主题引领下的高中英语单元整体教学设计

基于主题引领的高中英语单元整体教学，是围绕特定主题，整合英语学科的各个要素进行的教学活动。在单元主题引领下，教师需要在课前明确单元主题，基于学情分析和教学需求，重新组合单元教学内容，调整教学顺序，明确单元教学内容主线。在单元整体教学过程中，教师需要引导学生通过一系列的听、说、读、写、思等活动，多角度学习和讨论与主题相关的内容，在单元整体教学活动中感悟单元主题内涵。

本文以北京师范大学出版社高中英语必修第一册教材UNIT 3 CELEBRATIONS为例，深入探究主题引领下的单元整体教学设计，以助力学生核心素养的全面发展。

一、单元整体核心素养目标

（一）语言能力

从文章中获取和处理主要信息的方法和技巧，了解行文思路和结构特点，掌握形容节日、庆祝方式的单词及短语，理解节日的内涵和意义。

（二）文化意识

了解我国的一些主要节日及相关的历史，认识不同民族的节日与习俗，明确人文节日与庆祝活动对人的影响力，汲取节日文化背后的精神力量，增强国家认同和家国情怀。

（三）思维品质

在听力语篇和阅读语篇中，提炼听力文本和阅读文本的主要信息，理解节日主题下的基本篇章结构，从跨文化视角分析、思考。

（四）学习能力

学习用英语简单介绍中国的节假日，学习使用被动语态和搭配来表达意思，学习恰当地祝贺和表示感谢。

二、单元整体教学重难点

聆听、阅读和谈论庆祝活动；用被动语态和搭配来表达意思，恰当地祝贺和表示感谢；写下以前经历过的一件事；观看一集关于剪纸的节目，并向一群外国人介绍剪纸。

三、单元整体教材分析

单元主题“CELEBRATIONS”下附有一张中国传统民间艺术活动“舞狮”图，并介绍了单元整体学习要点。本单元栏目包括“TOPIC TALK”“LESSON 1 SPRING FESTIVAL”“LESSON 2 SPECIAL OCCAS-IONS”“LESSON 3 MEMORIES OF CHRISTMAS”“W-RITING WORKSHOP AN EVENT DESCRIPTION”“VIEWWING WORKSHOP PAPER-CUTTING”“RE-ADING CLUB”等。单元主题与具体的单元整体教学内容关系如图1所示。

“TOPIC TALK”栏目包含两个听力语篇，分别呈现了两个朋友对中秋节的探讨，以及提前计划给寿星生日惊喜的故事。听力语篇情境符合当前阶段学生的认知需求，贴近他们的生活实际，也符合本单元主题——节日和特殊场合。“TOPIC TALK”栏目为单元整体教学奠定基础，发挥引出主题、介绍背景的作用，为学生后面的深入学习做了铺垫。

“LESSON 1～3”栏目分别是阅读语篇（春节）、听力语篇（采访）、阅读语篇（圣诞节）。

“WRITING WORKSHOP AN EVENT DESCRIPT-ION”栏目是写作语篇，以记叙文的形式介绍作者一家人共同庆祝爷爷70岁生日的经过，展现了中国人家庭团聚、全员参与活动的传统美德。

“VIEWWING WORKSHOP PAPER-CUTTING”栏目以视听为主，聚焦视频中主持人在图片的帮助下，介绍了剪纸的溯源、目的、运用场景、一些常见的图案及其内涵，呈现了具有中国特色的剪纸文化，道出剪纸艺术在中国乃至世界传统文化中的重要地位。视听栏目是基于“LESSON 1 SPRING FESTIVAL”设计的，为学生提供了感知和体验中国文化的机会，并鼓励学生向外国人推介这一文化。

“READING CLUB”栏目包含两篇文章，分别介绍了中国四种传统美食及其寓意，以及《爱丽丝梦游仙境2：镜中奇遇记》的第六章。

四、学情分析

高一阶段学生具备一定的英语基础，积累了一定量的词汇、语法知识和初步的听、说、读、写能力。受英语学习背景、学习能力和学习态度差异的影响，学生的英语基础水平会有所不同。部分学生在之前学段的英语学习中表现优秀，积累了丰富的词汇量，掌握了较多的语法知识，而另一部分学生则可能存在词汇量少、语法知识薄弱等问题。高一学生的学习方法和习惯也不尽相同。有的学生善于利用课外资源和时间进行自主学习，如阅读英文原版书籍、听英文歌曲、看英文电影等，这些都有助于提高他们的英语综合水平。

五、单元整体教学过程

（一）根据单元整体，提炼学习主题

在主题引领下的高中英语单元整体教学中，教师可提炼出一个或多个核心主题，将这些主题贯穿整个单元的教学过程，统领单元知识内容。不同的主题有助于教师明确教学目标，帮助学生建立知识框架，提高学习效率。教师可以深入分析“CELEBRATIONS”单元内容，将主题与教学目标相结合，明确主题在单元教学中的作用，找出单元中的核心概念和关键点，根据学生的实际情况和认知水平选择适合的主题。

庆祝活动类：节日庆祝、毕业庆祝、生日庆祝等。

文化意义类：节日的起源、庆祝方式、节日背后的文化故事等。

活动准备类：庆祝主题、制订计划、准备物品、邀请嘉宾等。

情感价值类：节日收获、节日感受、活动体会等。

主题应与单元内容紧密相关，并且具有启发性和探究性，这样才能够概括单元的主要教学内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）围绕单元整体，补充助学资源

助学资源有助于拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣和参与度。教师根据单元主题和教学内容，补充相关的助学资源，如阅读材料、视频、音频、图片等，以丰富教学内容，提高教学效果。教师可以结合“CELEBRATIONS”单元主题和教学内容，搜集相关的助学资源。

视频：庆祝活动相关的短视频《中国的春节》《美国的感恩节》。纪录片《节日起源》《历史变迁》《庆祝习俗》。

音频：《春节序曲》《但愿人长久》《三百六十五个祝福》《恭喜发财》和Jingle Bells。

阅读文章：The history of Spring Festival，Merry Christmas。

图文资料：节日场景、庆祝活动等。学生自己设计节日海报、电子课件。

互动游戏：（1）角色扮演：学生模拟不同国家的庆祝场景，如扮演圣诞老人、龙舞表演者等。（2）节日知识竞赛：以节日知识竞赛为契机，让学生以小组形式参与活动，检验他们对节日知识的掌握情况。

网络资源：庆祝活动相关的社交媒体账号。

基于主题的高中英语单元整体教学资源具有多样性特点，能够为学生提供有价值的学习信息，满足不同学生的学习需求。教师要对资源进行分类和整理，在教学过程中适时地引入资源，帮助学生选择合适的资源进行应用，使其理解教学内容。

（三）设计主题情境，理解主题内涵

主题情境是符合单元主题特点，满足单元整体教学需要的教学情境。教师可以根据“CELEBRATIONS”单元主题和教学内容，设计以下具有真实性和可操作性的情境，让学生在情境中积极参与活动，深入感受到单元主题的内涵。

▲情境一：节日庆祝筹备会

情境介绍：学校即将举办国际文化节，每个班级都需要准备展示一个国家的传统节日。学生正在教室里进行节日筹备会，讨论并选择要展示的节日、制订展示计划和分工。

T：Hello，everyone！Today we’re going to discuss which traditional festival we’re going to showcase at the International Culture Festival. Any ideas？

S1：I think we should showcase the Spring Festival. It’s a very important festival in China，and we can perform dragon and lion dances.

S2：I agree with your statement. But we also need to prepare some traditional food like dumplings and spring rolls.

▲情境二：生日庆祝筹备会

情境介绍：今天是班级里一位学生的生日，教师和学生在教室里为他举办一个生日派对。大家正在为寿星准备惊喜，并讨论如何使派对更加有趣和难忘。

T：Today is Andy’s birthday. Let’s make this a special day for him！ What do you think we should do？

S1：We can sing the birthday song and give him a birthday card.

S2：We can also play some fun games like pin the tail on the donkey.

T：Who’s going to organize the games？

S3：I’m good at organizing activities，so I can do that.

T：Excellent！And who can make a birthday cake？

S4：I can make a cake！ I’ll bring it to the party.

▲情境三：毕业庆祝筹备会

情境介绍：学校即将举行毕业庆祝会，学生正在教室里回顾过去的学习生活，分享彼此的成长和回忆，并讨论如何为毕业庆祝会增添更多意义。

T：We’re so proud of all your achievements over the past few years. What are your plans for the graduation celebration？

S1：We want to make a short video compilation of our best moments in school.

S2：I can write letters to each other，sharing our memories and wishes.

T：Those are wonderful ideas！Who’s going to be in charge of the video compilation？

S3：I’m good with editing，so I can do that.But who can help with the letter-writing activity？

S4：I’m good at writing，so I can help with that.

T：Perfect！Let’s make this graduation celebration a memorable one for all of us.

以上三个单元主题情境与教学内容紧密相关，且符合学生的认知水平和兴趣特点，从而真实反映主题的内涵，激发学生的阅读、表达兴趣。教师根据单元主题创设相关的情境，能增强英语学习的趣味性和实效性，让学生在情境中感受和理解主题的内涵，提高英语知识学习效果。

（四）开展综合活动，迁移应用知识

在“CELEBRATIONS”单元主题下，综合活动内容应与主题和教学内容紧密相关。教师需要设计形式多样的活动，让学生完成具有挑战性和实践性的活动，进而满足不同学生的学习需求，检验学生的单元学习成果。

综合活动一：庆祝“八一”建军节活动

活动目标：加深学生对建军节及其庆祝活动的了解，提高学生的团队合作和跨文化交流能力，培养学生的组织能力和创造力。

活动流程：（1）学生自由分组，选择符合庆祝“八一”建军节活动主题的小组名称。（2）通过图书馆、网络等途径搜集关于建军节的资料，包括历史、文化、庆祝方式等。（3）根据搜集到的资料准备相关道具和服装，设计展示形式，如PPT、短视频、角色扮演、会操表演等。（4）在学校操场或教室举办不同规模的建军节庆祝活动，各组轮流进行展示，其他学生和教师可以提问和互动。（5）活动结束后，进行小组自评、互评和教师评价，总结活动经验，提出改进建议。

综合活动二：感恩节日庆祝方案策划

活动目标：培养学生的感恩意识，提高学生解决实际问题的能力，增进学生对庆祝活动的理解和西方节日文化的兴趣。

活动流程：（1）教师简要介绍感恩节的背景和意义，确定感恩节日庆祝活动的主题、目的、时间、地点和参与人员。（2）策划具体的活动内容和流程，如感恩演讲、感恩墙制作、感恩晚宴等。（3）每组向全班展示自己的策划方案，包括PPT展示、口头描述或视频演示等形式。（4）在学校或社区组织一次感恩节庆祝活动，按照策划的方案实施。（5）活动结束后，各组进行活动总结，分享成功经验和不足之处。

基于主题的单元整体综合活动有助于提高学生的实践能力和创新能力，培养他们的综合运用能力。在单元整体教学的最后环节，教师可以通过开展综合活动，让学生将所学知识进行迁移应用，巩固单元整体学习成果。

六、作业设计

1.I think the interesting old_____________（风俗）should be preserved.

2.They_____________the Christmas tree_____________colorful candies.（他们用色彩缤纷的糖果装饰了圣诞树。）

3.口语交流：以“传统节日”为主题，自行组队，设计对话，突出单元中的知识。以中国传统节日元宵节和西方节日感恩节为对比，介绍有关元宵节起源的一个传说和感恩节的故事，开展英语表演活动。

4.书面表达：春节即将来临，学生会将举办以“年”为主题的剪纸和国画比赛活动，参赛者可以任选活动参加。假如你是学生会主席李雷，请写一篇书面通知，号召大家踊跃参加。

写作要点：（1）说明活动目的、作品上交截止时间、地点、奖励。（2）80词左右。（3）适当增加细节，使行文连贯。

七、单元整体教学反思

在高中英语“CELEBRATIONS”单元整体教学设计中，笔者尝试采用主题引领的教学方法，以提升学生的英语综合运用能力和跨文化意识。经过一个单元的整体教学实践，笔者发现基于主题的教学方式在培养学生核心素养方面的作用，同时也发现了一些需要改进和反思的地方。

（一）教学亮点

1.单元主题明确：整个单元的教学始终围绕“CE-LEBRATIONS”设计指向单元教学内容的不同主题，将各个教学环节紧密相连，确保教学内容连贯，使学生在学习过程中能够形成完整的知识体系。

2.情境设计有趣：通过设计多种与庆祝活动相关的情境，如模拟生日派对、节日庆祝等，让学生在实际操作中学习英语，有效激发了他们的学习兴趣和积极性。

3.整合教学资源：充分利用了教材、网络资源、视频、音频等多种教学资源，为学生提供了丰富的学习素材，拓宽了他们的英语学习视野。

（二）教学反思

1.学生参与度。大部分学生在课堂上有积极的表现，但仍有小部分学生活动参与度不够，这可能与教学设计、教学方法或课堂氛围有关。在未来的教学中，教师需要更加关注学生的个体差异，设计更加具有吸引力的主题，以吸引更多学生的学习注意力，提高他们的教学活动参与度。

2.跨文化意识培养。这一单元的主题是“庆祝”，但在教学过程中，教师应重视跨文化意识的培养，引导学生了解和尊重不同文化背景下的庆祝方式，培养他们的跨文化交际能力。

3.评价体系构建。在评价学生的单元学习成果时，教师可采用模拟对话、实践活动等形式。这种评价方式虽然能够激发学生的兴趣，但在个别学生基础知识方面考查显得不足。因此，在今后的教学评价中，教师需要构建更加多元化的评价体系，以全面评价学生的单元整体学习成果。

（作者单位：甘肃省甘谷第一中学）

编辑：张俐丽