基于缄默知识的语文单元整体教学设计

部编版高一语文必修下册第四单元的主题是“信息时代的语文生活”，本单元向师生详细介绍了一些常见的信息传递媒介，如报纸、广播、有线电视、网络等。基于缄默知识学习本单元的内容，不能只停留于口头表达，还需要通过调查、访问、总结等方式参与实际行动，在实际操作中切身感受信息技术对语文课程发展产生的深远影响。

一、教学目标

1.了解不同媒介的传播特点。

2.在实际操作中感受信息时代对语文课程的影响。

3.在“意会”中感受信息技术的力量。

二、教学重难点

教学重点：在实际操作中感受信息时代对语文课程的影响。

教学难点：分析不同媒介的语言特征，学会辨析信息的真伪良莠。

三、学情分析

高一年级的学生虽然已有丰富的理论学习经验，但是传统的教学方式仅停留于通过讲授教材知识，学习前人浅显的经验，缺乏实际训练机会。教学“信息时代的语文生活”，教师需要通过实际操作、交流探讨等方式，提高学生的媒介素养，帮助他们适应信息时代的生活节奏。

四、教学过程

★第一课时

（一）适时导入，揭示主题

师：同学们，我这里有一则招聘信息，请你们认真分析后思考，招聘方可以通过哪些渠道完成信息发布？

教师借助PPT出示信息：

我公司环境优美、同事关系融洽、发展空间大。由于公司业务拓展需要，现招聘销售人员若干名，工作时间朝九晚六，薪资水准5000～8000元，有明显上升空间，具体福利待遇可面谈。地址：××市××区××路103号，招聘电话：158××××××87。

生1：当下比较流行抖音，招聘方可以将信息推送至抖音平台，这样的招聘面向全国，有兴趣的人可以联系这家公司。

生2：将信息传送至58同城或其他人才招聘网站，有需要的人检索信息后可以自行报名。

生3：也可以采用传统的定点招聘，即公司内部人员到各个高校或小区张贴广告，安排人员留守。

师总结：其实你们刚才讨论的内容是信息的传播媒介。人员留守定点招聘是以人为媒介进行信息传播，将聘用信息上传抖音平台或人才招聘网，网络则扮演了重要的媒介。

师板书：信息时代的语文生活

（二）合作探究，分析特点

师：此次的新课预习中你掌握了哪些知识？

生1：现在我们处在一个信息快速发展的时代中，任何地方、任何时间发生的事情，大众都能以最快的速度知晓。

师追问：那么大众是如何知道的呢？

生1：通过各式各样的媒介。

生2补充：现代化的媒介有很多，如报刊、电视、网络等，如果平时有上网的习惯，就能通过网络了解各式各样的信息。

师：这些媒介有什么特点呢？你能用自己的话说一说吗？

（学生依据教师的问题独立思考，先尝试自主分析，再与前后桌探讨。大家各抒己见，共同分析。同伴发言时学生认真倾听，待到对方表述完毕后再相机补充。）

生3：经过讨论后我们一致认为，利用报刊传递信息比较及时，而且容易保存。就像民国电视剧中演的那样，一旦发生大事件，报馆会以最快的速度刊印，然后报童在大街小巷叫卖，如果看完后不丢弃，往往能保留很多年。

生4：通过电视传递出来的讯息有着很强的直观性和感染力。比如，通过电视转播新闻现场，人们就能看到并听到发生在自己身边的各种事情，因此在观看新闻的时候，情绪、情感很容易被带动。

生5：我觉得网络最大的特点是能突破空间、时间和物质的限制，只需要一个信息发射终端，我们就能通过手机、平板等各种设备接收，而且随时随地都能看到信息。

媒介的种类及优点如图1。

（三）现场调查，了解信息

教师让学生调查、了解同伴的课外阅读情况，在调查中需要记录重要的数据、信息，最终将结果绘制成统计表（如表1）。学生利用iPad将图表上传至教师端。教师引领全班学生一起查看、分析统计表。

学生按照前后桌4人一组的方式自动组队，由一位学生负责询问、记录同学的课外阅读情况，调查完毕后再加上自己的信息，确认无误后由其中一位伙伴负责上传。

负责信息统计的学生结合表1调查绘制统计图（如图2）。

教师打开软件查收学生发送的统计信息，再利用软件自动统计，最终发现：喜欢《简·爱》的人数最多，其次是《傅雷家书》。为了促进大家进行深入阅读，教师基于学生喜爱的书籍提出问题，引导他们自主寻找正确的答案。

在实际操作中学生发现：运用信息技术手段能更快地整理和传递信息，提高语文学习效率。

教师再次启发学生“意会”信息化手段为学习和生活带来的好处，并将自己感知到的内容以思维导图的方式呈现出来，再在小组内传阅，以加深对本单元内容的理解。

★第二课时

（一）方案策划，提升能力

师：假如你所在的社区打算举办一次语文阅读活动，你刚好也想参加这场活动，接下来请你为社区创办的活动写一个跨媒介宣传的推广方案，要怎样做才能写好这个方案呢？

（学生先独立思考，再与同伴交流意见。）

生1：首先要向活动创办者明确主题，确定宣传过程中的受众以及可以使用的媒介。

生2：沟通好过后发现这次活动的受众很明确，不仅有全体在读的高中生，还有其他青年团体。社区要借助“读书节”的创办，提高社区青年的文化水平，掀起读书热潮。

生3：然后要设计宣传方案，方案中应该有宣传语、活动图片，同时需要利用现有的材料制作宣传片。

生4：最后应该根据受众的实际情况，以及媒介的特点发布信息，这样能确保大家在短期内接收讯息。

生5：青年团体的休息时间一般都集中在晚上，所以可以利用终端设备在晚上发送信息，这样大家打开智能设备、网络电视，就能在第一时间看到信息，确保信息传递的实时性。

师：你们的思路都很清晰，但是要如何将与读书活动有关的视频或图片推送出去呢？

生：可以将这次的活动信息刊印在报纸上，也可以将宣传片通过网络电视、手机等渠道进行推送。

学生将方案的策划思路用简短的语句记录下来，在笔记撰写中感受、体会多种媒介对新时代的人们的重要价值（如表2）。

（二）辨识信息，明辨是非

师：多种媒介的运用可以让我们从多种渠道获取信息，但是媒介的使用要遵循“自律性”的原则，切记不能做标题党，通过夸大其词的方式损害别人的利益。

教师播放了一段节选自网络平台的视频。

某平台的博主用手机拍摄了一段视频放在网上：视频中他为了照顾年迈的父母，辞去大城市的工作，来到乡下自主创业。为了表示对他的认可，在直播带货的过程中，粉丝们纷纷购买他家的产品。但是视频上传不久后便有人爆出，其实这位年轻的博主虚构了自己的经历，其真实目的是通过塑造励志的形象吸引粉丝，提高产品销量。

学生观看视频后自主分析这位博主的经历是真是假。

生2：网络中的视频内容本来就是真假难分的，博主的经历是否存在造假行为，其实与网民并没有多大关系，观看他们发送的视频也只是娱乐而已。

生3：如果自己是某博主的粉丝，刚好在视频中看到对方正在带货，而自己也有需要，这时候就要慎重考虑了，千万不要因为对博主有滤镜而盲目下单，要正确辨别这些网络信息，以免上当受骗。

学生回顾整个交流探讨环节，根据同伴的说法制作一个表格，用以辨别信息的真伪（如表3）。

（三）自由探讨，分析事件

教师展示网络博主视频下方的评论。学生逐一阅读，从网络的评论中试着分析信息，判断网络博主是否存在欺诈行为。

师：以上博主的经历是真是假，人们众说纷纭，有的人认为他只是单纯为了博取流量，然后趁机带货，也有人认为他的确是回家照顾父母，拍摄视频也只是为了记录生活。为了不上当受骗，受众必须有一定的分析能力。

生：网络是一个多姿多彩的平台，它可以通过各种媒介传递讯息，信息的真假要从“利益”角度来分析。例如，如果某博主在带货时，宣称为粉丝提供福利，实则从他们的平台卖出的东西，价格远高于别的平台，那么博主就存在欺骗行为。

师总结：通过各种媒介传递出来的网络信息有真有假，我们要用一双慧眼去观察，用聪明的头脑去分析，才能在这个时代更好地生存下去。

五、教学反思

信息时代的语文生活旨在引导学生根据生活经历去感受、去发现，当下我们正生活在一个“信息快速发展”的时代，各种各样的信息可以通过多种媒介来传递，无论是网络电视、报刊，还是形形色色的智能设备、软件，都扮演着信息传递者的角色。媒介与网络的发展，为学生的语文学习提供便捷的同时，也存在一些隐患。为了提高学生的信息素养，学会辨识信息的真伪，我严格按照缄默知识理论开展教学活动，在讨论、思考后启发学生以记笔记、画导图等方式进行体会与感悟，感受信息时代下语文课程的发展与进步。从整体来看，课堂反馈出的效果良好，我比较满意。

（作者单位：汾阳市第二高级中学校）

编辑：温雪莲