上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）秦红斌:教师应主动投身学校数字教育生态构建

当前，教师已处在教育数字化转型浪潮之中，数字化学习已成为教师成长的常态。教育行政部门、科研院校等都在积极探索教师数字素养培育的路径策略。《教师数字化学习报告（2023）》亦对其进行了开拓性尝试，为教师数字化学习和数字素养提升指明了方向、提供了方案，对全国各地的教师数字化学习和数字素养提升具有参考价值和意义。

首先，它为教师提供了拓展数字化视野的窗口。报告强调数字化学习在提升教学能力、促进持续专业发展和实现个人目标方面的重要性，并鼓励教师在数字化环境中不断学习和成长。这不仅提升了教师对数字化学习的认识，更为他们的数字化学习之旅照亮了方向。

其次，它可以作为引领教师数字化应用的指南。报告展示了各地区在数字素养培育、数字平台应用、教学实践赋能、教学评价变革等方面的案例，并做专家点评，为提升教师数字化应用水平提供了有效参考。

最后，它可为数字教育未来的发展方向提供导航。报告分析了教师数字化学习的现状，聚焦问题，并提出了针对性的建议。它对基于教师数字素养的未来数字教育发展方向进行了展望，具有实践性和前瞻性。

数智时代，技术和政策的双轮驱动，使教师的数字化学习成为常态和必需。数字素养、学习研究、转型发展等将成为新时代优秀教师的关键词。在建设教育强国的大背景下，以数字素养提升为核心的教师队伍数字化转型应注重以下几个方面：

一是主动参与学校数字教育生态建设。教师数字素养提升重点在意识，关键在实践。教师应积极投入到数字化转型的教育实践中，通过使用数字化教与学平台、参与数字资源建设，运用数字化工具进行工作、教学和管理，共同致力于学校数字教育生态的构建和应用。

二是积极应用新技术赋能教育变革。教师应强化在数字教育生态中的应用实践，主动拥抱新技术，立足核心素养，践行立德树人，用新技术支撑以学生为中心的教与学，因材施教、探索个性化学习方式。

三是拥抱AI个性化导师。教师应与数字教育生态共创共生，与智能导师人机协同，主动运用人工智能特别是生成式人工智能赋能教学设计、学科实践、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题的解决，实现减负增效，同时，不断增强人工智能应用的安全意识。

总之，教师是教育发展的第一资源，是教育变革的主力军。教师的数字素养是推动教育数字化转型的关键软实力，是构建高质量教育体系和培养高素质人才的重要支撑。教师要遵循国家教育方针，落实教育改革行动计划，努力在教学转型上下功夫，充分理解、运用并发展技术，实现其智慧价值，提升自身数字素养。