北京教育学院丰台分院马涛:构建“研训一体”的数字化学习社区

在多年的学科教研和全员教师培训工作中深刻认识到，教师素养提升对教学提升和整体教育质量的发展至关重要。特别是在当前教育数字化转型和国家推动建设数字社会的大背景下，教师数字化学习与数字素养的提升，成为营造数字教育氛围、推动教育整体发展的关键要素。

数字化学习赋予教师以主动姿态，不断更新教育观念，优化教学策略，丰富课程内容，并敏锐把握学科前沿动态，实现多学科融合育人的目标。这一转变，不仅激发了教师的学习热情，更提升了学习成果的实际价值，为教学质量的提升注入了强劲动力。在教师教学方面，数字化学习和数字素养的提升，能够营造出全新的数字化课堂教学环境，让学生在数字化环境中更加深入地理解知识、拓展学习内容、应用所学知识，从而更好地适应当前数字社会的发展。同时，数字化学习也促进了教师的个人成长，强化了其在引领同事共进、促进学生个性化发展方面的作用。

作为《教师数字化学习报告（2023）》的编撰者之一，我深感该报告之重要。它不仅全面呈现了教师数字化学习的形式、类型、渠道和内容，还通过典型案例分析，为各地提供了可借鉴、可复制的实践路径。这些宝贵经验，有助于各地在推进教师数字化学习的道路上少走弯路，实现弯道超车。

为实现教师队伍的数字化转型，我们倡导采取“研训一体”的实施路径，即将学科教研和教师培训有机结合在一起。在这个过程中，需要重视课程建设、资源建设，但更重要的是为教师提供交流空间、展示空间以及反思和学习的空间。具体来说，我们可以构建基于数字化的线上教师“研训一体”的数字化学习社区。在这个社区中，教师可以通过数字化渠道进行学习、交流、分享和评价；利用人工智能技术对教师的学习行为和成果进行智能识别、判断、认知和推理，从而系统地判断教师的发展情况，并推送适合其发展的资源。更重要的是，通过线上研修活动分享教师的教学实践和成长过程，形成共研共创的氛围。

总之，教师数字化研修是实现教师主动参与学习、实践和交流的重要途径。这一形态相较于传统的线下教研和师训活动具有更多的优势，能够让更多的教师参与进来、碰撞出更多的思想火花，并积累更多的宝贵资源。这一点与我们《教师数字化学习报告（2023）》中所提供的典型案例、数据分析、学习方式、学习渠道是吻合的。这也是我所认为的将现有教育渠道进行数字化转型中比较具体的实施方式，也更能够让教师在原有的教研体系中顺畅地转入数字化形态。