教育信息化背景下小学数学教学课堂优化策略探究

摘 要：教师优化教育信息化背景下小学数学课堂教学策略，能够为学生提供更丰富的教学资源，提升学生的学习效率。阐述了教育信息化背景下小学数学教学课堂优化的意义，并从个性化教学、互动教学、情境教学、教学评价等方面探讨了教育信息化背景下小学数学教学课堂优化的策略。

关键词：教育信息化；小学数学；课堂教学

作者简介：成丽（1978—），女，甘肃省定西市安定区永定路小学。

随着信息技术的不断发展和普及，教育信息化逐渐成为教育改革的重要方向之一。在教育信息化背景下，小学数学教育迎来了新的机遇和挑战。传统的教学模式已经难以满足当今学生的需求，因此教师要积极探索适应信息化时代的教学策略和方法，以提高教学质量。

一、教育信息化背景下小学数学教学课堂优化的意义

教师在教育信息化背景下优化小学数学教学课堂，能为学生提供更丰富的教学资源。教师结合在线教育平台开展小学数学教学可以丰富学生的学习资源，拓展其数学知识面，带给学生更加丰富的学习体验［1］。此外，教师在教育信息化背景下优化小学数学教学课堂，能通过各种各样的信息技术教育工具，帮助学生深入理解相关知识，提升学生的学习效果，培养学生的学科核心素养。但这也要求教师具备更强的信息技术应用能力和个性化教学能力，以确保相关信息技术教育工具的有效运用，进而提高教学的质量。

二、教育信息化背景下小学数学教学课堂优化的策略

（一）利用信息技术开展个性化教学

在教育信息化背景下，教师可运用信息化教学系统和手段开展个性化教学，根据学生的个性特点开展差异化的教学活动，以此让每个学生都能够得到数学知识水平与技能的提升［2］。个性化教学是一种系统的教学活动，教师可利用信息技术根据以下步骤开展个性化教学。

1.分析学生数据

教师要收集学生的各种学习数据，包括课堂测验数据、标准化测试数据、作业数据和平时表现数据等，并将这些数据进行整合，建立学生综合学情档案，以全面地了解学生的学习情况和学习需求。在此基础上，教师要使用数据分析工具来分析学生的学习数据，辨别学生的学习模式，了解学生的学习风格和特点，明确学生在数学学习方面的优势和不足，进而为每个学生制订个性化的学习计划。例如，在“倍数与因数”的教学中，教师可提前收集学生本课的测试成绩和表现数据，分析学生的学情，了解哪些学生在本课lCNfJAryLKRDiy2JT//R0GmZQXgGnvyQ/hiGTqGJ8+I=学习中表现良好，哪些学生需要教师的特别指导。

2.制订个性化学习计划

教师要根据学生的需求和特点，设置明确的学习目标。学习目标应该是可衡量的，并且与学生的个人目标和兴趣相契合。之后，教师要选择适当的个性化学习教材和资源，包括数字教材、在线课程资源、互动应用程序和多媒体资源等［3］。教师应根据学生不同的学习情况，为每位学生制订个性化学习计划，确定课程进度和时间表。例如，在“倍数与因数”的教学中，对于在测试中表现不佳的学生，教师要为其制订个性化学习计划，设置基础性的学习目标，如“了解什么是倍数和因数，能够用案例解释倍数和因数”等，以巩固其数学基础。之后，教师再逐渐提升难度，帮助他们完全掌握本单元知识，让他们学会运用本单元知识解决实际问题。

3.提供在线自学材料

教师要为学生提供视频、图片等不同的多媒体资源，以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。同时，教师要根据学生的情况，为学生提供个性化的在线练习题和测试题，以此巩固学生的学习成果。教师有针对性地为学生提供在线学习资源，并指导学生有效地使用在线学习资源进行自学，能提高学生的自主学习能力，加深学生对相关知识的理解。例如，在“倍数与因数”的教学中，为巩固学生基础知识，教师可提供如下在线练习：8和64、16和48、25和50、49和7这四组数中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？

在学生完成在线练习后，系统会自动提供详细的解答和讲解。若学生解答错误，系统还会指出学生解答中存在的问题并提供正确的解题思路，以此让学生深入理解自己为什么会错。此外，系统还会根据学生的回答情况，推荐相应的练习题或学习资源，帮助学生针对自己的薄弱环节进行学习。教师利用信息技术开展个性化教学，不仅能提高学生的学习效率，还能使学生更加主动地参与到学习中，提升学生的自学能力。

（二）借助信息化工具开展互动教学

在教育信息化背景下，教师可借助信息化工具开展互动教学，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。教师可以利用信息技术创造多样化的互动环境，使学生在参与和体验中学习知识，从而提升教学效率。具体而言，教师可通过远程互动教学、数学游戏、模拟实践等，让学生在愉快的互动氛围中学习和探索数学知识，为学生带来丰富的学习体验，从而提升教学效果。

1.开展远程互动教学

教师通过信息技术能够打破时间和空间的限制，随时随地进行数学教学。在某些情况下，教师可利用信息化工具，如腾讯会议、钉钉等，开展远程互动教学。这些信息化工具具有在线讨论等功能，能为教师和学生提供充足的交流与互动的机会，让学生随时随地查看电子资源，从而提升教学的灵活性［4］。

在远程互动教学的反馈阶段，教师也可以利用信息化工具的投票和问答功能与学生互动。以“分数加减法”的教学为例，在远程教学结束后，教师可设置“通分”“约分”“计算”这三个选项，要求学生根据自己的实际情况，结合自己的学习难点，进行在线投票。而教师则可根据投票结果，制订下一步的教学计划。这样的互动教学能有针对性地帮助学生加深对相应知识的理解。

远程教学实时白板是另一种强大的功能，教师可以利用实时白板这一功能展示数学示例问题，并让学生在上面书写解决思路或答案。同时，学生也可利用这一功能与教师互动，请教师进一步讲解相应的知识点。这样的互动教学能帮助学生更好地理解解决问题的步骤，使学生的思考过程可视化。

2.设计教学游戏

在小学数学教学中，教师可通过数学解谜游戏培养学生的逻辑思维和问题解决能力，加深学生对相关知识的理解。此外，教师还可以为学生推荐相应的数学创意游戏，以拉近学生与数学知识的距离，培养学生的创新思维。例如，在学习“圆”后，教师可引入在线闯关游戏，将学生分成多个小组，让学生以小组为单位一起解决关于圆的数学问题，闯过不同的关卡，最先闯过所有关卡的小组获得胜利。这样的闯关游戏能激发学生的学习兴趣，增强学生的合作和互动能力，加深学生对相应知识的理解。

3.数学模拟实践

数学模拟软件是一种强大的信息化工具，能帮助学生直观地理解抽象的数学概念，更好地探索几何图形运动等知识，加深学生对相应数学知识的理解。例如，教师可在教学中引入一个几何图形模拟工具，让学生通过这一工具亲自探究各种几何形状的特性。学生可以在虚拟环境中绘制、旋转不同的几何图形，然后观察几何图形的变化，进而深入地理解角度、对称性和平移等几何知识。

（三）使用多媒体技术创设教学情境

教师使用多媒体技术创设教学情境，能够更加生动、直观地展现数学概念和问题。教师可以利用多媒体技术创设贴近学生生活或符合教学主题的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，拓宽学生的数学学习视野，提升学生的学习效果［5］。

1.创设生活情境

在数学课堂教学中，教师可以利用多媒体技术创设生活教学情境，以帮助学生理解相应的知识。例如，教师可创设一个虚拟超市购物情境，以教授学生关于价钱计算的数学知识。学生需要在虚拟超市中购买各种商品，并计算商品的总价和折扣后的价格以及找零的金额等。在这样的生活情境中，学生可以自主运用加法、减法和百分比等知识，加深对这些知识的理解。

2.创设问题情境

动画形式的教学资源较为符合小学生的认知发展规律，能够有效满足小学生的学习需求。所以在解决数学问题的过程中，教师可通过动画创设相应的数学问题情境。例如，在解决一个关于速度和时间的问题时，教师可通过动画创设相应的情境，展示一辆小车在不同的速度下行驶，并呈现相应的时间和距离的变化。学生通过观看动画能更好地理解速度和时间之间的关系，更好地解决相似的问题。

3.创设概念情境

数学概念往往比较抽象和复杂，教师创设数学概念情境有助于学生加深对数学原理以及概念形成过程的理解。例如，在讲解“分数”这一概念时，教师可以使用多媒体技术创设分数概念情境，展示一个被分成几个部分的圆形，并用不同的颜色区分各个部分，当点击某个部分时，旁边就会显示相应的数值。这样的概念情境能帮助学生直观地理解分数的概念。此外，教师还可以运用多媒体技术演示分数的加法计算和减法计算，通过拖动圆形的各个部分，让学生直观了解分数的运算过程，进而使学生更好地理解分数的概念，提升数学思维能力和计算能力。

（四）结合信息技术优化教学评价

教师通过在线测验和作业、建立学生档案等，不仅能够提高小学数学教学评价的效率，还能提升评估的准确性和可靠性。结合信息技术，教师可以更好地了解学生的学习表现，并制订更有针对性的教学策略，最终有效提高学生的数学素养和学习成绩。

1.在线测验和作业

在线测验和作业平台具有自动评分、实时反馈和自动记录学生表现的功能，教师通过这些功能，能提高教学评价的效率和准确性。教师可以通过信息化教育平台设计各种类型的数学题目，包括选择题、填空题和解答题等，并有针对性地分享给学生，当学生完成相应的数学题目后，平台能自动评分并记录学生的答题数据，这有助于教师及时掌握学生的学习情况。在教学评价中，教师可以通过在线测验和在线作业的方式来检查学生对特定数学概念的理解程度，并为学生提供及时的反馈，帮助学生发现问题并加以改进。

2.建立学生档案

在小学数学教学中，教师可运用信息技术为学生建立电子学生档案，该档案包括学生的测验和作业成绩、学习参与度、项目完成情况以及其他评估数据等。通过电子学生档案，教师可以掌握学生的学习进度，查看学生完成作业、浏览笔记的情况，了解学生对不同数学概念的掌握情况，进而为学生提供个性化的指导。需要注意的是，教师建立的电子学生档案还应该与学校管理系统相关联，以此让家长能够随时查看，这样有利于家长与教师的合作，让他们共同支持学生的数学学习。

结语

在信息化时代，教育工作者应该深入剖析教育的本质，珍惜信息技术为教育带来的机会。优化数学课堂的主要目标是创造一个能启发学生思考，让学生进行互动学习并有效应用数学知识的环境。教师要关注教育的公平性，科学合理地运用信息技术，不断提升课堂教学的质量，以促进小学数学教育的创新与发展。

［参考文献］

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蔡银印.教育信息化2.0背景下的小学数学课堂教学策略探讨［J］.中小学电教，2023（3）：70-72.

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