数字时代的农林高校劳动教育与思政教育双向融合路径

摘" 要：劳动教育与思政教育双向融合是践行立德树人根本任务的内在需要，是有效优化与创造高校教育载体和内容创新的重要途径，是实现五育融合优势互补、价值共升的有效方式。劳思融合有助于构建“大思政”育人格局、提高就业创业意识和能力、培养强农兴农时代新人。文章从劳动教育和思政教育思想基础的融通性、内容指向的统一性和价值目标的一致性出发，厘清二者双向融合的内在逻辑，进而通过环境方面创建育人氛围、实践方面打造实践平台、教学层面加强课程建设构建双向融合路径。并借助优化组织保障体系、完善考核评价机制、建立资金保障制度来构建双向融合保障体系。

关键词：劳动教育;思政教育;农林高校;双向融合路径

中图分类号：G641" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）25-0092-04

劳动教育和思政教育都是农林高校教育体系中不可或缺的一部分，两者的双向融合可以避免教育教学中的重复和浪费，使数字时代下的教育教学更具实效性。各学者多从不同角度对劳动教育和思政教育进行了单方面的深入研究，但是对两者双向融合的探讨较少。在农林高校思政教育方面，漆勇政等认为通过构建交叉融合式课程体系，实施耕读教育，为深化农林院校思政教育改革提供了思路。[1]有学者考虑将信息化技术赋能思政教育，秦晓华提出了5G时代高校思政课实践教学与VR技术的融合，在特定虚拟场域进行不同主题教育，从而树立正确的“三观”。[2]宫长瑞认为应以互联网为核心，大数据为主要驱动力，人工智能为突破口构建数智化思想政治教育实践策略。[3]还有学者建议将专业课教学融入思政教育体系，张棘通过将专业教学内容体系与思政教育融入点形成同向双轴，专业知识点与思政元素作为共振双翼，构建了思政教育“三递进”的融入路径。[4]较少数学者考虑劳动与思政融合，刘洋在劳动教育融入课程思政的审思中提到可以从设定三维育人目标、建立协同育人机制和落实具体育人路径的维度，构建多方协同育人的运行体系。[5]吕艳娇认为正确把握劳动教育与思政教育的内在联系，明晰二者融合的价值旨归，会更好地发挥其协同育人的作用。[6]张慧基于共生理论视域提出了由专业教育课程、创新创业教育课程和劳动教育课程互嵌形成的“专—创—劳”融合课程。[7]艾四林指出要解决好各类课程与思政课相互配合的问题，统筹推进一体化建设。[8]张敏基于协同理论，通过确立协同目标，推动劳动教育各主体高效协作，整合人力资源等途径发挥其思政功能。[9]

纵览以往学者的观点，虽然从不同角度对劳动教育和思政教育进行了深入研究，但对二者融合的内在逻辑以及具体实施路径研究还有所欠缺，特别是对于数字时代下农林类高校劳动思政的分析甚少。鉴于此，文章通过剖析劳动教育和思政教育融合的意义和内在逻辑为基础，以探寻具体的双向融合路径，有助于促进大学生的全面发展，提升其综合素质和实践能力，也为农林高校的教育教学工作提供有益的参考和指导。

一、劳动教育和思政教育双向融合的内在逻辑

（一）劳动教育和思政教育思想基础的融通性

高校思政教育的思想基础包括马克思主义理论、辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观等，这正与劳动教育思想基础中的马克思主义劳动观教育、新时代劳动价值观教育等多个思想内容交叉契合、互相融通。[10]在进行劳动教育与思政教育的双向融合过程中，可以让大学生从劳动教育的角度对马克思主义思想实质和专业知识进行更深层次的了解，建立正确的人生观、世界观和价值观。从思想政治教育的角度认识劳动的重要意义，从思想政治教育的角度，调动学生热爱、尊重和乐于劳动的积极性，这也是高校“德技并修”人才培养的重要内容。

（二）劳动教育和思政教育内容指向的统一性

高校劳动教育的内容指向在于强化马克思主义劳动观教育，通过创新创业、生产劳动和服务性劳动等实践活动，培养学生的创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识。高校思政教育的内容指向在于贯彻落实社会主义核心价值观并将其融入大学生发展的各个方面，最终转化为学生的情感认同和行为习惯。两者高度统一、相辅相成，都致力于通过实践激发学生的内在潜能和主观能动性。这样的劳动教育内容旨在帮助大学生全面发展，促进其在实践中探索个人价值和社会责任，培养具备创新精神和职业道德的高素质劳动者。

（三）劳动教育和思政教育价值目标的一致性

劳动教育的价值目的在于培育尊敬劳动的人，培养勤俭节约，敬业奉献，开拓创新的优秀人才。思政教学的价值目的，就是把价值引导与知识的教授结合起来，在教授学生专业知识和培养学生专业能力的同时，大力向学生宣传爱党爱国、积极向上的精神力量，在教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等重要的教学环节中，要把思想价值引导作为一个整体来进行。尽管思政教育和劳动教育在具体的教学活动中有着不同的侧重点，但是就其基本的价值目的而言，二者都以大学生的全面发展为导向，这也是高校教育的基本要求。

二、构建劳动教育与思政教育双向融合路径

（一）环境方面：创建育人氛围，激发情感共鸣

1. 学校当好主导者

首先，创造良好的育人氛围，通过丰富多彩的校园文化活动和学校广播等弘扬耕读精神，并邀请劳动模范来校进行先进事迹宣讲，[11]激发学生的情感共鸣和对劳动的认同感。其次，学校还需要注重教育教学的质量和效果，组建高质量教育队伍并打造高质量教材。最后，学校可以结合专业优势加强与用人单位的合作，为学生提供更多的实习机会和就业资源，并建立完善的就业指导和跟踪服务体系，帮助学生不断提升其职业能力和素质，实现顺利就业。

2. 企业当好支持者

数字时代越来越依赖具有专业技术、全面发展的高素质劳动者。因此，可以充分运用企业本身特色拓宽大学生接受劳动教育和思政教育的渠道，比如让教师走出课堂进入企业积累实践经验，提升教师实践方面的教学能力;派企业骨干到相应专业课堂传授工作内容和技巧等。在激发大学生对自身专业知识的创新性思考的同时，也为其提供了创新创业思路，为企业也带来了优质的人力资源和社会效益，在资源上共建共享、实现互赢。

3. 政府当好引导者

首先，劳动教育与思政教育的双向融合离不开政府和各级党委的引导，[12]实现融合路径需要做好顶层设计，政府出台相关政策和文件，各级党组织也紧跟步伐，与数字时代同向同行，为两者的双向融合提供行动指南。其次，进行教育改革，针对高校具体实际情况，从是什么、教什么和怎么教三个方面提供相对应的专业理论、技术指导，为数字时代劳动教育和思政教育的双向融合指引方向，推动其教育内容和教育形式的创新。最后，与为大学生开设实践平台和基地的企业相互支持，激发更多企业和社会力量参与到建立劳动教育和思政教育融合队伍中来。

（二）实践方面：结合专业知识，打造实践平台

1. 以专业教学课堂、思政教学平台、劳动实践基地为载体，聚合资源构建实习实践平台

劳动教育和思政教育的融合需要结合专业知识和实践平台，学校可以与企业、地方等进行合作，加强教师的实践教学能力培训，聚合校内外的实践教学资源，将单一性实践课程转化为综合性实践课程。例如在农林类院校中，学校可以建立动物遗传育种培育基地、花卉蔬菜种苗工程研究中心、烟草栽培生理生化研究基地等劳动实践基地，通过专业知识传授和实践的过程，筛选出有潜力和实际运用价值的实践项目。随后，将这些项目送往校外的实践基地，如大学生创业园、就业中心、众创空间等，将学生的劳动成果转化为具有实际价值的项目，实现知识转化与社会贡献的有机结合。

2. 科技赋能，搭建沉浸式实践场景，增强学生的兴趣和参与度

数字时代是人创造并使用智能技术和工具进行劳动的时代，其特征和优势体现在高校教育先进的教学环境和教学工具中。首先，学校可以立足自身专业特色开展多种沉浸式教育主题实践活动，其次，结合专业特色开展话剧表演、诗歌创作、合唱比赛等主题活动，搭建“劳动+艺术+思政”的沉浸式实践活动平台，让劳动教育和思政教育如盐化水般双向融合。学校可以通过引入先进的实践教学方法打造智慧课堂，如虚拟实验室、仿真实践平台等，也可通过人工智能对融合课程赋能，整合课程资源以推进教育资源数字化建设，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、混合现实（MR）、数字孪生（DT）等技术让学生身临其境，[13]将劳动和思政精神培养、价值塑造、情感激发和专业知识技能学习相统一。

3. 促进跨学科合作，增加学生参与广度，提升实践教育质量

将劳动实践与耕读精神培养、党史学习教育、思政教育和专业课教育互相融合，促进不同学科领域的合作交流，打破壁垒，实现知识和劳动实践的综合运用，例如政府和高校在一些学科实践项目中组建跨学科的团队，多个专业的学生共同参与、相互合作，实现不同的课堂知识与实践经验的交流与共享，让学生在实践中不仅能够培养劳动技能，也加深了对社会现实和道德品质的思考。鼓励他们积极地参加对学校校史、校风、校训的研究，并提炼出一套带有学校自身特点的教育谱系，构建优质的校园文化，对学生的价值观进行熏陶，使他们在实际工作中得到全方位的学习，提高他们的实际工作水平和将来的发展水平。

（三）教学层面：加强课程建设，健全耕读教育体系

1. 以思政元素为上轴，为学生提供系统完整的思想政治基础

首先，高校按照大学生的成长规律以及不同专业课程的开设逻辑构建起一套完善的思想政治教育体系，从社会主义核心价值观、法治劳动教育、心理健康教育等方面深入挖掘思政元素。其次，深挖专业课程中所蕴含的哲学思想和优秀传统文化，如马克思主义哲学、传统节日文化等。最后，从各类学科特性出发，对挖掘的思政元素进行系统梳理，并在价值观、哲学思维、专业知识和情感共鸣等方面串联，促进大学生所学知识与国家需求共通，并将强农兴农思想和耕读精神贯穿于全面的教育教学过程中，为学生筑牢系统完整的思想政治基础。

2. 以专业课为载体，打造融合课程教学平台活化知识内涵

学校对专业课程进行强化的同时，将劳动教育和思政教育融入专业课程中，基于制订课程目标、开展教学设计、实施教学活动、做出教学评价并保持教学改进的动态循环教学系统，构建融合课程教学平台，使其知识内涵得到活化。例如在教学资源方面编写具有劳动和思政元素的教材、案例和习题，教学方法上根据专业课程的不同灵活运用不同的教学方法，在设计问题、案例选择、布置任务等方面嵌入劳动和思政元素，引导学生在使用专业知识和技能分析解决问题的过程中学习并活化劳动和思政元素，也使高校教师以润物细无声的方式将劳动价值观和思政价值体系引导于专业知识的传授中，让学生能够在专业课程学习中获得更加全面的素质教育，实现知识传授、能力培养和价值引领之间的融合与发展。

3. 以劳动元素为下轴，彰显耕读文化，助力强农兴农

耕读文化里的“耕”不单指农业活动也具有社会实践的导向。首先，劳动元素在课程建设中应扮演培养学生职业素养的角色，农林高校的课程设置应注重培养学生的职业意识、职业道德和职业技能。其次，劳动元素在课程建设中还应发挥出培养学生实践精神的作用，农林高校的课程设置应注重培养学生的实践能力和创新思维。再次，劳动实践也可以激发学生的创新潜能，让他们在实际操作中发现问题、提出改进措施，培养他们的创新能力和实践精神。最后，劳动教育还可以通过课程建设来强化学生对农业文化和耕读传统的理解，培养他们对农业文化的热爱和自豪感。通过课程中的劳动元素，学生可以参与农耕活动、农业文化节庆等，亲身体验农业文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自信心。

三、结语

数字时代农林高校劳动教育与思政教育的双向融合是塑造高素质农业人才的关键路径。未来，农林高校应进一步拓展与行业的深度合作，充分发挥数字化时代的创新力量，努力构建更为紧密高效的劳动教育与思政教育双向融合体系，为培养具备现代农业理念和高尚思想道德的农林专业人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 漆勇政，孙倩茹. 农林高校课程思政建设的实践路径[J]. 学校党建与思想教育，2021（06）：46-48.

[2] 秦晓华，邱耀立. 论5G时代高校思政课实践教学与VR技术的融合[J]. 学校党建与思想教育，2021（15）：64-67.

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[6] 吕艳娇，姜君. 新时代高校劳动教育与思政教育融合的四重维度[J]. 天津师范大学学报（社会科学版），2022（02）：82-87.

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[8] 艾四林. 《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》导读[J]. 思想教育研究，2020（09）：3-5.

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[12] 刘向兵，党印. 高校劳动教育实施推进的多元与统一：基于80所高校劳动教育实施方案的文本分析[J]. 中国高教研究，2022（05）：54-59.

[13] 乐晓蓉，樊熙奇. 智能时代劳动变革与劳动教育的实践理路[J]. 思想理论教育，2023（01）：99-105.

（责任编辑：杨毅恒）