RPA财务机器人课程创新设计研究

2024-10-14 00:00瞿祥文
中国商界 2024年9期

财务机器人是一种应用在财务领域的RPA(Robotic Process Automation,即机器人流程自动化)机器人。它能够模拟人工在计算机、手机等数字化设备中的操作,如复制、粘贴、点击、输入等,从而协助人类完成大量“规则较为固定、重复性较高、附加值较低”的工作。通过运用RPA技术,可使得财务流程自动化,实现异构系统之间的数据传递,用软件机器人解放传统的人工财务处理。同时,由于RPA具有工作时间长、工作效率高、工作精确度高等特点,可显著提高财务工作的准确性和高效性。

伴随着RPA技术的快速发展,市面上已经出现了很多不同种类的财务机器人,并且在企业层面的运用也愈发增多。对于财务工作者而言,必须追求对技能职业更多维度、更高要求的探索,以适应时代的快速发展。而对于高校课程建设以及人才培养目标的改革而言,则需要紧跟时代的发展以及企业对于财务工作者职业能力的要求。因此,开展“RPA财务机器人课程创新”方面的研究就变得至关重要。

RPA财务机器人课程开展现状

“RPA财务机器人开发与应用”课程是会计、财务管理专业的实践性教学课程。该课程属于专业选修课程,总学分为2分,总学时为32课时。该课程基于新时代财务业务转型和人才培养的需求,以真实的财务场景和RPA自动化相结合,形成一套科学的实践教学课程。在教学过程中,学生们应坚持“行—学—习—用”的学习路径,从而完成知识拓展和能力迁移。

RPA财务机器人课程的教学目标

知识目标 首先,需要学生掌握RPA的基本概念、功能、技术原理和特点,具备对于新知识、新工具的理解能力,并与传统的财务会计处理方式及效果进行对比学习;同时,还要求学生具备RPA相关软件的操作及开发能力;其次,学生需要熟悉财务业务的真实应用场景,理清其中的逻辑关系,并掌握对RPA财务机器人真实应用案例进行分析和实践操作的能力。

能力目标 首先,学生需要具备操作相关RPA财务软件的能力,并结合实际财务业务,开发和应用相关RPA流程;其次,需要学生掌握对于财务、业f8893420bb5650e332dfc14dee3b1951务、人工流程的相结合、相融合的设计以及自动化实现路径的设计能力;另外,还需要学生具备对于已有的RPA自动化流程进行修改、优化、调试、设置等能力。

思政目标 首先,学生需要梳理科学的信息技术观,并具备广阔的科学事业以及合理的思维习惯;其次,学生需要拥有诚信、合作、敬业的职业素养,具备创新思维,同时拥有较强的责任感;再次,学生需要拥有积极乐观的心态以及坚忍不拔的毅力,并尽力维护良好的人际关系;最后,学生还需要树立正确的择业观和创业观,不断提升自身的职业道德和职业能力。

RPA财务机器人的教学创新设计

教学内容创新 自编教材。现阶段,市面上关于“RPA财务机器人开发与应用”的相关教材还比较少,特别是针对教学使用的RPA财务机器人系统平台而编著的教材更是寥寥无几。基于此类现实情况,编著团队应计划编著配合财务共享系统平台教学的教材,在此过程中,需尤其重视教材理论与实践相结合,不仅注重对于学生业务财务理论方面的拓展和讲解,同时还应注重对于学生实践、实训能力的培养,以及对于财务机器人等智能财务领域的思考拓展。

微课录制,丰富线上教学资源。随着互联网的发展,能够获取教学资源的手段已越来越多,而对于“RPA财务机器人开发与应用”课程的教学内容而言,线上教学资源的建设也同等重要。鉴于此,该课程在“超星学习通平台”上上传了相关的微课、教学大纲、教案、PPT以及各类拓展资料,供学生自主学习。微课的录制可以帮助学生课前预习、课中学习以及课后复习。同时,平台上还设置了相应的模块练习单元,以检验学生的学习成果。同时,系统还会生成对于学生的学情分析。由此一来,教师能够更加有针对性地对学生进行指导,并且根据学生的实际学习情况来及时、合理地调整自身的教学计划和安排。

教学方法的创新 翻转课堂法。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于基于课程项目相关知识的讨论和学习,并与同伴共同研究、解决学习过程中遇到的问题,从而获得更深层次的理解。同时,教师不再占用课堂的时间来讲授知识,这些知识需要学生在课前完成自主学习,他们可以看视频讲座、听播客、电子书,或者在网络上与别的同学讨论,并可以在任何时候去查阅所需要的资料。

小组学习法。可将学生们分成6—7人小组,并设组长,组长负责收集组员在实操过程中遇到的问题,在收集完毕后统一报给老师,这样做能够有针对性地解决大多数学生在学习过程中遇到的问题。此外,分组教学模式可根据学生不同的能力、水平,甚至不同的兴趣分成若干小组,并对不同的组别提出不同的要求,采用不同的教学方法进行教学,这样做能更加适配学生的能力和相关需求,也照顾到学生的差异。

线上线下混合教学法。“RPA财务机器人开发与应用”课程借助超星平台,采用线上线下相结合的方式授课。超星平台设置有相应的教学视频以及教学资料,供学生们自主学习。同时,超星平台还设有相应的课后考核习题供学生们对相关的基础理论知识点进行回顾和复习。此外,由于本课程为软件实践课程,学生们还可以借助金蝶智能财务平台的学习资源进行学习。该平台可由教师设置相应的习题,同时设置考查分数的百分比作为学生的实践作业分数。这样做可以帮助学生巩固课上知识,更好地理解和运用课上知识,以及更加熟练地使用实训技能。

思政元素加入 在传统的教学模式中,对于课程思政元素的重视度远远不够。对于会计和财务管理专业的学生而言,坚守诚实守信的职业道德至关重要。在传统的教学模式中,对于课程思政元素的重视度是远远不够的,因此,在课程创新的过程中,必须加入思政元素,让学生在学习到专业知识的同时,也能对职业道德的重要性有更深一层的认识。

教学评价创新 学生的平时成绩方面以考勤分数为基础,这样能够保证学生的到课率,对学生考勤起到一定的监督作用。此外,学生在课堂上回答问题或者上机演示都可以获得加分,这样可以提高学生的课堂参与度和学习的热情。

期末考核方面,教师在财务共享平台上设计四大模块题目,共73个判分点,题目附有考核附件,主要考核本门课程所教授的4个项目中的相关内容。完成四大模块题目后,学生点击提交,系统会自动评阅。此外,学生还需按照分配好的不同组别进行汇报演示,这样做能够充分考查学生对知识的掌握程度,也可以鼓励学生对该课程相关内容进行自主学习,并了解现阶段该领域的发展趋势,以及社会上财务共享服务岗位的聘任要求。

作者单位:广州理工学院经济管理学院