学生的综合素质和跨文化交流能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

结语

总而言之，核心素养视域下，通过整合课程资源、注重实践应用、引入游戏化教学、开展小组合作学习、加强师生互动等策略，不仅可以提高学生的学习兴趣与成绩，还能有效培养他们的跨学科思维能力与创新精神。这些成果为小学数学教育的改革与实践提供了新的视角与思路。未来，我们将继续深入研究，进一步完善与优化小学数学跨学科教学设计，为学生的全面发展奠定坚实基础，为教育领域的创新与发展做出贡献。

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