阜阳市小学教师师德现状与改进策略

摘要：阜阳市位于安徽省西北部，拥有小学1，151所，小学专任教师38，165人。调查发现，阜阳市小学教师师德方面总体状况是令人满意的，但在部分教师身上还存在着一些问题。问题的产生，既有政府的原因，也有学校以及教师自身的原因，所以，改进阜阳市小学教师师德状况，需要政府、学校、教师本人共同努力。

关键词：师德；小学教师；阜阳市

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2024）03-0106-03

师德是“教师职业道德”的简称，教师职业道德是教师在教育实践过程中，在面对学生、同事以及社会人士时必须遵守的基本道德，进而形成的比较稳定的道德观念和道德行为规范[1]。党的十八大以来，社会各界对我国的师德现状、师德建设、师德失范等方面的重视程度不断提高。国家已出台多个与师德建设有关的文件，教育部也公开曝光多批违反教师职业行为十项准则的典型案例，不同媒体对师德失范问题都有报道，学界更是对师德问题予以高度关注。笔者检索中国知网（CNKI）发现，国内外学者围绕“师德”问题，形成的研究成果非常多，其中主要涉及师德内涵、师德建设的重要性、师德现状及存在的问题、师德建设的路径等话题，也有学者从区域、年龄、学科、学段等角度研究某一地区、某一年龄段、某一学科、某一学段教师的师德状况。本研究重点聚焦阜阳市小学教师，主要采用访谈法和文献分析法，讨论阜阳市小学教师师德方面的情况，并针对其中存在的问题提出一些改进策略，以期有助于阜阳市小学教师师德建设的持续推进。

一、阜阳市小学教师师德现状

阜阳市位于安徽省西北部，下辖颍州区、颍东区、颍泉区、临泉县、太和县、阜南县、颍上县、界首市。截至2023年底，阜阳拥有小学1，151所，小学专任教师38，165人[2]。笔者查阅阜阳市教育局和各县（市、区）教育局以及有关小学官网，并走访阜阳下辖各县（市、区）城区和农村部分小学的工作人员，包括校长、副校长、专任教师、班主任、德育处主任，发现阜阳市小学教师师德方面总体状况是令人满意的，但在部分教师身上还存在着一些问题。

（一）师德总体状况

1.思想健康，政治上绝对可靠

调查显示，阜阳市小学教师拥有正确、积极的人生观、世界观、价值观，对党忠诚，思想上积极进取，政治上绝对可靠。教师都能够热爱祖国，拥护党的领导；大多能够做到遵纪守法，自觉践行社会主义核心价值观。当问到“您认为你们学校教师的师德水平整体如何”时，7位学校校长回答都是“优”，4位副校长表示“良好”。说明学校领导对其所在小学教师师德是高度认可的。

2.情怀高尚，工作上认真负责

“干一行，爱一行”，这是一个优秀的职业人做好工作的基础和前提。阜阳市小学教师整体上是热爱教育事业的，尽管有的教师是“90后”“00后”，刚入职不久，他们也是对教育怀有满腔热情的。阜阳市小学教师普遍认可教师职业，对工作大多能够做到勤恳敬业、认真负责。多数教师认为跟小孩子打交道，看到班里的孩子健康成长，一天天在进步，非常有成就感，表示不会放弃小学教师这个职业。

3.亦师亦友，用真心关爱学生

阜阳市小学中，中老年教师大多结婚成家，有自己的孩子，看到班里的学生就像看到自己的孩子一样，非常喜爱；“90 后”“00后”教师思想比较开放、多才多艺，跟学生比较亲近，容易和学生打成一片，学生感觉他们就像自己的“哥哥、姐姐”一样。调查表明，阜阳市小学绝大多数教师，能够和学生保持很好的沟通与交流，耐心地和学生谈心，对待学生倾向于亦师亦友、一视同仁、严慈相济。

4.遵循规律，标准上不唯分数

阜阳市小学教师都能够认识到立德树人的重要性，在教育教学过程中坚持德育为先、能力为重，注重课程思政与思政课程通向同行，全面提升学生的综合素质。调查结果表明，阜阳市小学教师已经从“唯分数论”“应试教育”观念中跳出来，绝大多数教师摈弃了用学生成绩来评价学生的错误观念，认为评价学生不能只看分数，而要客观、辩证地看待学生，每个学生都有自己的长处和短处。教师对学生的评价方式趋向多元化。

5.严于律己，言行上文明高尚

阜阳市小学绝大多数教师都能用较高规范严格约束自己，能够经受住金钱和物质的诱惑，坚守住法律底线和道德底线，在与同事、学生、家长、朋友相处过程中衣着得体，不说脏话、不做不文明的事，整体修养与情操表现高尚，体现出新时代教师的风范与风采，在学生面前发挥出为人师表、行为世范的作用。

6.与时俱进，学习上努力进取

阜阳市小学教师都能够树立终身学习的理念，认识到自己的不足，积极追求进步，坚持与时俱进，不断给自己“充电”。绝大多数教师能对照《小学教师专业标准（试行）》，自我加压，积极更新自己知识结构，努力提升自己的综合素养，提高自己的专业技能。即使是年龄比较大的教师也表示不敢懈怠、不能“躺平”、不能“摆烂”。

（二）师德方面存在的主要问题

1.个别教师学习不够主动

如前所述，阜阳市小学教师虽然都能够树立终身学习的理念，但个别教师终身学习理念不强，表现在行动上就是学习不够主动，只是认识到自己业务知识和专业能力方面存在不足，却不愿意利用课余或闲暇时间主动学习，更多是被动地参加学校或教育主管部门组织的培训、集体备课等活动，或为了职称晋升需要，不得不完成继续教育学习任务。

2.个别教师工作不够投入

阜阳市小学教师尽管普遍认可教师职业，但个别教师在教育教学过程中精力投入不足。其中有的年轻教师期望跳槽到更好的单位，因而花更多的时间准备参加其他单位的招聘考试；有的因家庭琐事、自己孩子抚养问题而不认真备课、批改作业；有的因炒股、做生意而不愿意在教学上花过多的时间；有的因身体或年龄原因暴露出敬业意识不强的缺陷，等等。

3.个别教师不注意工作生活细节

为人师表作为教师职业道德规范的一项，要求教师时时处处都要注意自己的言行。校内校外，课内课外，工作、生活中教师都要衣着规范、举止得体、说话文明，要处理好与学生、家长、同事、领导之间的关系。但调查发现，个别教师不太注意工作生活细节，有的只关注自己学校内的表现，在校外却实施一些不文明甚至是违反法律的行为；有的只重视课内关心学生，课外却与学生及其家长沟通较少；有的喜欢独立行事，缺乏团队合作精神，等等。

4.个别教师工作能力不足

个别年龄比较大的教师固守传统观念，教学手段依然是粉笔加黑板，不会用多媒体，更谈不上使用其他电子资源；方法还是传统启发式教学，应用翻转课堂、对分课堂的比较少。一些年轻教师缺乏教学和管理经验，对教学重点、难点把握不准，重点不突出、难点讲不明白；授课存在照搬教学名师教案、教学模式，依赖多媒体的问题；班级管理上不能游刃有余，不能很好地发挥学生干部的作用。

5.个别教师对时事政治关注不够

阜阳市小学教师虽然整体上思想态度端正、政治上绝对可靠，但个别教师存在较少关注国家大事、国际大事的问题，甚至对教育领域中一些政策的变化也没有给予必要的关注。平时较少看新闻，对解读、分析有关政策的文章更少阅读，致使其政策理论水平不高，传道不足、不及时。

二、阜阳市小学教师师德建设改进策略

阜阳市小学个别教师师德方面出现问题，既有政府的原因，也有学校以及教师自身的原因，所以，改进阜阳市小学教师师德状况，需要政府、学校、教师本人共同努力。

（一）政府应完善政策，加大对学校的支持力度

政府应基于《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等，进一步细化完善阜阳市中小学师德规范。健全中小学师德建设长效机制，重视发挥师德考核、师德激励、师德监督的作用。保障学校行使更多的自主管理权，使得不同学校能够根据自身实际情况实施差异化的师德建设举措。推动全社会形成崇尚师德的良好氛围。

政府要特别重视农村小学师德建设。加强农村小学教师培养，进一步提高其工资水平，缩小农村小学教师与城区小学教师之间综合素养、工资收入上的差距，实现农村小学教师与城区小学教师的均衡发展，让农村小学教师能够留下来。加大对农村小学教育经费的投入，进一步优化其办学环境。支持农村小学引进先进教学设备，兴建图书馆、运动场等。拓宽农村小学师德建设的路径和空间，举办讲座、开展互助活动、建立基地等。

（二）学校应减轻教师非教学工作负担，高质量推动师德建设

阜阳市各小学应认真落实党和国家的决策部署，全面推进素质教育。彻底改变“应试教育”的做法，坚决实施“双减”，让教育回归育人本真；进一步完善绩效评价指标，突出师德考核的优先地位，不把学生考试成绩作为评价教师教学业绩的唯一指标；敢于拒绝一些部门安排的非正常检查评比、数据报表填报以及其他社会事务，减轻教师非教学负担，让学校清静起来；减少会议次数、压缩会议时长，把时间还给教师，让教师有更多的时间备课、上课、批改作业、参与课后服务、与学生及家长交流，接受继续教育

加大教师培训力度，职前与职中相结合，线上与线下相结合，校内与校外相结合，专家讲授与教师自学相结合，集中培训与交流研讨相结合，正面引导与反面曝光相结合，全面提升教师的师德水平和业务能力。严格规范师德考核，发挥好师德考核的导向作用。抓好领导班子队伍建设，促使领导严以律己、以身作则；完善学校规章制度，尤其要健全师德管理制度；依法治理师德失范问题，对教师失德问题坚决做到“零容忍”“一票否决”；开展教师读书活动，培养教师教育情怀，建设良好的校园师德环境。

（三）教师应转变观念，切实提高综合素养

教师要以促进学生的全面发展为己任，彻底转变应试教育教学模式、“填鸭式”的灌输观念，强化以生为本的教学理念，让课堂活起来、学生动起来。教师应不断学习学科知识，确保教学内容的准确性和前沿性。同时，还应深入钻研现代教育理论，以更好地指导教学实践。通过参加学术研讨会、阅读专业书籍等方式，不断拓宽知识视野，提升教育教学能力。教师应加强自我约束，注重个人品格的塑造，提升人格魅力，增强道德修养和法律素养。在日常工作中，教师应以身作则，遵守职业道德规范，树立良好的师德形象。教师应积极主动参加专业培训、教学研讨等活动，掌握更多的教学技巧和方法，提高课堂教学的针对性和实效性；应注重学生管理能力的提升，掌握有效的沟通技巧和管理方法，以更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李博.新时代中小学教师职业道德问题研究[D].沈阳师范大学，2023.

[2]阜阳市教育局.2023年阜阳市教育事业统计数据[EB/OL].（2024-06-07）[2024-06-10].https：//www.fy.gov.cn/openness/detail/content/65e8305d886688fd328b456c.html.