《红楼梦》整本书阅读实践

温儒敏总主编说：“若要学生喜欢上整本书阅读，就不能太多干预，应当导向自由阅读、个性化阅读。如果‘课程化’太明显，要求太多，学生还没有读，可能就兴趣减半了。如果搞得很功利，处处指向写作，甚至和考试挂钩，那就更是煞风景，败坏阅读兴味。”所以提升学生阅读兴趣是完成整本书阅读的关键。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“整本书阅读与研讨”指出：教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。笔者在《红楼梦》整本书阅读教学中，用项目化学习方法，在设计好的任务下，以学生自主学习为中心，更好地落实了整本书阅读与研讨的活动任务。

一、《红楼梦》项目化学习的设计背景

（一）学情分析

高中学生的学业负担比较重，许多老师、家长和学生对阅读名著经典持反对态度。他们认为与其花费大量时间阅读，不如把时间花在看教辅书、刷题和做试卷上，这样才能更快地提高成绩。对于《红楼梦》这样的名著，很多学生根本没有兴趣读完。即使在老师的要求下读完了，也只是浅层次的阅读。特别是男生，他们认为读“闺阁佳人的人生百态”这样的内容很无聊。

（二）名著分析

《红楼梦》篇幅长，且文字是半文言的，阅读障碍相对较大。但《红楼梦》通过描绘丰富的人物形象和复杂的情节，反映了现实生活中的许多问题和人性的共通之处。讨论类似的人际关系、情感问题或社会现象，能让学生意识到小说中的故事与自己的生活并不遥远。

二、《红楼梦》项目化学习的实施方案

（一）聚焦核心知识，设置开放多元的阅读任务

项目化学习的重点在于围绕核心知识设置驱动性问题。夏雪梅教授说：“项目化学习，是通过问题引发学生对概念的思考和探索。”《红楼梦》是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书，内容深广，折射历史，反映社会，书写人生。学生如果能从自己感动的故事、人物、场景、语言等方面反复阅读品味，获得审美感悟，丰富自己的精神世界，从而激发研读名著的兴趣，就达到了整本书阅读的目的。因此，教师可以围绕“《红楼梦》深刻的思想内涵、高超的艺术表现力和广泛的文化影响”设置“我为什么喜欢读《红楼梦》”驱动性问题，以此展开项目化学习。

（二）开展项目化活动，促进学生阅读《红楼梦》

1.制订阅读计划：为学生制订一个阅读《红楼梦》的计划，帮助学生按时完成阅读任务。

2.组织讨论小组：将学生分成小组，让他们在小组内讨论《红楼梦》的情节、人物、主题等，可以促进学生之间的交流和互动，加深他们对小说的理解。

3.角色扮演活动：让学生选择《红楼梦》中的一个角色，并进行角色扮演，让学生更好地理解小说中的人物性格和情感。

4.写作任务：要求学生撰写读后感和《红楼梦》研究综述，帮助学生进一步深化对小说的认识，并提高他们的写作能力。

5.艺术创作：鼓励学生通过绘画、音乐、戏剧等艺术形式来表达他们对《红楼梦》的感受和理解。这可以培养学生的创造力和艺术表达能力。

6.影视欣赏：组织学生观看与《红楼梦》相关的电影、电视剧或纪录片，以多种方式呈现小说的情节和主题。

三、《红楼梦》项目化学习的实践应用

任务一：《红楼梦》整本书阅读研究综述写作

★学习支架

1.文献综述简称综述，又称文献回顾、文献分析。是对某一领域、某一专业或某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量相关资料，然后通过阅读、分析、归纳、整理当前课题、问题或研究专题的最新进展、学术见解或建议，对其做出综合性介绍和阐述的一种学术论文。

2.开展微型讲堂，讲授文献综述的基本规范。

综述范文：《红楼梦》花草意象研究综述 喻晓玲 万蕙倩

3.《红楼梦》整本书阅读研究论文：

詹丹：作为挑战的《红楼梦》整本书阅读

徐小平：多元碰撞 读出性灵——以《红楼梦》整本书阅读的发生为例

张佳 高燕：化繁为简促内驱 提纲挈领探红楼——高中《红楼梦》整本书阅读教学简透法研究

骆何英：以“三读”活动构建高中语文整本书阅读模式——以《红楼梦》整本书阅读为例

祝凯娜：整本书阅读视野下的《红楼梦》学习支架的搭建

童志国：整本书阅读视角下之《红楼梦》文本细读探索——以第三回和第四十回中人物描写为例

张黎明：从鉴赏人物群像入手——《红楼梦》整本书阅读教学谈

袁夫石：奇文共赏，疑义相析——高中语文整本书阅读《乡土中国》与《红楼梦》的“互释”

★学习活动

1.从8篇《红楼梦》整本书阅读研究中自选主题，尝试写一篇600字左右的综述短文。

要求：（1）简练概括论文主要观点；（2）适当评论；（3）根据论文情况提出《红楼梦》整本书阅读的建议。

2.根据《红楼梦》整本书阅读的建议有计划地阅读名著。

《红楼梦》整本书阅读研究综述写作作为《红楼梦》项目化学习首个任务，能让学生在阅读整理分析文献资料中全面、深入地理解《红楼梦》的主题、人物、情节、文学技巧，从而对这部经典小说有更深刻的认识。综述写作是统编版必修下册第七单元课后写作作业，在完成这个任务的过程中，需要对不同的观点和解读进行比较和评价，从而培养学生批判性思维能力和学术研究能力。

任务二：欣赏我最喜欢的《红楼梦》人物

★学习支架

1.在文学作品中，人物形象的塑造往往是作品的核心所在，而判词作为一种独特的文学形式，更是对人物命运的精准“预言”。今天，让我们带着学生一起走进《红楼梦》第五回，深入剖析其中的人物判词，了解判词的形式特点，领悟判词的配画描述及深刻含义，并在此基础上共同推断人物的命运。在《红楼梦》中，判词通常以诗词的形式出现，字数有限，却寓意丰富。这种形式既考验了作者的文学功底，也使得判词更具神秘感和悬念。通过对判词的解读，我们可以提前预知人物的命运走向，从而更好地理解作品的主题。

2.创设小组合作，共同探讨交流。各小组积极交流阅读过程中遇到的问题和疑惑，协力合作解决问题，交流心得体会，完成小组阅读，展示成果。

★学习活动

1.在小组的合作中，学生积极寻找并整理了关于《红楼梦》中各自喜欢的人物。并深入了解这些人物的姓名、外貌特征、性格特征以及他们的家庭成员和生平经历。然后还通过各种途径搜集相关资料，如阅读原著、查阅文献、观看相关视频等。最后整理出一份详尽的报告，向其他同学介绍了他们所喜欢的《红楼梦》人物。在这个过程中，学生不仅锻炼了自己的信息搜集和整理能力，还增进了对《红楼梦》这部经典作品的理解和欣赏。

2.为了进一步激发学生对《红楼梦》的兴趣，我们借助了视频这一媒介。以林黛玉为例，我们精心挑选了1987年版《红楼梦》电视连续剧的部分情节，如《林黛玉进贾府》《宝黛共读西厢》《林黛玉葬花》《林黛玉焚稿》等经典片段。通过播放这些视频，学生能够直观地感受到林黛玉复杂多彩的形象，更加深入地了解她的性格特点和内心世界。同时，这些视频也引发了学生对《红楼梦》中其他人物的关注和好奇，进一步激发了他们阅读原著的兴趣。

3.我们还设计了“愿做红楼梦中人”这一主题，就是希望学生能够更深入地走进《红楼梦》的世界，与书中的人物产生共鸣。通过将自己带入书中的人物角色，学生可以更加真实地体验书中人物的故事和情感，感受他们的喜怒哀乐。同时，这也是一个锻炼学生想象力和创造力的好机会。他们可以根据自己的理解和想象，去改写书中人物的命运，为故事增添新的色彩和情节。这样的活动不仅让学生更加深入地了解《红楼梦》这部经典作品，还让他们在参与中收获了快乐和成长。

学生通过欣赏最喜欢的《红楼梦》人物，根据自己的感受和阅读体验来观察和思考小说中人物的行为，可以更深入地了解他们的性格、动机、行为和情感，提高文学作品的欣赏能力，提升文学素养，并且小说中人物的经历和处事方式可以带来一些人生智慧和启示。

任务三：我从《红楼梦》中领悟到正确的爱情观

★学习支架

1.视频引发爱情的思考。

借助《读书》节目中《红楼梦》文学中的经典爱情：不确定的爱，引起学生对爱情的思考。

2.名家爱情观点。

马克思：爱情是基于一定的客观物质条件和共同的生活理想，在各自心中形成的真挚的爱慕，并渴望对方成为终身伴侣的一种最强烈的感觉。

梁若冰：从弗洛姆对真正的爱的描述中就很容易看出不成熟的爱与成熟的爱之间的根本区别：在人们之间的结合和联系中，前者消除个人的个性，而后者保持个人的个性。前者侵犯他人的自律，而后者尊重他人的自律。

3.《红楼梦》中我们可以看到多种类型的爱情，教师分类整理：

贾宝玉和林黛玉的爱情：第一回的木石前盟传说，接着到第二十三回：宝黛爱情开端共读西厢记警芳心；发展第二十六和二十七回：宝黛二人闹别扭，黛玉葬桃花；高潮第三十二回：宝玉挨打；结局第九十八回：宝玉娶宝钗，黛玉焚帕，泪尽而亡。

夏金桂和薛蟠的爱情：第七十九回正式出场，作者称之为“河东狮”，后见于第八十回、八十三回、九十回、九十一回、一百回、一百零三回欲害香菱，反毒自身结束。

贾蔷和龄官的爱情：散见于《红楼梦》第十二回、十六回、十七回、三十回、三十六回，至于集中描写他们之间的关系，主要是第三十回和三十六回。

4.座谈会是指在一定场合下，由一些人坐在一起，围成一个圈，通过相互间的意见交流、问题探讨等，共同讨论某个话题或解决某个问题的形式。

★学习活动

1.梳理情节，通过对比，概括三段不同感情的特征。

2.“我从《红楼梦》中领悟到的爱情观”座谈会。

正确的爱情观对个人的幸福和人际关系的质量具有无可替代的重要性。健康的爱情观，能够引导我们走向更加真诚、深厚的感情，使我们在人生的旅途中不再孤单。它不仅仅关乎两个人的相处之道，更是关于自我认知、价值观以及人生追求的体现。

拥有正确的爱情观，学生在未来能够在相处中保持尊重与理解，相互扶持与鼓励。这样的关系不仅让彼此感受到温暖与关爱，更能够在共同成长的道路上携手前行。正确的爱情观还能帮助学生在未来面对感情中的挑战与困难时，以更加成熟、理智的态度去解决问题，从而避免不必要的冲突与误解。同时，正确的爱情观也能够增强学生的幸福感。当学生以积极、乐观的心态去面对感情生活时，学生会发现生活中的美好与幸福其实无处不在。这样的心态不仅能够让其更加珍惜眼前的幸福，更能够激发他们去追求更高层次的情感满足。因此，教师要引导学生树立正确的爱情观，以真诚、善良、尊重和理解为基础去经营感情生活。

任务四：我向往的《红楼梦》生活美学

★学习支架

1.《红楼梦》四十回、五十回插花美学。

和谐之美：和谐是《红楼梦》插花艺术的重要特点之一。插花者在选材和构图时，注重花材之间的色彩、形状和质地的协调，使整个作品呈现出和谐、统一的美感。

个性之美：《红楼梦》中的插花作品充分体现了插花者的个性和审美趣味。不同的插花者有着不同的风格和特点，他们通过自己的创意和技巧，展现出独特的艺术风格。

2.《红楼梦》四十九回服饰美学。

传统文化之美：从服装到饰品，从质地到工艺，从款式到色彩，从着装到情景，全方位展现了中华服饰文明成果。

人物个性之美：《红楼梦》中的人物服饰丰富多彩，作者将自己对服饰方面的独特研究充分表现在小说人物身上，并频繁再现在人物的头饰、款式、衣料、纹样、颜色等方面，既鲜活了人物性格，又展示了中国服饰文化，包罗万象，美妙绝伦，艳丽多姿。

★学习活动

1.插画创作。

在课堂上，我们深入探讨了《红楼梦》这部文学巨著中关于插花的描述。那些细腻而富有诗意的文字，不仅展现了古代插花艺术的魅力，还为我们提供了无尽的想象空间。为了将这份美好延续到课外，我们为每位学生布置了一项特别的作业。

作业要求每位学生选择自己喜欢的《红楼梦》中的插花作品，用画笔将其呈现出来。这不仅仅是对原著内容的回顾与理解，更是一次对艺术创作的挑战与尝试。学生可以充分发挥自己的想象力与创造力，将文字的美好转化为画布上的色彩与线条。

在创作过程中，学生还需要为自己设计一款符合个性的插花作品。这要求学生不仅要对插花艺术有一定的了解，还要能够结合自己的性格特点与审美偏好，创作出独一无二的插花作品。

2.金陵十二钗现代服装设计。

除了插画创作外，教师还根据《红楼梦》中的金陵十二钗判词以及小说人物形象特点，要求为每位人物设计一款现代服装。这是一项既有趣又富有挑战性的任务。

在设计过程中，学生需要深入了解每位人物的性格特点、身份地位以及时代背景等因素，以便更好地把握设计的方向。同时，学生还需要考虑现代审美趋势和服装流行元素，将古代与现代巧妙地结合在一起。

完成设计后，学生还需要说明自己的设计理由。这不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以帮助他们更深入地理解人物形象和服装设计之间的关系。

通过这两项学习活动，学生不仅能够加深对《红楼梦》这部文学经典的理解与感悟，还能够提升自己的艺术创作能力和审美水平。

四、结束语

总而言之，《红楼梦》生活美学不仅是文学作品的一部分，更是对人们生活品质和审美追求的一种引导，对个人的精神追求和文化素养的提升都具有积极的作用。同时，它也为中国传统文化的传承和发展做出了重要贡献。《红楼梦》是中国古代文学的瑰宝。整本书阅读可以帮助读者更全面、深入理解这部作品。整本书阅读项目化学习为学生提供了一个深入、全面、富有挑战性的学习体验，培养了阅读技巧、理解能力和批判性思维，使学生更全面地领略其艺术价值和思想内涵，深入了解中国古代社会和文化。同时从中获得对人生的感悟和启示。

（作者单位：1.福建省福州市闽江师范高等专科学校；2.福建省福州市高新区第一中学）

编辑：张国仁