国际化进程视野下构建中外合作办学教育质量保障路径

摘" 要：在全球化的时代背景下，中外合作办学作为一种新型的教育合作模式在推动国际化进程中发挥着越来越重要的作用。然而在中外合作办学渐成规模的同时，其存在的问题也在不断凸显，因此，构建全方位、全过程的办学教育质量保障体系，探寻一条更为优质的合作办学之径，成为不可或缺的环节。文章以国际化进程为视野探析了中外合作办学教育的优势及面临的挑战，并基于此提出构建沟通机制、实施师资培训、设立质量评估体系等有效的质量保障路径，以期为推动中外合作办学教育的高质量发展提供有益参考和借鉴。

关键词：国际化;中外合作办学教育;质量保障体系

中图分类号：G420" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）25-0008-04

随着我国经济的快速发展及综合国力的崛起，融入世界的步伐不断加快，我国对外开放初步形成了全方位、多层次、宽领域的大格局，中外合作办学模式在此背景下渐成规模。作为一种国际交融与合作的重要形式，中外合作办学通过引入国际资源，提供多元文化及教育体验，不管是对推动我国办学体制的改革，抑或是人才培育渠道的拓展都有着多方裨益。然而，由于我国中外合作办学保障体系起步较晚，加之文化差异、管理模式及质量评估标准不同等诸多客观因素的影响，中外合作办学在教育质量保障上依旧面临着一系列问题和挑战。此背景下，有效应对这些挑战，探析一条更为优质的中外合作办学教育质量保障路径势在必行。

一、国际化进程视野下中外合作办学教育的优势

中外合作办学通常是指中外或多个国家的高校、职业教育领域等大力开展的共同合作、共同管理并运营的办学模式，该合作模式通常涵盖了课程设计、教学管理、学术研究、师资培训等多个层面。[1]近年来，随着国际化进程的不断深入，中外合作办学规模日益扩大，层次不断提高，合作形式也逐渐呈现出多样化、多模态趋势，为推进我国教育质量的提升带来了诸多优势，具有分析如下。

（一）提升教育质量

通过中外合作办学，国外高校的先进教育理念、师资和教材资源得以充分引入，这对于教学内容的丰富、教学质量的提升意义重大。这一优势可具体体现在学科知识的更新和拓展上，国际化教育资源能够让学生接触到更广泛、更先进的知识内容，快速了解国际前沿科技和学术动态，拓展国际化视野，为其未来的发展打下坚实基础。同时，也为我国提供了与国际先进技术与领域接轨的机会，从而间接推动我国高等教育水平的提升。

（二）增进跨文化交流

中外合作办学能为学生提供与来自不同文化背景的学生互动的机会，在促进跨文化交流和理解层面打通渠道。在国际化形势下，跨文化交流愈发频繁，文化碰撞、交融现象更加火热，通过跨文化交流则可以进一步拓展学生的视野，增进其对世界多元文化的理解，培养国际胸怀，并在今后的国际化浪潮中站稳脚跟。学生在与来自不同国家的同学学习、生活过程中也能学到外国的文化知识，增强跨文化沟通的能力，这对学生今后适应国际化发展具有显著裨益。

（三）加深跨学科交融

中外合作办学直接促进了学科之间的交叉及交融，为培育出更具国际视野的综合性人才奠定了基础。传统教育以单学科内容为主，学生囿于单一的知识框架，综合发展受到限制。而在中外合作教育体系中，学科划分逐渐模糊，多学科领域融合成为主流，学生可从中打破学科壁垒，接触到更多其他领域的知识，形成更为全面的专业素养，此过程中形成的综合素养将助力学生更从容地应对未来挑战。

（四）提高人才竞争力

随着全球化进程的不断朝着纵深推进，企业对具有国际背景、跨文化沟通能力的人才需求也在不断增加。中外合作办学为学生提供了更多参与国际化团队、参加国际性竞赛的机会，此过程中，学生将会在专业素养、知识素养、人文素养、管理能力层面得到不同程度的发展，而这些能力都是其在日益激烈的就业竞争浪潮中决胜的关键。因此，合作办学也在学生个体的职业发展、培养具有全球竞争力人才方面起着重要的助推作用。

二、构建中外合作办学教育质量保障路径面临的挑战

（一）跨文化交际障碍显著

中外合作办学面临的一个重要挑战在于跨文化沟通障碍。合作教育中学生和教职工多来自不同国家和地区，语言、文化、价值观均存在不同程度的差异，此种差异是导致交流障碍的主要成因，如在学术讨论、项目合作等过程中，极易由于语言表达不准确或文化差异引发误解和冲突，从而影响到教学效果。且不同国家和地区的学生在学术、生活习惯及人际关系等也存在广泛差异，学生在适应新文化环境中出现心理压力的现象也不容忽视。

（二）课程不适配现象突出

中外合作办学涉及两个或多个国家教育的融合，融合领域较为全面和宽泛，这也会导致课程不匹配和学分认证问题的出现。[2]从本质上来看，各国的教育制度、学科设置和评价标准均存在差异，正是由于这种差异，学生在学习过程中或将面临学科内容跨度大、难度不一的情况。同时，学分的转换和认证也是一个较为复杂的问题，如果没有在学风或学历认证上达成一致，形成统一标准，也将影响到教育质量的可控性。

（三）师资力量相对贫瘠

合作办学的成功很大程度上依赖高水平的师资队伍，而各国的教育体系、科研机制不同，进而导致师资水平不匹配的问题。且国际合作需要吸引和培养高水平的教师队伍，使其适应国际化的教育需求，保障教育水准，而现阶段高水平、全专业、多领域的教师队伍依旧较为有限，具备跨文化背景、高水准教学能力的教师人员力量并不雄厚，解决师资力量问题将成为构建中外合作办学教育质量保障路径的关键内容之一。

（四）评估标准的差异性

在构建中外合作办学教育质量保障路径的进程中，将会不可避免地面对来自不同国家的质量认证和评估标准差异而带来的挑战。不同国家的教育体系和质量标准存在较大差异性，如何统一和协调这些标准、确保中外合作项目的质量得到国际认可，是一个亟待解决的问题。这就需要学校进一步加强国际合作，参与国际性的质量认证体系，制订符合国际标准的质量评估机制。

三、国际化进程视野下构建中外合作办学教育质量保障路径

（一）明晰合作目标及标准：找准中外合作办学的风向航标

找准合作目标就等于找准了航标及航向，因而明确的合作目标是确保中外合作办学成功的关键。合作目标应当具有明确性、可操作性和实现性，即各方有明确合作的方向，避免模糊不清的合作方向导致合作效果不佳。在国际化进程视野下，国际交融日益深入，促进文化交流成为大势所趋，因此合作办学的目标应在提升教育质量、促进文化交流、培养具有国际竞争力的人才等层面达成一致，且合作目标应当细化到具体的实施计划之中，明确各方的责任和义务，做到有的放矢。同时，制订合作标准亦是确保中外合作办学质量的重要手段。合作标准覆盖面较广、系统性强，基于国际化视野，应当在教学质量、课程设置、师资队伍、学科建设、学生支持等方面形成统一标准，而要想达成这一标准，则可以通过建立合作办学质量评估机制加以实现，如定期教学评估、师资队伍评估、学科建设评估等。在明确的合作标准下，各方力量都能朝着共同的目标迈进，从根本上达到提升合作效果的目的。

（二）建立有效的沟通机制：构筑中外合作办学的顺畅桥梁

中外合作办学中的参与方来自不同文化、语境、背景，因此建立有效的沟通机制尤为重要。有效的沟通有助于各方更好地理解合作目标与期望，及时了解合作中的问题与困难，增进合作伙伴间的信任与合作意愿。且良好的沟通机制也能提高协作效率，减少信息延误，确保合作项目的顺畅进行。通过定期召开合作办学项目会议、定期报告等形式，使各方能够分享工作进展、问题与建议，全过程了解项目的具体情况。如在新时代背景下，现代技术方兴未艾，借助现代通讯技术，建立多元化的沟通途径，包括电子邮件、在线会议、即时通讯等，确保信息的及时传递，减少合作中的沟通滞障。[3]针对涉及跨文化合作的成员，也可以进行跨文化沟通培训，提高各方理解及尊重不同文化背景的能力，避免由于文化差异导致的沟通障碍。而对于合作中存在的问题，也应建立问题反馈渠道，鼓励各方及时提出并解决问题，防止问题积压影响合作进度。在沟通、反馈进程中，务必要重视信息的透明度与开放性，并不断优化机制，确保合作办学的灵活性和适应性。

（三）打造优质教师队伍：提高中外合作办学质量的根本基石

作为中外合作办学的支柱力量，优质教师队伍的打造在很大程度上决定了办学的质量及水平。而合作中之所以师资力量较为薄弱，很大原因在于对教师群体的高标准和高要求不够。由于文化、教育体系等方面的差异，不仅需要执教教师具备浓厚的专业知识，还须具备广泛的知识素养、跨文化沟通技巧及适应能力，这无疑加大了教师的招纳难度。因此，实施师资培训成为提升教育质量的必经之径。合作各方可以构建大规模及全方位的培训体系，培训内容应该涵盖语言、传统习惯、教育理念等层面，以帮助教师更好地融入合作环境，胜任教学要求。针对合作课程的特点，进行学科知识的专业培训也不可或缺，通过加大对教学方法、课程设计的培训，全面提高教师的专业素养，确保教师具备面向不同文化背景学生的教学能力。教学技能方面，在网络信息环境及国际化进程视野下，各种先进的教学手段涌入课堂，合作教学也须接轨于时代需求，加大包括多媒体教学、线上教学、互动式教学等方面的培训，为学生提供更为现代、新颖的学习体验。教师之间的经验共享、专业交流也需要同期进行，如创造研讨和分享的机会，打造教师发展共同体，实现教师之间的相互学习、共同进步。[4]

（四）设立质量评估体系：反馈中外合作办学水准的重要渠道

质量评估在合作办学中具有重要的反馈、监督及调节作用。通过质量评价体系建设，全面、客观地评估教育质量，找准合作进程中存在的漏洞及不足，并以此为依据实现针对性优化，最终确保学校办学目标的实现。质量评估体系可以根据合作办学的特点，灵活调整评估标准，适应多样化的教育需求。首先，在质量体系的构建中，明确评估目标是关键一环，合作各方应该对办学目标、培养目标以及教育理念有清醒的认识，为评估体系的建立提供科学指导。其次，质量评估体系应涵盖多个方面，包括教学质量、学生综合素质、教师队伍建设、学科建设等，多维度指标能够全面了解教育的各个方面，避免因为遗漏任何一个环节而限制教学水平。最后，采用定量与定性相结合的方法，评估体系既要有量化的指标，如学科考试成绩、师资水平等，也要有定性的指标，如学生创新能力、综合素质等，定量与定性相结合可更全面地评估教育质量，反馈教育效果。评估体系构建过程中须做到各方共建，即充分考虑各方的意见和建议，形成共建共享的机制，学生、教师、家长等均可以参与其中，使评估更加客观、公正，避免有失公允。

（五）贯彻学科交流与研究：促进中外合作办学的学科创新

在国际化进程视野下，学科交流与合作研究也在很大程度上决定了教育质量以及学生的综合受教水平。不管是在普通学校还是中外合作学校，学科都是核心中的核心，只有多方合作、加强科研、不断发展壮大学科，借鉴对方的经验，才能吸纳不同文化和学术传统的优势，使学科教育更具全球视野。因此，学校要将学科交流工作作为重心来抓。学科交流离不开平台的支撑，学校可以建立跨国学科交流平台，通过线上或线下等方式促进教师与教师、教学与学生之间的学科交流，并设立专门的论坛、研讨会等，提供交流机会，从讨论中分析得失，催生新知，窥探出一条更为优质的学科发展之道。同时，学校也可以制订联合研究计划，中外学校可以根据各自的优势和需求，在特定学科领域展开深度研究。在此基础上也需要积极引进外籍教师，并与本土教师密切配合，做到中西贯通、衔接有序，并不断推动教学模式及理念的创新，引领教学质量迈入一个新的台阶。

（六）重视学生服务支持：优化中外合作办学的学生发展环境

针对学生因为文化背景差异而导致的环境适应问题，服务支持体系的构建尤为重要。学校应为学生提供全方位帮助的体系化服务，有效根除学生的心理健康问题、焦虑问题、学业问题，确保其以更加旺盛的精力投身于学业之中，达到间接提高教学质量的目的。学校可以提供全面的心理咨询、心理辅导等服务，关注学生的心理健康问题，帮助其快速适应新的学习和生活环境。在文化适应层面，也可以提供针对不同文化背景的培训活动，帮助学生更好地适应异国文化，打破文化隔阂，减少文化冲突，营造和谐的校园环境，打造滋养学生的肥沃土壤。[5]同时提供生活技能培训、医疗服务等，为学生解决在生活中可能遇到的各类问题，提高学生的满意度，增强其对学校的认同感。学生支持服务不仅仅是解决问题的钥匙，更是促进学生全面发展的手段。通过各类优质服务，也可以降低留学风险，让学生更好地发挥自己的潜力，如提供细致入微的留学指导，降低学生在异国留学过程中面临的困难和风险，增加留学成功率，或者设立专门的学生服务中心，提供包括心理健康服务室、学业辅导室、文化适应培训室等各类资源，集中提供各类支持服务。针对学生的不同需求，也可以制订并开展个性化培训计划，包括文化适应培训、学术能力提升等，帮助学生更好地适应和融入学习环境，为提高教学质量提供坚实保障。

四、结语

中外合作办学在国际化进程中发挥着巨大潜力，文章从明确合作目标与标准、建立有效沟通机制、实施师资培训等角度出发，提出构建中外合作办学教育质量保障的路径。在今后的国际化进程中，相信中外合作办学的规模也会不断增大，学校及教师只有加大研究及反思，方能探寻出一条更为优质的教育质量保障之道，为培养更具国际视野的人才作出积极贡献。

参考文献：

[1] 易全格，许静，王建涛，等. 高等教育中外合作办学教育质量保障机制研究：基于“教育质量保障三角形”模型[J]. 河北地质大学学报，2021，44（06）：138-142.

[2] 李灿美. 国际化课程建设：高等教育中外合作办学质量保障的基点[J]. 江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2020，46（03）： 113-122+124.

[3] 张珺莹. 中外合作办学项目教育质量保障探究[J]. 沈阳工程学院学报（社会科学版），2019，15（04）：545-549.

[4] 倪瑾. 高等教育中外合作办学教学质量保障研究[D]. 上海：上海海洋大学，2019.

[5] 孙玮，陈兆武. 高等教育中外合作办学质量保障体系建设的国际比较研究[J]. 河南教育：高教，2018（11）：139-144.

（荐稿人：康天峰，河南大学国际商学院副教授）

（责任编辑：杨毅恒）