小学道法教学中的情感渗透

在小学教育中，道德与法治课程（简称“道法”）不仅是传授知识的渠道，更是塑造学生品德和法治意识的关键途径。道法课程旨在帮助学生形成正确的价值观和法律意识，而在这一过程中，情感渗透的作用不容忽视。通过情感渗透，学生可以更深刻地理解道法的内涵，从而在日常生活中自觉践行道德与法治的原则。

一、情感渗透的意义

增强认同感：情感渗透能够使学生在内心深处产生共鸣，从而更加认同道法课程中所倡导的价值观念。通过情感的引导，学生将道德与法治的理念内化为自身的价值体系，形成长久的认同感与归属感。

促进品德发展：良好的品德习惯是通过情感共鸣逐步养成的。情感渗透可以帮助学生将诚实守信、尊重他人、遵守法律等道德规范内化为日常行为准则，推动其品德的全面发展。

提升学习兴趣：学习兴趣是学生自觉参与课堂学习的重要动力。当学生对课程内容产生情感共鸣时，他们不仅会增强对学习的兴趣，更能够主动参与课堂讨论和实践活动，从而提高学习效果。

二、情感渗透的策略

情境模拟：在道法教学中，教师可以通过情境模拟的方式，如角色扮演和情景剧，让学生亲身体验道德与法治在生活中的重要性。例如，通过模拟一个法庭审判，学生可以理解法律的公正性和必要性，同时在情感上受到触动，进一步认同法律的威严和公正。

故事讲述：故事是富有感染力的情感载体。教师可以选择那些富有情感色彩的道德故事或法治案例，通过生动的讲述让学生在听故事的过程中感受到道德的力量和法律的重要性。例如，通过讲述江苏常州市溧阳的陈文华替去世的哥哥还债500万的故事，学生会在情感上受到启发，更加坚定地追求正义和道德。

情感分享：课堂上，教师应鼓励学生分享他们在日常生活中道法实践的感受和经历。这种情感分享不仅有助于学生加深对道法的理解，还能通过同伴间的交流与互动，增强课堂的情感氛围，促进学生之间的情感共鸣和价值认同。

实践活动：将道法课程与实际生活结合，是情感渗透的重要手段。教师可以组织学生参与社区服务、环保行动等实践活动，让学生在真实的社会情境中体验道德与法治的实践意义。通过这些活动，学生不仅能深化对课堂所学的理解，还能在实践中培养社会责任感，感受到自己作为社会一员的价值与义务。

三、教师的角色

在小学道法教学中，教师是情感渗透的核心引导者。教师的言谈举止、情感投入以及教学方法的灵活性，直接影响着情感渗透的成效。

以身作则：教师的行为是学生模仿的对象。学高为师，身正不范，教师应在日常教学中以身作则，展示道德与法治的原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和教育。通过教师的榜样作用，学生更容易将道德与法治的原则融入自己的行为准则中。

情感投入：教师应以真挚的情感去感染学生，让他们感受到教师的热情和关爱。只有教师自身对道法课程充满热情，才能激发学生的情感共鸣，使他们更愿意参与课程并接受教育。

灵活引导：不同的学生对情感渗透的反应不同，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略。通过不断观察和反馈，教师可以找到最适合学生的情感渗透方式，确保教学的有效性和针对性。

小学道法教学中的情感渗透是一项需要长期坚持、精心施行的教育策略。教师通过情感的渗透，不仅能使道德与法治课程更加生动有趣，还能在学生心灵深处播种下道德与法治的种子。情感渗透不仅仅是知识的传授，更是对学生心灵的洗礼和品德的塑造。通过教师的努力和情感的引导，我们有望培养出一批心怀正义、遵纪守法的新时代好少年，为社会的和谐与进步贡献力量。在未来的道法教学中，让我们共同努力，充分发挥情感渗透的作用，为孩子们营造一个充满爱与正义的成长环境，使他们在温暖的教育氛围中茁壮成长。

（作者单位：湖北省利川市文斗镇黄土小学）