时代•时期•时段：整体把握高校思政课建设的三重维度

摘 要：

新时代加强和改进高校思想政治理论课建设，对于培养合格的社会主义建设者和接班人、实现“两个一百年”奋斗目标具有重大意义。作为一门具有特定教育目标、教育意义和教育规律的课程，新时代的高校思想政治理论课建设需要关注“时”这一重要衡量尺度——从时代、时期、时段三个维度整体把握高校思想政治理论课建设的丰富意蕴。这不仅有利于把握高校思想政治理论课的建设规律、努力方向和工作重点，还有利于增强高校思想政治理论课的亲和力和针对性，从而实现新时代高校思想政治理论课的守正创新。

关键词：高校；思想政治理论课建设；守正创新

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.04.014

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：１６７２-９７４９（２０24）０4－０087－０5

习近平总书记指出，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”［1］，为当前加强和改进高校思想政治理论课建设提供了根本遵循。新时代加强和改进高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）建设并使之不断发展，需要从时代、时期、时段三个维度整体考察。在此基础上，通过明确时代使命，准确把握高校思政课建设的历史方位；通过明确时期任务，准确把握高校思政课建设的阶段特征；通过明确关键时段，准确把握高校思政课建设的最佳时机。

一、准确把握高校思政课建设中“时”的基本内涵

为更好地加强和改进高校思政课建设，党和国家对思政课建设提出了“因事而化、因时而进、因势而新”的要求。“时”“势”“事”是一个相互联系的有机整体。在这个整体中，“时”是首要前提，是加强和改进高校思政课建设的基础，指明了高校思政课建设的使命和特征，对“势”和“事”起到引领作用。“势”是关键，是“时”和“事”的桥梁，为加强和改进高校思政课建设提供了路径和载体，内在包含了思政课的属性和任务，对“时”和“事”起到中介和纽带的作用。“事”是归宿，把握“时”和“势”最终要落实到抓好“事”的层面，它是衡量加强和改进高校思政课建设成效的标准和依据，为“时”和“势”提供参照对象和效果评价。可见，“时”“势”“事”三者有机统一于加强和改进高校思政课建设的全过程。正确把握高校思政课建设中“时”的基本内涵，坚持因时而进，可以更好地推进“势”和“事”的顺利发展，对于提升高校思政课的亲和力、针对性，使之成为大学生真心喜欢、终生受益、毕生难忘的课程具有重要的现实意义。

具体而言，准确把握高校思政课建设中“时”的基本内涵，可从三个层面加以分析。一是在宏观层面，“时”指时代。即把握高校思政课建设的关键在于彰显高校思政课建设的时代主题，把握高校思政课建设与历史发展、时代特征的关系。从高校思政课建设的发展脉络来看，在1978年、1985年、2005年、2017年及2019年相继颁布并实施相关方案，这些方案从学科建设、教学体系、教材编定、师资队伍、条件保障等层面对高校思政课建设作了较为全面系统的阐述。从中可以看出，高校思政课是反映时代发展、见证社会进步的育人课程。二是在中观层面，“时”指时期。亦即把握高校思政课建设的关键在于突出高校思政课建设的阶段性，就是要把握好高校思政课建设与一定阶段的社会发展状况、教育客体不同发展阶段及其身心特征的关系。只有立足于阶段性重点任务，并经过思政课教师的消化吸收，高校思政课建设才能够真正体现出“不同时期规定思政课不同阶段重点任务”的与时俱进的品格。三是在微观层面，“时”指时机。亦即把握高校思政课建设的关键在于抓准时间节点，抓住思政课教学过程中的有利时机。准确把握高校全方位培育大学生社会主义核心价值观的时间节点，主动倾听大学生的心声与困惑，及时掌握其所思所想与所感所悟，发挥习近平新时代中国特色社会主义思想的价值引导作用，引领大学生坚定共同理想信念。尤其要把握好将人工智能技术引入高校思政课建设的时间节点，充分运用大数据、算法等人工智能技术载体创新高校思政课建设的方法和平台，增强思政课建设的实效性和感染力，这也对高校思政课教师的综合素质提出了更高的要求。

二、明确“时代”使命 准确把握高校思政课建设的历史方位

每个时代有每个时代的历史使命。历史使命“只有转化为每个人的价值追求和理想信念，才可能融入现实的社会发展进程中”［2］。从这个意义上讲，高校思政课建设的时代使命就是深刻认知自身建设所处的“中国特色社会主义进入新时代”的历史方位，为“培养担当民族复兴大任的时代新人”提供理论指引和路径指南。这一时代使命是我国高校加强和改进思政课建设的价值目标与行动指引，也决定了高校必须加强思政课建设，决定了加强和改进高校思政课建设必须把握好培养时代新人的育人目标、思想政治教育的历史使命以及意识形态教育的现实要求。

1.把握好培养时代新人的育人目标

党的十九大报告在论及“培育和践行社会主义核心价值观”时，首次提出了塑造“时代新人”的重要命题。该命题一经提出很快引起学界重视，并成为学界研究的热点、焦点问题，这即为加强和改进高校思政课建设提供了新的生长点。

党的十八大以来，党和国家高度重视高校思政课建设及时代新人培养，特别是习近平总书记关于学校思政课建设的重点论述，作出的重要指示，也为明确新时代高校育人目标、提升新时代高校育人水平提供了重要遵循。同时，相关部门亦相继出台了配套文件和方案，如教育部2017年印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，2019年印发的《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》等文件均意在强调高校思政课的重要性，强调要通过改革创新课程更好地完成培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的崇高使命。可见，高校思政课建设关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，我们必须紧跟时代发展步伐，始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，引导大学生在中国特色社会主义建设实践中明确人类社会演进的历史必然性和中国特色社会主义的时代必然性，理性认知我国社会发展大势。通过高质量办好新时代高校思政课，不断提升大学生在思政课中的获得感，提振大学生为中华民族伟大复兴中国梦奋斗终身的精神与士气，引导大学生做新时代中国特色社会主义事业的亲历者、参与者和开拓者，将坚定的理想信念外化为勇立时代潮头、服务社会发展的实际行动。

2.把握好高校思想政治教育的历史使命

党的十九大提出了习近平新时代中国特色社会主义思想，这是对中国特色社会主义的全新判断与思索，续写出中国特色社会主义理论体系的新篇章，标志着我国社会发展进入新阶段，也是推动高校思政课建设创新发展的重要契机。当前，加强和改进高校思政课建设，必须把握好新时代高校思想政治教育的历史使命。

追求人的自由全面发展是马克思主义的基本观点，也是思想政治教育的显著特征。中国特色社会主义步入新时代，我们既追求经济社会、国家治理体系、社会民生工程、生态环境保护等方面的发展，也强调“人的全面发展”。新时代“以人民为中心”的发展思想，强调要通过不断促进人的全面发展来满足广大人民群众的发展需要，从而彰显马克思主义“需要即本性”［3］重要思想与“人的全面发展”的有机统一。从思政课建设角度来看，就是要紧紧围绕学生、关照学生、服务学生，体现党和国家的奋斗目标与实现人的全面发展需要的内在一致性。为此，高校思政课建设必须坚持以学生为中心的价值导向，坚持学生主体地位。既要引领大学生关注个人全面发展需求以及满足这种需求的路径选择，又要引导大学生辩证看待个体发展与时代发展、个人需要与社会需要相辅相成的关系；既要充分尊重大学生价值诉求的丰富性以及个体性格的差异性，又要避免学生萌发“人的物本化倾向”［4］，以实现提升学生思想道德水平与引导其积极投身新时代中国特色社会主义建设有机结合的育人目标。

三、明确“时期”任务 准确把握高校思政课建设的阶段特征

思政课是坚持社会主义办学方向、全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的合格建设者和可靠接班人的核心课程。明确高校思政课建设的“时期”任务，是指高校思政课建设顺应大学生在社会发展不同阶段需要形成的价值观念、思想意识、政治共识与道德规范等。如欲明确“时期”任务，就需要准确把握高校思政课建设的历史演进过程及其阶段性特征。

1.高校思政课建设历史演进的主要阶段：探索—发展—成熟—整合—提升

历史是最好的教科书，不同时期的高校思政课建设紧紧契合了我国社会不同发展时期的阶段性特征，并呈现由初建到探索再到整合提质的发展脉络，凸显出高校教育管理部门、思政专家学者、思政课教师为此所作出的不懈探索。

自1978年以来，我国进行了多次高校思政课课程改革。依据相关方案、意见及文件，可以将高校思政课建设历程划分为五个阶段。第一个阶段从1978年到1984年，为高校思政课建设的探索期。该阶段高校思政课课程体系内各门课程之间的联系较为松散，但已见雏形。依据1978年教育部提出的高校马列主义理论课程开设方案，结合1980年教育部颁布的《改进和加强高等学校马列主义课的试行办法》，开设课程主要包括“中共党史”“政治经济学”“哲学”和“国际共产主义运动史”（文科专业开设）。1982年，依据党的十二大关于加强共产主义道德教育精神，教育部指出共产主义思想品德课有必要作为一门必修课，并进行了实践探索。第二个阶段从1985年到1997年，为高校思政课建设的发展期。该阶段思政课课程体系还处在不完全统一的状态，但课程之间的联系已相对紧密。国家教委提出，从1986年起，逐步开设“马克思主义原理”“世界政治经济与国际关系”“中国革命史”“中国社会主义建设”四门课程。1987年，根据《关于高等学校思想教育课程建设意见》，设置“法律基础”“形势与政策”两门必修课和“大学生思想修养”“人生哲学”“职业道德”三门选修课，共五门课程。第三个阶段从1998年到2004年，为高校思政课建设的成熟期。该阶段全国范围内的思政课课程体系已基本统一。开设“马克思主义哲学原理”“马克思主义政治经济学原理”“毛泽东思想概论”“邓小平理论概论”“当代世界经济与政治”“思想道德修养”“法律基础”“形势与政策”八门课程。第四个阶段从2005年到2011年，为高校思政课建设的整合期，设有“马克思主义基本原理”“中国近现代史纲要”“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（2008年调整为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”）及“思想道德修养与法律基础”四门必修课程，同时开设“形势与政策”等选修课。探索期的四门课程旨在引导学生辩证地看待国家发展史与人类发展史，教育大学生正确认知国家发展史与人类发展史“不仅是知识之分支，更是一种理解世界的思维方式”［5］，而思想政治教育元素及其功能则是隐含其中的。但这一阶段，思政课在保留原有基本原理和史论部分的基础上，大幅增加大学生爱国主义和共产主义教育内容及国际政治经济形势的相关内容。第五个阶段为2012年至今，为高校思政课建设的提质期。党的十八大以来，党和国家高度重视高校思政课建设，关心关注大学生思想政治教育及其全面健康成长，作出了系列重大决策部署。新时代要求坚持思政课建设与党的创新理论协同推进，思政课也要与时俱进，不断创新理论体系，共开设了“马克思主义基本原理”“中国近现代史纲要”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德与法治”“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”与“形势与政策”六门课程。与前一阶段相比，发生两个变化：一是增设新课程。“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”作为一门新课程，是推动党的创新理论进教材进课堂进头脑的标志性课程，旨在帮助大学生深入学习领悟习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵和精神实质，使其成为引导当前青年成长成才的强大思想武器。二是调整课程名称。按照《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知，高校“思想道德修养与法律基础”课程名称调整为“思想道德与法治”，在内容上强化了课程的政治性与思想性，在形式上推进了大中小学思政课一体化建设。通过实施高校思政课创新计划全面深化思政课建设综合改革，为全面提升思政课建设质量和水平，使之成为大学生真学、真懂、真信、真用的优质课程指明了方向。

2.高校思政课建设调整改革时期的基本特征：服务社会、服务学生

高校思政课建设的每一次改革均以社会发展与大学生成长需要为价值基点，彰显了思政课建设只有符合社会发展需要和大学生发展的阶段性特征才能取得实效的目标特征。在多年的建设与改革发展中，尽管各个时期高校思政课建设的课程门类有所不同，但始终围绕马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论开展有关世情国情、党史国史、社会主义、爱国主义的教育引导，其价值取向都是为了更好引导大学生认同中国特色社会主义道路、理论、制度和文化，增强大学生肩负国家发展和民族复兴的使命感和责任感。

第一阶段高校思政课改革的基本特征是“拨乱反正、知识传授”，注重基础知识和基本原理的传授和讲解，并加强了对思政课教学方法的指导和研究。第二阶段高校思政课改革的基本特征是“学科本位、启发教学”，在此期间实施的“1985年方案”标志着“高校思想政治理论课教学改革和学科化建设的全面启动”［6］，强调“要改变注入式的教学方法，尽量实行启发式的教学方法”［7］。思政课的教育功能由强调基本理论知识传授向爱国主义理想教育转变。第三阶段高校思政课改革的基本特征是“体系细化、方法多元”，思政课课程体系得到进一步丰富和细化，教育引导功能得到进一步彰显，多样化的教学手段得到充分运用。但也存在同一知识体系在不同课程间的交叉及重复讲解，使思政课的深度整合成为必然。第四阶段高校思政课改革的基本特征是“系统思维、整体建构”，这一阶段思政课的改革目标不仅指向对已有理论的有效整合，使思政课理论体系更具系统性和完备性，更为重要的是将改革重心放在思政课所承载的育人功能上，并将思政育人功能优先摆在思政课整体建构中的核心地位，强调教学内容和教学方法要“针对学生不同年龄阶段的身心特点和理解能力的不同，由浅入深，由感性到理性，逐步提高”［8］。第五阶段高校思政课改革的基本特征是“全面改革、提质升级”，标志性会议是2019年习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会。这次会议对加强和改进高校思政课建设的目的意义、内容方法、特点规律、队伍保障以及政治要求等作了全面系统的阐述。会议内容具有很强的思想性、科学性和针对性，是指导新时代高校思政课建设的行动指南和根本遵循。

四、明确关键“时段” 准确把握高校思政课建设的有利时机

高校思政课建设的关键“时段”，是指在思政课教育教学过程中存续的一种有利于实现思政课教育价值、提升思政课教学实效的有利时机。高校思政课是开展大学生思想政治教育的主渠道与主阵地。“主渠道”着重强调讲道理，即“讲清事实之理、讲深原理之理、讲透价值之理、讲活方法之理四个辩证统一的内在规定”［9］。而“主阵地”着重强调体验，即善于借助日常思想政治教育教学实践活动，将理论知识具体化、形象化、生活化。因此，准确把握思政课建设的有利时机，需要全面落实立德树人根本任务，明确目标引领、资源共享、方法运用的关键“时段”，筑牢大学生线上线下教育阵地，提升思想政治教育时效性，满足大学生全面发展需求。

1.明确目标引领的关键“时段” 帮助大学生坚定共同理想信念

思政课自设立以来就具有鲜明的社会主义意识形态属性。高校思政课建设既要站在我国高等教育事业服务社会发展的高度，承载“顶天”的重大使命；又要站在大学生角度做好接地气的工作，开展“立地”的具体工作。建好思政课有助于传播马克思主义科学理论和中国特色社会主义理论体系等重要内容，引领大学生坚定共同理想信念。特别是党的十八大以来，习近平总书记高度重视高校思政课建设，针对高校思想政治工作召开了一系列会议并多次发表重要讲话，为加强和改进高校思政课建设提供了根本遵循。

在关键“时段”加强和改进高校思政课建设，必须将引领大学生坚定共同理想信念放在首要位置，将培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人作为高校思政课建设应当始终坚守的育人使命。具体而言，一是要用“活”理论。即要将习近平新时代中国特色社会主义思想作为高校思政课教学的核心内容，帮助大学生牢固树立“四个正确认识”，不断增强“四个自信”，使“十个明确”“十四个坚持”等关乎中国道路、中国制度、中国文化、中国价值的思想理论通过思政课课堂教学这一主渠道，通过启发式、体验式等教学方式及时为大学生释疑解惑，使这些具有鲜活生命力的思想理论在大学生内心深处落地生根，开花结果。二是要用“活”载体。即要充分运用传统文化经典著作、重大事件纪念活动、重要民族节庆日等开展具有鲜明特色、寓教于乐的主题教育活动，丰富思政课第二课堂，讲好社会“大思政课”，加强对大学生的马克思主义理论教育、新时代中国特色社会主义思想教育以及中国共产党精神谱系教育。通过生动的教育体验厘清“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”［10］的内在逻辑。通过第一课堂和第二课堂将马克思主义基本原理与中国特色社会主义最新理论成果的核心要义、价值立场、精神内涵等及时讲授给学生，以进一步提升大学生的政治、思想、理论及情感认同。

2.明确方法运用的关键“时段” 契合大学生全面发展需求

高校思政课本质上是一项培养人的工作。因此，加强和改进高校思政课建设必须坚持以学生为中心的育人导向，以契合大学生全面发展需求为建设旨归，不断增强学生的政治觉悟与思想境界。要实现这一目标，必须抓住思政课彰显人文关怀的关键“时段”。这就要求思政课教师在教育教学过程中，要坚持贴近学生、贴近实际、贴近实践的“三贴近”原则，主动走进学生、亲近学生。一是在教学观念上，由“教育漫洒”向“教育滴灌”转变。了解学生的兴趣需求和学习生活困惑，引导大学生珍惜韶华、打牢根基、扎实做事、踏实做人，将个人理想抱负外化到日常学习工作之中。二是在教学内容上，思政课教师首先要学深吃透思想政治教育的新理论、新观点，特别是将习近平新时代中国特色社会主义思想弄懂学通做实，坚信“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人”［11］，向大学生播撒共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的种子。教师在学深吃透理论的基础上，要聚焦讲清、讲精、讲深、讲透、讲活的教学要求，结合时代主题，明确时期任务，抓住有利时机，讲好中国共产党的故事。三是在教学方式上，要善于换位思考，站在学生立场考虑问题，尤其对于关涉大学生成长成才的教学内容，要多听取学生反馈的意见及建议。只有教师愿意主动走近且走进学生，关心关怀学生的现实需求与心理变化，采取有针对性的教育方法，才能在思政课教学中做到具体问题具体分析，将无差异的“教育漫洒”转化为有针对性的“教育滴灌”，激发学生青春激扬的精神状态、积极健康的生活态度、奋发有为的人生信念。高校思政课教师还要在润物无声、教化无痕且富有亲和力的教学过程中彰显人文关怀，引导大学生形塑实现“两个一百年”奋斗目标的共同理想与价值追求，勇做新时代中国特色社会主义事业的坚定信仰者、忠诚拥护者与切实践行者。

参考文献

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［2］ 戴木才.培养担当民族复兴大任的时代新人——党的十九大报告关于社会主义核心价值观的重要论述［J］.道德与文明，2017（6）：7.

［3］ 马克思恩格斯全集（第三卷）［M］.北京：人民出版社，1960：514.

［4］ 刘宏达.新时代思政教育使命、理论基础与实践要求［J］.学校党建与思想教育，2017（23）：11.

［5］ 雅克·勒高夫.历史与记忆［M］.方仁杰，倪复生，译．北京：中国人民大学出版社，2010：136.

［6］ 丁国浩.改革开放以来高校思政课教学方法改革的基本经验与趋势［J］.前沿，2013（1）：145.

［7］ 教育部社会科学司组编.普通高校思想政治理论课文献选编（1949-2008）［M］.北京：中国人民大学出版社，2008：107.

［8］ 孙孔懿.教育时间学［M］.南京：江苏教育出版社，1998：253.

［9］ 田宇，杨威.阐明高校思政课本质的现实语境、内在规定和实践向度［J］.思想政治教育研究，2023（5）：82.

［10］ 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［N］.人民日报，2022-10-26（1）.

［11］ 毛泽东选集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1991：9.

［责任编辑：孙溶泽］