新课程高中地理“过程与方法”的教学评价实践

一、“过程与方法”的价值追求

在传统的地理教学模式中，教师的教学流程较为固定，通常会在课堂上讲解地理知识，分析后让学生理解记忆。而在新课程实践中，教师会在课内外有意识地对学生进行引导，帮助学生养成日常搜集有用信息的习惯，并鼓励学生拓展信息收集的途径，创新信息收集的方法。比如，教师在条件允许的情况下组织学生进行实地考察和调研，让学生亲身体验收集地理信息的过程。同时，教师还可以借助网络媒体等工具，让学生在互联网上搜索、观看相关视频，获取更多的地理信息。在收集到地理信息后，教师会通过教学活动设计教授学生如何分析和归类信息，引导学生运用地理知识和技能，整理和分类已经收集到的信息。比如，教师可以鼓励学生使用地图、图表、统计数据等工具可视化展示地理信息，并进行比较和分析。

二、“过程与方法”的教学评价实践

在地理教学过程中，教师应采用多元化的评价方式对学生的能力进行评价。例如，教师组织课堂讨论，让学生互相分享他们收集到的地理信息，并展开讨论，教师则进行观察指导，这样既可以促进学生之间的互动和合作，又可以有效评价学生的信息整理和表达能力。教师也可以组织小组合作活动，让学生共同收集和整理地理信息，并合作分析解决问题，教师则可以评价学生的团队合作能力和信息分析能力。实践活动和项目研究也是评价学生信息获取能力的有效方式，教师应鼓励学生主动参与实地考察和调研，让他们亲身体验和解决地理问题，运用所学的地理知识及方法收集和分析地理信息，培养学生的综合能力。

三、教学案例：城市化进程中的土地利用变化

（一）教学目标

1.理解和掌握城市化进程中土地利用变化的基本概念和内涵。

2.培养学生的地理学科思维和方法论，能够运用过程与方法分析城市化进程中的土地利用变化。

3.培养学生的地理学科实践能力，能够进行实地考察和数据分析。

（二）教学步骤

▲步骤一：导入

教师通过展示一张城市化进程中的土地利用变化的地图来引发学生对这个问题的兴趣。

教师：同学们，今天我们要探讨一个与我们生活息息相关的话题——城市化进程中的土地利用变化。请大家拿出我刚才发的这张地图，这是一张展示某个城市在不同时间段土地利用变化的地图。请大家仔细观察，看看你能发现哪些变化。

学生A：老师，我发现这个城市的边界在这几十年里明显扩大了。

教师：很好，你注意到了城市边界的扩大。还有其他同学发现了什么变化吗？

学生B：老师，我看到农田的面积在减少，取而代之的是住宅区和商业区。

教师：你观察得很仔细。确实，农田的减少是城市化进程中的一个显著特征。那么，这种变化对我们的生活有什么影响呢？

学生C：我觉得这可能会导致食物供应不足，因为农田减少了。

教师：这位同学提出了一个很好的问题。确实，农田的减少可能会影响我们的食物供应。那么，除了这个影响，还有其他可能的影响吗？

学生D：老师，我觉得可能还会影响生态环境，因为农田是生态系统的一部分。

教师：你的观点很有见地。城市化对生态环境的影响是多方面的。现在，我们来讨论一下，造成土地利用变化的原因有哪些？

（学生开始自由发言，教师引导讨论）

教师：很好，同学们的讨论非常热烈。我们不仅了解了城市化对土地利用的影响，还学会了如何分析问题并提出自己的观点。希望大家在今后的生活中也能继续关注这些问题，为我们的城市可持续发展贡献自己的力量。

▲步骤二：概念讲解

教师：同学们，今天我们要学习三个重要的概念：城市化、土地利用和土地利用变化。首先，让我们从城市化开始。城市化是指农村人口向城市转移，城市规模扩大，这个过程伴随着经济、社会和环境的多方面变化。

学生A：老师，那城市化有什么具体的表现呢？

教师：城市化有几个显著的表现，如城市人口的增加、城市基础设施的建设、城市文化的形成等。现在，我们来具体了解一下土地利用的概念。土地利用是指人类对土地资源的利用方式，它包括农田、城市、工业区、森林、水域等多种类型的土地使用。每一种土地利用方式都有其特定的功能和影响。

学生B：那土地利用变化又是怎样的呢？

教师：土地利用变化是指土地利用方式在时间和空间上的变化，如农田转为城市用地、森林转为农田，或者工业区从城市中心转移到郊区等。

教师：为了帮助大家更好地理解这些概念，我们可以通过一个具体的案例来分析。比如，我们可以看看中国的深圳市，它从一个小渔村发展成为一个现代化大都市的过程。

学生C：老师，深圳市的发展好快啊，它是怎么从农村变成城市的呢？

教师：深圳市的发展是一个很好的案例。我们可以通过对比不同时间段的土地利用地图来观察这个过程。现在，让我们来看一下这些地图。请注意，随着时间的推移，农田的面积在减少，而城市和工业区的面积在增加。（展示地图）

教师：同学们，通过这些地图，我们可以看到城市化对土地利用的直接影响。那么，城市化为什么会引起这样的土地利用变化呢？

学生D：老师，我觉得是因为深圳的经济快速发展，吸引了大量的人口。

教师：是的，经济发展和人口增长是推动城市化的重要因素。随着经济的发展，城市对土地的需求也在增加，这导致了土地利用的变化。

学生E：那人口增长对土地利用有什么具体的影响呢？

教师：人口增长会导致对住房、交通和商业设施的需求增加，这通常需要更多的土地。因此，城市扩大和土地利用变化往往是人口增长的结果。

▲步骤三：思维方式和方法论的讲解

教师：同学们，地理学是一门研究地球表面及其现象的学科，它有着独特的思维方式和方法论。今天，我想重点介绍三种思维方式：系统思维、综合思维和模型思维。

学生A：老师，什么是系统思维呢？

教师：系统思维是一种将一个事物看作一个整体，关注事物之间相互关系和相互作用的方法。在城市化进程中，土地利用就是一个复杂的系统，包括土地、人口、经济、环境等多个要素，它们之间相互影响，共同构成了土地利用的复杂网络。

学生B：那综合思维呢？

教师：综合思维是将不同学科的知识和观点综合起来，形成全面的理解和分析。在城市化进程中，土地利用受到经济、社会、环境等多个因素的影响。通过综合思维，我们可以从多个角度来分析这些因素如何共同作用于土地利用。

学生C：听起来很复杂，那模型思维又是怎样的呢？

教师：模型思维是利用数学模型、地理模型等工具来模拟和预测现实世界的变化。在城市化进程中，我们可以构建城市化模型，通过模型来预测未来的土地利用变化趋势，并比较不同模型的结果，以分析城市化对土地利用的影响。

教师：为了让大家更好地理解这些思维方式，我们可以通过一个具体的城市化案例来实践。比如，我们可以选择深圳市作为案例，请同学们运用这些思维方式来分析。

学生D：老师，那我们应该怎么用系统思维来分析深圳市的城市化呢？

教师：首先，大家可以运用系统思维来分析城市化对不同类型土地利用的NCU6XzxXZnHDKXB087gcLpMvhykGoVxHgT8yb1seWcU=影响。比如，观察城市扩大过程中，农田、森林、水域等土地利用类型的变化，以及这些变化如何相互影响。

学生E：那综合思维呢？

教师：运用综合思维，同学们可以分析影响深圳市城市化的各种因素，包括经济发展、人口流动、政策导向等，并探讨这些因素如何相互作用，共同推动土地利用的变化。

学生F：模型思维呢？

教师：运用模型思维，同学们可以尝试构建一个简单的城市化模型，预测未来深圳市的土地利用变化趋势。通过比较不同模型的结果，大家可以更深入地理解城市化对土地利用的影响。

▲步骤四：实践方法的介绍

教师：同学们，地理学不仅仅是理论学习，还有很多实践方法可以帮助我们更好地理解地理现象。今天，我想介绍几种常见的实践方法。

多媒体出示：

实地考察是一种直接到研究对象所在的地理环境中进行观察和调查的方法。在研究城市化进程中的土地利用变化时，学生可以亲自到不同的地区去，看看城市化是如何影响土地使用的。

调查研究是通过问卷调查、访谈等方式收集数据和信息的方法。在城市化研究中，学生可以通过这些方式了解居民对土地利用变化的看法，以及城市化对居民生活的影响。

数据分析是通过收集、整理和分析数据，从中提取有用信息和结论的过程。在土地利用变化研究中，学生可以利用数据分析来探究城市化对不同类型土地利用的影响程度，以及土地利用变化的趋势和规律。

教师：为了让大家更直观地理解这些方法，我们可以选择本地的某个地方先进行实地考察，去一些正在经历城市化的地区，观察土地利用的变化，收集照片、地形图等资料。

学生：那我们实地考察后，接下来该做什么呢？

教师：实地考察后，大家可以通过问卷调查或访谈的方式，了解当地居民对土地利用变化的认知和态度。这些信息对于理解城市化对居民生活的影响非常重要。

学生：明白了。那数据分析部分呢？

教师：在收集到足够的数据后，大家可以使用数据分析工具来分析这些数据。比如，可以计算不同类型土地利用的面积变化，分析城市化进程中的土地利用变化趋势。

教师：通过这样的案例分析和实例展示，大家不仅能够掌握实地考察、调查研究和数据分析这些实践方法，还能够学会如何将这些方法结合起来，进行综合性的地理研究。这对于你们未来的学习和研究都是非常有帮助的。

▲步骤五：小组讨论和展示

将学生分成小组，并要求每个小组选择一个具体的城市化进程中的土地利用变化的案例。

▲步骤六：总结和评价

在本节课结束之前，教师可以进行课堂总结和评价。课堂观察记录学生的课堂参与度和表现，包括是否积极回答问题、是否与小组成员合作等。

通过对学生的课堂参与度和表现、小组讨论和展示、实地考察和数据分析报告、课后作业和考试成绩、自我评价和互评评价的综合评价，教师可以更全面地了解学生的学习情况和能力水平，并为他们提供有针对性的指导和帮助，促进他们全面发展。

综上所述，高中地理教师应明确“过程与方法”的价值追求，包括培养学生地理信息分析能力、培养学生发现和解决地理问题的能力等，并对学生收集、整理及分析地理信息的能力、发现及解决地理问题的能力、表达与交流的能力进行评价，促进学生全面发展。

（作者单位：泉州第一中学）

编辑：张俐丽