记叙文之精巧构思

俗话说“文无定法”，同一体裁的文章在谋篇布局上有着共性特点，但也不是固定的、呆板的。一篇记叙文成功的关键在于布局精巧、结构缜密、情感真挚，精巧的构思是记叙文的骨架，也是表情达意的基础。在记叙文写作中，我们往往采用常见的结构方式，缺少独特性。为了突破这一瓶颈，我们需要发挥创造力，尽可能地在“精巧”上做文章。

一、彩线串珠式，线索分明

何为“彩线串珠”？顾名思义，就是运用彩色的线将素材巧妙地连接起来，写成生动的故事。其中，“线”是线索，“珠”是素材。在记叙文写作中，我们采用“彩线串珠”的方式，可以让文章叙事的线索更加明晰，结构更加紧凑。

对于小学生来说，物象是记叙文写作的线索。在写作中，我们可以紧扣某一个物象，联通人、事，连缀材料，进而彰显文章主旨，体现写作意图。

比如，统编教材小学六年级（上）中的《灯光》，以“灯光”为线索，形成了“现在—回忆—现实”的结构。具体为：（1）天安门前璀璨的灯光；（2）书本上插图中的灯光；（3）战场上微弱的火光。文章多次运用“多好啊”，串联成线，表达了不同的情感，进而将“灯光”升华为“新时代幸福的生活”。我们在平时的记叙文写作中也可以巧妙运用这种方法，在理想与现实之间架设桥梁。

以《和解》为例，某同学以“药材”为物象，串起祖父的人生经历，刻画其丰满的形象。具体为：（1）古巷里飘来“药香”；（2）忆起小时候在爷爷药房里的故事；（3）大热天，爷爷用药材做酸梅汤；（4）爷爷的酸梅汤得到巷里人的认可；（5）爷爷利用网络，将养生的中药方分享给大家。

由此，“彩线串珠式”的结构模式为：（1）开头引入“物象”；（2）正文由物象引出具体叙述；（3）结尾回扣线索，点明中心。

二、片段组合式，疏密有致

所谓的“片段组合式”是指将体现文章主旨的几个镜头组合起来，各个镜头既是独立的个体，又是彼此勾连的整体。在记叙文写作中，巧用片段组合，选取典型的人物、场景、事件，依托时间和空间等，将材料串联起来，组合成文，疏密有致。

比如，围绕上面“和解”的文题，我们可以运用“时间串联法”，将文章主体分成“童年”“青年”“老年”时期的爷爷，以时间段为间隔，剪辑成段。我们也可以按照不同的空间地点安排材料，将其按照由回忆到现实、由主到次、由实到虚的顺序来组织材料，以便让其更好地服务于中心。具体为：

片段1：

爷爷是老中医，小时候的我最喜欢跑到爷爷的药房，看着排得整整齐齐的药柜中摆满各式各样的药材，闻着清幽的药香，听着爷爷给我讲述各种中药——当归、半夏、白芷……并给我唱着古老的歌谣：“八月菌际四月蒿，五月欲来当柴烧，春秋挖根夏采草，浆果初熟花含苞。”

爷爷总对我说，时间赋予了药材以千变万化，指引着我们休养生息。现在看来，时间恰恰见证了人们对中药的态度。

随着西医的不断发展，中医逐渐为人们所摒弃。人们总会将中医与“封建”“偏方”这些词联系在一起。身边的药香味仿佛越来越淡，爷爷的那把药壶也落满了灰尘。

片段2：

氤氲的药香又重新飘荡在古巷口。我来到爷爷的药房，只见爷爷拿起秤，从药柜中取出乌梅、山楂、玫瑰花、冰糖、桂花，并将这些药材整齐地放在牛皮纸上，打开药壶，放入药材，将水煮开，药材在壶里翻滚、旋转、升腾、跳跃，最后沉入壶底，水的颜色渐渐变为浓郁的褐色，药香溢满了屋子。爷爷将酸梅汤倒出，盛入瓷瓶中，盖好盖子，放入水中。再打捞上来时，瓷瓶四周已经布满了一层层密密的水珠，撒上一把桂花，花味与药香齐齐涌出，沁人心脾，小嘬一口，入口即是微微的苦涩，再是乌梅、山楂的酸味，最后是玫瑰与桂花的清甜，似林涧的涓涓细流，拂走了人心的燥热，让喧嚣的生活重新归于宁静。邻居们尝了之后，赞美之声不绝于耳，许多人都改变了对中药刻板的印象，成功地与中药达成和解。

以上两个片段巧妙地将不同时代爷爷的生活串联在一起，表达的思想和情感一致，共同服务于“和解”这一主题。由此，我们可以总结出“片段组合法”常见的模式：（1）时间串联法；（2）空间串联法；（3）情感串联法；（4）诗词串联法。

三、倒叙悬念式，先声夺人

相对于顺序法而言，“倒叙式”是将故事的结局或者故事中最突出的部分提前讲述，进而制造悬念，激发读者的阅读兴趣。在记叙文写作中，我们为了避免文章平铺直叙，可以巧妙运用“倒叙式”，这样有利于揭示事物的本质，升华文章的主题。具体有以下几种形式：

（1）结局提前法

开头寥寥几笔，从事件的结局引入话题。然后再回过头陈述事件的发生过程及其原因，进而体现出文章的变化。比如，统编教材小学六年级（下）中《十六年前的回忆》的开头，从“1927年4月28日”那天“父亲被害”开始引入对父亲被害过程的叙述，自然巧妙。具体为：

1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经16年了。

（2）精彩前置法

开头直接把某个精彩的场面或者事情关键的环节提前，进而让文章光彩照人，先声夺人。比如，以“那一刻”为题，我们不妨描写一个精彩的场景，进而自然引入故事。具体为：

客厅里，窗帘挂上，我瘫坐在沙发上，手里捏着一张纸，屋里死一般的沉寂。

“吱呀”一声，门开了，进来一位瘦瘦高高的老头，他留着一小撮胡子，脑门上还有几根稀疏的头发。“你考虑好了吗？”老头背着手，黑暗里看不见他的脸。“再去丢一次脸吗？市围棋赛入围三次，落选三次，没有比我更让你丢脸的学生了。”我把嗓子压得低低的。

（3）回忆引发式

开头追忆往事，由眼前的事情，引发对过去的回忆。简而言之，“回忆引发式”也可以称为“联想式”，通过一段抒情或者议论的文字，导入对往事的追述。接着再按照上面提到的“时间串联”或者“空间串联”两种方法，完整地叙述故事，最后再以议论或抒情的方式，呼应开头，总结全文。比如，统编教材小学六年级（上）《灯光》的开头为：

我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，让人心头感到光明，感到温暖。

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。