提升观察能力，放飞想象的翅膀

写作离不开“观察”与“想象”。认真地观察能够使作文内容更加丰富，生动的想象能够让作文更具创造力与感染力。因此观察和想象是提升写作水平的重要因素。

同学们应如何有效提高观察能力与想象力呢？

一、阅读文本，产生联想

阅读时，主题、内容和叙事角度等是同学们最先接触到的信息，据此可以建立认知经验与文本互动。通过阅读、分析文本主题、内容、视角等，结合自己的认知经验而形成文本与自身的关联，从而产生联想，初步形成写作框架与思路。

1.联想文本主题

同学们阅读文本时，首先进入眼帘的是题目。比如在阅读《卖火柴的小女孩》这篇课文之前，同学们看到题目就不由自主地会联想到“卖火柴的小女孩长什么样子”“她为什么要卖火柴”“她卖出去了吗”等等。这是因为看到题目后同学们立刻抓住了两个关键信息，即“卖火柴”和“小女孩”。在写作中，同样可以通过观察题目来掌握关键信息，以产生联想。比如写作“那次玩得真高兴”，通过观察题目，同学们可以获得关键信息，即“玩”“高兴”，从而可以联想到“我玩过什么”“我和谁一起玩的”“为什么玩得高兴”等，由此便初步形成了该主题的写作思路。

2.联想文本内容

在阅读中，文本内容是同学们的重点学习的。写作中，文本内容同样是需要构思的主体。因此，同学们可以通过阅读文本内容来发挥自己的想象力，而后基于文本想象衍生出新的情节，从而生成新的文本内容，形成自己的故事。

以“故事新编”写作为例。同学们可以选择一篇故事作参考，如《龟兔赛跑》，然后基于故事原文想象其角色形象、画面、情节等。接着同学们可以在原角色与情节中融入新的角色和情节。比如，可以给乌龟增添一个“脚受伤了的弟弟”的角色，因为弟弟想要得到跑步比赛的奖杯，所以乌龟哥哥代替弟弟参加比赛，但是对手是跑得最快的兔子。善良的兔子知道内情后，故意输给了乌龟。这便是基于原文的联想而构成了新的故事。

3.联想文本视角

我们阅读一篇童话、一篇记叙文或一首诗歌时，都会习惯性地将自己带入作者的视角中去阅读文本。我们理解、分析的内容都是作者已经设计好的，而淡化了自己的想法，这样也易于造成写作中思维、视角、立意的局限性。因此，在阅读过程中，同学们可以试着转换视角去理解和分析文本，以丰富写作的角度与立意。比如，在阅读《猫》这篇课文时，同学们会将自己带入作者的视角去了解猫的习性。同学们也可以将自己带入猫的视角，去反向观察与联想人的习性。比如在猫的眼里，人总是跑得慢、跳得低、不会抱着花枝跟自己一起打秋千等等。同学们可以将这样有趣的视角运用到“我的动物朋友”的主题写作中，从而构思出一篇视角新颖、吸引读者的作文。

二、观察图画，发散思维

写作的本质是将看到的、想到的内容以文字的形式叙述出来。在特定的空间条件与环境中，同学们所能看到的、观察到的事物是有限的，而图画能够突破空间限制，以平面的形式将万事万物汇聚到一幅画面上，给予了同学们充足的观察与想象的素材，更易于发散思维。因此，在写作或日常阅读中，同学们可以通过观察图画的方式，提高观察力与想象力。

1.观察图画整体

观察图画整体能够锻炼同学们捕捉信息、获取信息与整合信息的能力。通过对图画整体色彩、布局、元素的观察解读，想象图画所传递的主题与情感等。有助于同学们运用发散思维来理解画面。比如，看到一幅图画时，同学们可以观察到整体的信息：有绿色的山川、蓝色的河流、五颜六色的花鸟动植物等。第一时间判断出主题为“大自然”“生态”“田园”等。可以想象在这样一个美丽环境中感受温暖的阳光，听到清澈流水声与鸟鸣，闻到花香等等。把这些基于画面所想象的内容叙述出来，就可以写成一篇“自然风景”类文章。

2.观察图画主体

观察图画主体能够提升同学们对关键信息的捕捉能力，以便准确把握图画的主旨。以上图观察为例，画面主体是位于左下方的三个人，同学们可以对画面中的人物主体进行观察。比如，观察人物的衣着可以想象环境中的气候温度；观察人物外形可以想象他们的关系；观察人物的动作神态，可以想象人物的对话语言与情绪。从对上图中人物主体的观察中，可以想象到一个姐姐带着弟弟和妹妹在村子的小路上玩耍的画面。有了对主体的构思，可以进一步完善画面呈现的内容，让写作具有真实性。

3.观察图画局部

观察画面局部能够提升同学们捕捉细节的能力。同学们在观察画面时能够注意到一些细小的事物或线索，有助于写作时运用细节描写。比如上图画面中，局部观察可以捕捉的信息包括树上结的果子，树下正在吃草的奶牛等。果子是静态的，正在吃草的奶牛是动态的。在写作中，就要融入果子、吃草的奶牛等细节，在动静结合中增强画面的氛围感，从而让叙述更加生动、形象、具体。

由此可见，观察图画的顺序、要素与构思一篇作文的内容是一致的。同学们可以细致地观察图画，提升信息捕捉能力与形象思维能力，进而促进写作能力的提升。

三、观察生活，多元想象

生活是写作的源泉。同学们只有立足生活、体验生活、观察生活，才能从中获取真实丰富的认知、经验、情感和体悟，才能积累充足的写作素材。这些素材与经验，能够为同学们带来写作灵感，开拓多元的想象空间，从而作文有内容，有细节，更容易打动读者。

1.观察自然界的事物

同学们要深入大自然中，观察自然界中事物的变化特点与规律。比如以“雨中即景”为题写作时，在具有限制性的认知状态下，同学们可以基于生活认知与经验，写出雨的大小、雨的声音、人们撑着伞匆忙赶路等内容。观察同样天气自然事物的变化，可以想象出阵雨、中雨、小雨等不同雨水降临之前云朵、天空及风的不同变化等；可以想象出阵雨来临之前风吹动树叶的状态；可以想象出阵雨来临时溅落在屋顶、水池、马路上的状态；可以写出阵雨过去后云散日出彩虹现的景象。

2.观察人物的生活

在生活中，同学们可以观察不同生活环境、不同职业、不同年龄与身份的人物外表、语言、行为等，从而在写作中更好地塑造人物形象。比如，同学们要刻画一个运动员的形象，可以观察操场中的体育老师，正在进行体育活动的学生等，从而描绘出一个皮肤黝黑、四肢强健、手臂上有肌肉的运动员的外形；同学们想要刻画一个理发师的形象，可以观察理发师的衣着，给客人剪头发时的肢体动作等；想要刻画一位老人的形象，可以观察生活中老人上楼梯、晨练时的状态等。通过对生活中形形色色的人物进行观察，想象人物的生活与经历，同学们能学会从细节入手来塑造人物的方法。

3.观察社会现象

在社会生活中，同学们可以在不同场合与环境中观察一些社会现象，并有自己的思考与认知，从而形成认知能力。比如，在乘坐地铁时，观察地铁站内是如何划分人群流动区域，维持站内秩序的；观察乘坐地铁的流程；观察地铁上乘客的不同行为状态等。由此思考社会秩序、社会文明对于社会发展的重要性。社会中每一个场景、每一个活动、每一个事件，都能带给同学们一些新的认知，都值得去观察与思考。正是基于丰富的社会经验，才能建立想象的基础和载体，才能助力同学们写出精彩、优质的作文。

四、结合要素，合理想象

写作几乎离不开时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果这六个基本要素。这些要素强调写作内容的真实性，即所讲述的事情有真实的发生时间、发生地点、参与人物与具体经过。基于此，在写作中，同学们也需要基于写作要素进行合理想象，即在写作故事的过程中，合理想象故事发生的时间、地点、人物等，避免脱离实际，确保写作内容的真实性与可读性。

1.结合时间地点

写作中，当出现时间线时，同学们则需要基于现实中时间的变化顺序，与不同时间段内事物的变化特点来进行合理的想象。比如，在以“凌晨——早晨——中午——黄昏——傍晚”为时间线，来记叙一次爬山的经历时，爬山过程中的风景变化等多源于记忆与想象的结合。因此在写作中，同学们需要根据不同时间段内，山中景色的变化而合理想象。比如凌晨，可以想象山路正在被浓雾笼罩着；到了早晨日出时，可以想象日光透过森林洒下光芒的景象；到了黄昏则可以想象日落将山顶染成金黄色的景象；傍晚时分可以想象在山顶看星星的样子。结合不同的时间段进行合理想象，让文章内容具有视觉变化，从而带给读者精彩的阅读体验。

2.结合角色特点

以故事写作为例，同学们可以针对角色特点合理想象其行为举止、性格特点以及在其身边发生的故事。比如，某同学在故事中塑造了一个叛逆的孩子形象。根据其性格特点与生活中见过的叛逆的孩子形象，可以合理想象其发生的故事。如打乱爷爷书桌上的书、不按时吃饭、喜欢在泥土里打滚等。再比如，有同学在故事中塑造了一个聪明的兔子警官的形象，结合警察职业、兔子动物形象以及森林环境等，可以合理想象其发生的故事。比如兔子警官穿的警服与人类警服一样；兔子警官所在的警局是森林中的一处巨大的山洞；兔子警官要处理的是森林中所有动物之间的矛盾；兔子警官的工资是胡萝卜等。结合角色特点想象其形象、行为等，能够让角色更加立体，让故事内容更加有趣。

3.结合事件经过

同样以写作故事为例，同学们可以基于一般事件的发展规律而合理想象故事的情节发展。比如在描写某角色十分伤心时，一定要有伤心的问题出发，只有把伤心的问题解决后，这个角色才能快乐。根据这样一个事件发生的常见规律，同学们便可据此想象编撰故事。比如，主角因为小雪人化成水而伤心，他的妈妈用棉花重新缝制了一个雪人玩偶，并告诉他雪人没有离开，只是变成了永远陪伴他的玩偶，主角重新感到了幸福与快乐。相反，如果没有合理的想象做支撑，角色的情绪、状态变化就会变得莫名其妙。因此，同学们在写作中一定要遵循事物发生发展规律，以使故事内容真实合理。

五、调动感官，丰富想象

用于观察事物的感官有眼睛，耳朵、鼻子、双手等，同样以其各自的功能、方式去“观察”事物，可获取不一样的感知。对此，同学们可以调动听觉、嗅觉、触觉等感官全方位、多层次地感知事物，配合视觉完善对事物的认知，产生丰富的想象。

比如，同学们听到操场上的呐喊声，想象操场上正在进行精彩的体育赛事；想象运动员奋力奔跑的样子；想象啦啦队挥舞双手为运动员加油鼓劲的样子等。同学们闻到浓郁的桂花香气，想象中秋节一家人坐在院中吃桂花糕、饮桂花酒，一起赏月的生活景象；触摸到冰冷的雪花时，想象到冰激凌，想象被冰雪覆盖的北极与南极等。听觉、嗅觉、触觉以及视觉等，能够帮助同学们对外界的观察与想象建立链接。同学们可以充分调动感官，去感知外界的丰富多彩，拓宽视野，让写作能力更上一层楼。