乡土小说《蒲柳人家》再解读

摘 要 刘绍棠的《蒲柳人家》在20世纪80年代便入选中学语文教材。以语文视角对《蒲柳人家》进行再解读，该作品大量运用民间口语俗语，尽显乡土特色；巧用多种修辞手法，使语句生动形象；善用细节描写，塑造动人形象；精心构思，让故事情节曲折多彩。

关键词 《蒲柳人家》 乡土小说 俗语 修辞 细节 情节

《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作，其有“荷花淀派”的清丽柔媚，有“燕赵文化”的劲健阳刚，有大运河的乡土地域风味，有乡间百姓的逸闻趣事。读《蒲柳人家》，我们能看到一幅幅弥漫乡土气息的风俗画，领略独具特色的风土人情，感受淳朴热情、嫉恶如仇的劳动人民的情感。作者将《蒲柳人家》中的三个主要人物——何满子、一丈青大娘、何大学问写得很精彩，人物形象栩栩如生，人物语言和叙述语言都别具风味。《蒲柳人家》在20世纪80年代便入选中学语文教材，目前的统编九年级第二单元课文是原小说的节选。文章尝试对乡土小说《蒲柳人家》进行语文视角的再解读，以期抛砖引玉，求教于方家。

一、特色语汇，彰显乡土风情

《蒲柳人家》写人叙事的语言特色，主要体现为作者善用民间口语、大众化的俗语，并对之加以精心提炼，形成了一种凝练、灵动的充满乡土气息的语言，彰显了独特的乡土民俗风情。这种接地气的语言，令读者读之如嚼橄榄，回味无穷。

例如，小说写一丈青大娘对孙子何满子的爱，怕阎王爷打发“白无常”，勾魂索命，为避邪免灾，就给他缝了红肚兜，让他男扮女装。可何满子毒日下到处跑，肚兜“一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子”，这里用方言口语生动地说明大热天裹红肚兜的坏处。又如，小说写一丈青大娘看见几个纤夫穿着不雅，就“断喝”阻止。纤夫们在大热天逆风顶水远道而来，“还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火”，这是方言口语，很生动，若写成“还没休息，心里很恼火”，就没有兴味了。而纤夫们毫不理睬，把一丈青大娘的话当成“耳旁风”，“耳旁风”这句俗语，指他们根本没有把一丈青大娘的话放在心上。一丈青大娘挽袖阻挡到纤夫们跟前，一个年轻纤夫说“好狗不挡道”，这可像“捅了马蜂窝”，惹得一丈青大娘大怒，“好狗不挡道”“捅了马蜂窝”这两句俗语通俗易懂又形象。写三五个大小伙子“不够她打一锅”，用口语突出一丈青大娘武力强。何满子的母亲长得漂亮，但身子单薄，一丈青大娘认为她是“一朵中看而无用的纸花”，轻视她不会劳动。一丈青大娘与儿媳妇有矛盾，她的儿子为了照顾媳妇的情绪，要在城里定居，她虽不愿意，但想到一家人“鸡吵鹅斗”，惹人笑话，“千里搭长棚，没有不散的筵席，到了儿点了头”……这些都是方言口语，带有乡村地方色彩，形象地写出了一丈青大娘的心理矛盾。小说中还有很多这样的方言口语，如“人配衣裳马配鞍”“砸碎了骨头也榨不出几两油”“攀高枝儿”“一脑门子官司”“气不打一处来”“睁眼瞎”“自个儿跳跶了大半辈子”“斗大的字认不得三筐”等，都弥漫着浓厚的乡土气息。

《蒲柳人家》中的特色语汇还体现出了中国传统说唱艺术特点，如多用四字短语，遣词造句文白相间，对称押韵。读之抑扬顿挫，富有节奏感。例如，描写何大学问外貌是“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”，很有《三国演义》评书的语言味道，简练顺畅。他编起故事来“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”，运用四字短语，读来朗朗上口，富有文采和趣味。又如，何满子爷爷“官讳已不可考”，但在卖力气走江湖的人们中间“叫得山响”，“官讳”为书面语，“叫得山响”为口语，两者结合显得幽默有趣。

二、巧妙修辞，打造生动语句

若一味用口语俗语，则未免显得单调，刘绍棠还使用比喻、夸张、排比、对偶等多种修辞格打造精美的语句，使语言俗中有雅、生动形象，增加了小说的魅力。

例如，小说中写天气“热得像天上下火”“头顶着火盆子”，这是兼格修辞，借形象感强的事物设喻，夸张天热的程度。写何满子穿着红肚兜，小姑娘们打趣他，他恨不得“找个田鼠窝钻进去”，用夸张手法突出了何满子的害臊、尴尬之情。写何满子生气，小嘴噘得能“挂个油瓶儿”。写何满子往外跑就像“野马摘了笼头”，一天不着家就像“野鸟不入笼”，用比喻写他的顽皮任性。写何满子被关在家里，头顶像“压着一朵乌云”，屁股如坐针毡，身上像芒刺在背，这些是用比喻和夸张的修辞手法突出他极端厌学的情绪。写奶奶找何满子，他跟奶奶玩捉迷藏：“隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下。”这段话用了排比的修辞手法，形象地写出何满子稚气、顽皮的情形，生动有趣。形容一丈青大娘骂人，“雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，写纤夫被扫落河水，“就像正月十五煮元宵”，此处有比喻有夸张，形象地突出了人物泼辣刚直的性格特征。写一丈青大娘对孙子的爱是要天上星星，也“赶快搬梯子去摘”，把孙子当“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”；孙子没有回家，奶奶像丢了魂，“怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走”；一丈青大娘见孙子天天被先生挨打，“心疼得就像一块一块剜肉”，以上这些句子，或夸张，或比喻，或排比，形象而具体地表现了奶奶对孙子的疼爱。小说中写何大学问喜欢“戴高帽，讲排场，摆阔气”，用排比句简练生动地突出了人物个性。小说中还用了一些对偶句，如“紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟”“开口诗云子曰，闭口之乎者也”“头顶着星星，脚蹚着露水”“三间泥棚茅舍，八亩河滩洼地”，这些语言句式对称、音韵和谐，简练地写出了具体情境。

从以上修辞手法分析看，刘绍棠充分发挥了每种手法的艺术功能，或直白通畅，或生动形象，或简练传神，或音韵和谐，彰显了其斐然的文采。

三、雕琢细节，塑造动人形象

《蒲柳人家》在语言上有讲究，在叙事上也详略得宜，有白描式的轻描淡写，也有关键处的浓墨重彩，在细节上对人物的外貌、动作、语言、心理着意雕琢，把生活情景写得活灵活现，人物形象栩栩如生。

小说中的一丈青大娘让人印象深刻，其中细节功不可没。前面说过，有纤夫们行船从一丈青大娘家门口经过时，大娘见他们赤身裸体，只系腰带，卷裤盘头，便责令其穿裤。纤夫们嫌她多管闲事，不予理睬。且看作家是怎样写一丈青大娘的：心理是恼火；动作是挽了挽袖口，冲下河坡，挡住纤夫，手戳着他们的鼻子；语言是“不能腌臜了大姑娘小媳妇的眼睛”。有纤夫非但不听，反而用手推她。她的神态反应是“勃然大怒”，动作是老大一个耳刮子抡圆了扇过去。写纤夫挨揍的细节也很精彩：“转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。”通过对纤夫的动作、外貌的描写，衬托了一丈青大娘力气之大、出手之狠。其他人见同伴挨揍，蜂拥围攻。一丈青大娘火爆性子上来，折断河柳，呼呼挥舞，将他们统统扫下河。这里“折断”“挥舞”“扫下”一串连续动作，描述了一丈青大娘惩治纤夫的痛快淋漓，扫下河还不算完，她不依不饶，站在河边大骂不住声，不准他们爬上岸来，直到船老板请人说情才罢休。这段文字，作者着重刻画了人物之间的矛盾冲突，通过写一丈青大娘的心理、神态、动作、语言，有力表现了她泼辣刚直、爱憎分明的性格特点。

一丈青大娘脾气火爆、嫉恶如仇，但为人是热心肠。她会给别人治疗外伤，会接生，小村大人小孩有个头疼脑热，她都主动帮忙，对年幼的孙子更是疼爱有加，她的孙子十分顽皮，整天在外疯跑，见不到孙子面，奶奶是提心吊胆，出来进去团团转，四处寻找，亮着嗓门喊，这里通过人物心理、动作、语言写奶奶的担心。接着一个细节更是感人，孙子天黑回家，奶奶“抄起”顶门杠子要打，顽皮的孙子面无惧色，一动不动，老人只得“扔下”顶门杠子，叫声“小祖宗儿”，然后就去给孙子做好吃的去了，这段细节对动作、语言的刻画很精彩，要打是因为孙子惹她生气，她担心孙子出事；“扔”是她疼爱孙子，不忍心下手。一声“小祖宗儿”饱含她对孙子的怨气和无奈，以及对孙子的万般疼爱。

这样的例子有很多，小说除写一丈青大娘，还写何大学问逗弄孙子、严管孙子、自己在学问上下功夫，写何满子四处疯跑、上课厌学等。每个人都写得很逼真。事实证明，只要精心雕琢细节，就能塑造动人的人物形象。

四、围绕主角，构建曲折情节

情节是小说三要素之一，情节巧妙，故事才有趣味。《蒲柳人家》叙事没有平铺直叙，内容反复穿插，情节环环相扣，颇有特色。

故事开篇倒叙，写火热的中午，何满子被爷爷拴在葡萄架下，这就设置了悬念，一个六岁的孩子究竟犯了什么大错？扣人心弦。接着作者以机灵顽皮、充满稚气的何满子为线索，串起了奶奶“一丈青大娘”和爷爷“何大学问”的一些故事。先写何满子具有特点的外貌，初露顽皮、不安分的特点。随后笔锋一转，写奶奶对他的爱，她求人用彩线为他做红肚兜，寄予对孙子出人头地、驱凶避邪的意愿。可是事情并不像奶奶想象的那般顺利，矛盾出来了，何满子认为红肚兜穿在身上非男非女惹小伙伴们笑话，不愿意穿。奶奶骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。说起奶奶，接着又介绍她的外貌及言行特点，并讲述了她惩治穿着不雅的纤夫们的故事，还概括地讲了她的勤劳能干和为人古道热肠等事迹。接着又插叙何满子，写他呱呱坠地后，奶奶烧香拜佛；“洗三”杀鸡宰羊，摆小宴；满月杀鸭宰猪，摆大宴，缝百家衣；周岁打造长命锁；等等。极写奶奶对孙子的溺爱。说起孙子，接着又插叙她当初在选儿媳妇的问题上与何满子爷爷的矛盾，后来与儿媳妇的矛盾。接着又插叙写何满子暂时留在奶奶身边时的淘气，奶奶又气又疼爱。奶奶给爷爷告状，于是便出现开头的一幕，呼应了开篇。

接着笔锋再转，写何大学问的外号由来、经历、绝技及其仗义疏财等特点。笔锋又转到写何大学问反思没有文化的家史，写他要栽培孙子让孙子有文化，便请了家教。可是聪明的孙子并不理解爷爷的苦心，读书无心，上课走神，没有少挨先生的打，再引出爷爷与孙子的矛盾。接着又写何满子听到爷爷奶奶吵架，明白了爷爷这次赶马是死里逃生。至此，何满子才清楚爷爷把气撒自己身上的缘由，解开了开篇设置的悬念。结尾写何满子盼望奶奶早来解围，再次呼应开头，结构非常巧妙。

从以上情节来看，何满子起着重要作用，他就是整个故事的一个“结”，一个焦点。全文围绕他聚聚散散，既统一了各方面的矛盾冲突，绾结了全文内容，又推动了故事情节的发展，通过描写各种人物对何满子的不同态度，进而表现不同人物的不同个性。小说内容的多次插叙回述，也使故事情节更显摇曳多姿。

五、结语

从以上几个方面解读《蒲柳人家》，有利于我们更深入地分析小说的语言特点、人物形象，学习作家运用语言和构思情节的能力。作为一篇20世纪80年代便入选语文教材的经典课文，我们应该对《蒲柳人家》予以更多的关注，充分发挥这篇小说的美育、育人价值。