初中道德与法治教学中融入心理健康教育的策略

摘 要：道德与法治是帮助学生传承中华传统美德、了解社会规则的重要课程，有助于引导学生以健康积极的心态面对生活中的挫折和挑战，以拼搏奋斗的精神描绘出精彩纷呈的人生画卷。心理健康是保障学生长远发展的基础，是学好道德与法治知识的重要前提，初中教师需要秉承与时俱进的时代精神，充分理解现代教育的基本目标，采用融合教学的基本方法，创设多元路径，促进学生心理健康。

关键词：初中道德与法治；心理健康教育；融合策略

作者简介：薄滕飞（1980—），男，山东省五莲县第三中学。

心理是行为的指向标，学生的外在行为在一定程度上取决于其心理状态。初中教师要想帮助学生实现德智体美劳全面发展的基本目标，必须意识到心理健康的重要性，探索在道德与法治课程中融入心理健康教育的可能性，创设多元化的实现路径，在理论和实践教学中不断锤炼学生的心理，引导其树立积极向上的人生态度，拥有愈挫愈勇的心理根基，为其长远发展奠定坚实的基础。

一、立足教学内容，挖掘心理因素

道德与法治课程从道德和法律两个维度，详细解释了社会运行的基本规律，引导学生掌握丰富的理论知识，在实践中磨炼学生的品行。以生为本是现代教育的基础，初中教师需要关注学生心理状态，从道德与法治课程出发，挖掘其中的心理因素，融入心理健康教育。

（一）尊重学生主体地位

学生是道德与法治教育的主人翁，亦是心理健康教育的主体。初中教师要想实现融合教育的基本目标，需要尊重学生的主体地位，从学生的客观需求出发，明确道德与法治课程的心理教育目标，采用有趣的素材和方法进行教学。

比如，在教学道德与法治七年级上册第一课“中学时代”时，首先，教师需要梳理本课内容，挖掘其中的心理因素，培养学生追逐梦想所需要的能力，使学生重新认知自我，塑造自立自信自强的心理基石，在学习中享受乐趣，品味艰难。其次，教师要将学生的需求作为融合教学的出发点，提前制作微课视频，引导学生掌握本课基本内容，分享自己感兴趣的话题和内容，以此作为教学方案设计的重要参考。再次，教师要创设有趣的教学模式，鼓励学生勇于表达自己的观点，以辩论赛的方式引导学生进行辨析，明确中学时代的发展规划，塑造积极健康、努力前行的人生态度。最后，教师要给予学生充分的肯定和支持，以客观分析的方式帮助学生认识到中学时代的宝贵财富，在有效沟通中发现学生存在的心理问题，并提供有效的解决路径。

（二）挖掘心理健康内容

道德与法治课程从两个维度帮助学生认识这个世界，了解维护社会秩序的基本规范，从而让学生实现道德的自我约束和法律的自我遵从，而初中教师想要将学生塑造成品德高尚、遵纪守法的好公民，必须意识到心理健康教育的重要性，挖掘课程中的心理健康内容。

比如，在教学道德与法治七年级上册第五课“交友的智慧”时，首先，教师需要梳理本课的核心思想，从理论层面帮助学生正确认识友谊的力量，掌握正确交友的方法，树立科学的交友观，理性面对网络中的朋友。其次，教师需要引导学生探索其中的心理因素，如：如何正确理解友谊在人生中的位置？应以何种心态和行为面对自己的朋友？如何保持友谊之树常青？面对友谊的破裂应保持何种心理？等等。最后，教师需要探索融合教学的基本路径，思考如何将心理健康教育更好地融入课堂教学之中，如何增强学生的心理素质，让学生在日常交友过程中遇到挫折和挑战时，也能够保持积极乐观的心态，采取科学的应对方式，重新构建自己的朋友圈，促进个人发展。

二、采用多元方法，提升心理品质

传统的道德与法治教学注重理论灌输，但一言堂的教学模式忽视了学生的感悟，没有将知识融入学生的日常生活中，心理健康教育更是如此。教师需要探索多元化的融合模式，帮助学生在真实情境中感悟心理变化，在趣味案例中深入思考，从他人的有益经验中汲取养分，进而提升心理品质。

（一）创设心理健康教育情境

初中教师可以根据道德与法治教学的基本内容，创设多元化的心理健康教育情境，引导学生换位思考，感悟心理的变化，认识到真实的自我［1］。

比如，在教学道德与法治七年级下册第四课“揭开情绪的面纱”时，首先，教师需要梳理本课内容，帮助学生认识到情绪对生活的影响，传授情绪管理的方法，引导学生成为情绪的主人，而非情绪的奴隶。其次，教师需要结合学生的生活实际，创设关于情绪管理的教学情境：假如你在期末考试中获得了一个不理想的分数，应该如何应对？有的学生可能会自我怀疑，认为自己缺乏学习能力；有的学生会及时疏导自己的情绪，分析试卷错题，发现知识上的短板，查漏补缺。这两种不同的应对措施显示了情绪管理上的差异。真实的情境能够让学生更加深刻地体会到情绪管理的重要意义。最后，教师需要根据学生在情境中的表现，客观评价学生的心理素质，帮助学生找到情绪管理的有效方法，成为情绪的主人。

（二）采用案例教学模式

为增强学生的心理体验，教师可采取案例教学模式，让学生在真实的案例中品味不同心理带来的显著差异，意识到心理状况对于个人选择的重要影响。

比如，在教学道德与法治七年级下册第九课“法律在我们身边”时，首先，教师需要挖掘本课的心理健康内容，采用生活中的真实案例，探究道德、法律、心理的差异所产生的不同结果，如有的学生对法律的认识不足，采取暴力的方式解决问题，最终受到法律的制裁。教师可以引导学生畅所欲言，分享自己的感悟和体会，并采取合法的途径解决问题。其次，教师可以采用角色扮演的方式，让学生扮演案例中的角色，认真思考情绪控制对于个人行为的重要性——面对暴力问题，冷静和急躁会产生迥然不同的结果，进而使学生深刻意识到情绪稳定的重要意义。最后，教师需要从道德和法律两个层面引导学生认识暴力行为，掌握正确的应对方式，帮助学生进行心理建设，增强学生的抗压能力。案例教学法可以有效地将道德与法治教育和心理健康教育有机融合，让学生在同一个案例中，了解道德与法律规定，感悟心理健康的力量。

三、开展教学实践，锤炼心理素质

初中教师要想促进道德与法治教育和心理健康教育的有效融合，需要探索多元路径，开展实践教学，让学生在真实情境中切实感受到道德与法治的力量，在挫折和挑战中不断锤炼学生的心理素质，逐步提升学生的综合素养，为其长远发展奠定坚实的基础。

（一）参与社会公益实践

教师可以搭建常态化合作平台，引导学生参加各种类型的社会公益活动，结合教学内容，让学生在丰富的实践情境中感悟生活的苦难和欢乐，更好地认识社会，提升自我［2］。

比如，在教学道德与法治八年级上册第七课“积极奉献社会”时，首先，教师需要介绍本课基本内容，让学生认识到个人发展和社会进步的关联，明白每一个人都是社会的一员，只有培育奉献社会的崇高精神，才能推动社会进步，营造良好的社会氛围。其次，教师可以组织开展“关爱老年人”的公益实践活动，引导学生走进敬老院，通过日常交流、参与劳动、玩游戏等多元方式，让老年人感受到社会的关爱，弘扬尊老敬老的传统风尚，深化学生的道德感悟。在此过程中，教师需要关注学生的心理状态，采取鼓励和赞扬的方式，增强学生的自信心，让学生以良好的心理状态参与社会公益活动。最后，教师需要认真观察每一个学生的表现，并客观点评学生，让学生反思自身行为，更好地理解公益活动的意义和价值，提升心理健康水平。

（二）开展庭审旁听活动

道德和法律存在于我们生活中的方方面面。教师想要学生深刻地理解道德和法律的意义，拓宽学生的视野，提升学生的心理承受能力，可以组织学生参与法院的庭审旁听活动，充分体会这个社会的善与恶［3］。

比如，在学习道德与法治八年级上册第五课“做守法的公民”时，首先，教师介绍犯罪与刑罚的基本内容，让学生明白法律对于维持社会秩序的重要意义，阐述我国刑事审判的基本流程，为庭审旁听活动的开展提供理论根基。其次，教师需要和法院搭建沟通渠道，选取适合初中生旁听的刑事案件，让学生在真实的庭审环境中了解案件基本情况，从各方的阐述中更好地理解法律规定和社会道德要求。最后，教师可以组织庭审感悟会，让每一个学生畅所欲言，从各个角度阐述自己的理解和感悟。有的学生认识到了法律对于维护社会秩序的意义，有的学生认识到了人性的复杂。教师需要做的就是承担起心理导师的职责，帮助学生重塑心理防线，让他们正确认识社会，提高心理承受能力，以道德和法律约束自我，做一个守法的好公民。

四、注重教学反馈，提升心理健康教育实效

道德与法治教育和心理健康教育的融合仍处于探索阶段，尚未形成系统的指导理论，初中教师需要在多元实践中勇敢探索，发掘道德与法治课程中的心理因素，寻找融合教学的多元路径，并建立高效的反馈机制，从学生的反馈中发现教学存在的不足，结合全新理论和有益经验，提出有针对性的改进措施。

（一）建立高效的反馈机制

道德与法治教育和心理健康教育有效融合并不是一件容易的事情，初中教师必须秉承越挫越勇的精神，建立高效的反馈机制，倾听学生的真实感受，及时掌握问题的关键所在，为心理健康教育的融入提供有益的参考，增强融合教育的效果［4］。

比如，在教学道德与法治八年级下册第七课“尊重自由平等”时，首先，教师需要详细论述自由和平等的基本概念，阐述人类追求自由和平等的艰辛历程，结合社会热点问题，引导学生思考尊重自由和平等的价值所在。其次，教师需要挖掘本课的心理要素，帮助学生重塑心理根基，对不尊重、不自由、不平等的现象形成理性的认知，实现情绪的有效管理，从道德和法律层面探索解决路径。最后，教师可以通过课后访谈、调查问卷等方式建立高效的反馈机制，引导学生说出自己的真实感受，如是否充分理解道德与法治的重要意义，是否能够进行有效的心理建设，是否能用理性客观的态度面对社会乱象，是否懂得利用法律武器维护自己和他人的合法权益。在学生提供的反馈信息中，教师可以获得第一手的研究资料，及时掌握融合教育存在的不足，为今后的教学改进和优化提供方向。

（二）注重改进融合教育模式

在初中道德与法治教学中融入心理健康教育是一次巨大的挑战，教师需要采取具体问题具体分析的方法，从教学反馈中寻找改进课堂模式的有效路径，培养学生的道德和法治观念，提升学生的心理素质，为其未来的生活提供精神支撑［5］。

比如，在教学道德与法治八年级下册第八课“维护公平正义”时，首先，教师可以借助生活中的具体案例，引导学生充分理解公平正义的基本内涵，意识到维护公平正义人人有责。其次，教师可以采取多元化的教学模式，引导学生自由阐述自己的思想，以道德与法治思维维护公平正义。最后，教师可以通过高效的反馈机制，及时掌握学生的心理状态，了解心理健康融合教育存在的问题。如有的学生虽然认识到了公平正义的重要性，但面临社会不公时缺乏行动的勇气，动力不足，对此，教师需要改进教学模式，帮助学生重塑心理，让他们意识到维护公平正义需要方式方法，让他们在保护自身的同时，采用合乎道德和法律的方式维护社会公平正义。

结语

遵守道德和法律是学生规范自身行为的前提，心理健康则是学生的动力来源。初中教师想要在道德与法治教学中融入心理健康教育，首先，需要立足道德与法治课程的基本内容，挖掘其中的心理健康教育内容，从学生的客观需求出发，制订高效的教学方案。其次，需要采用多元化的教学方法，以情境模拟和案例分析的方式，帮助学生更好地理解道德和法律的力量，体会心理健康带来的精神动力。再次，需要开展教学实践，让学生在社会公益实践活动和旁听庭审中感悟人生，重塑自我。最后，需要建立高效的反馈机制，从学生的反馈中掌握课堂教学的基本情况，了解融合教育的优势和不足，根据融合教学目标，制订行之有效的改进方案，提升学生的道德与法治素养及心理素质。

［参考文献］

谢新洪.立德树人背景下初中道德与法治开展心理健康教育活动的策略探究［J］.考试周刊，2023（26）：148-152.

马芳荪.灵动课堂，从“心”出发：如何在初中道德与法治课中渗透心理健康教育［J］.心理与健康，2023（8）：70-71.

贾晓征.初中道德与法治教学与心理健康教育的有机融合探索［J］.新课程教学（电子版），2023（9）：110-111.

范春燕.初中道德与法治教学融入心理健康教育的探讨［J］.中学教学参考，2023（34）：51-53.

何玉英.初中学生心理健康教育和道德与法治课程融合探微［J］.成才之路，2024（7）：45-48.