高中语文思辨性阅读教学实践研究

摘 要 思辨性阅读是高中语文新课程新教材教学中一项重要的教学内容，旨在提高学生的思辨水平和阅读素养，增强学生思维的逻辑性和深刻性，培养学生的批判性思维和问题解决能力，提高其理性思维水平。针对高中语文思辨性阅读教学实践进行探讨，分析思辨性阅读教学面临的挑战并提出相应对策。

关键词 高中语文 思辨性阅读教学 实践研究

思辨性阅读是高中语文教学中不可忽视的重要部分，旨在培养学生独立思考、批判性思维和解决问题的能力。传统的阅读教学往往侧重于提高学生对文本的理解和记忆，忽视了对文本的深度思考和批判性分析，探究开展高中语文思辨性阅读教学的有效策略，对于提升学生的思辨能力和全面素养具有重要意义。

一、思辨性阅读教学的目标

首先，思辨性阅读教学着重培养学生的批判性思维能力。鼓励学生深入剖析文本中的信息与论证，学会辨别逻辑推理的正确性，评估作者观点的合理性，并具备识别谬误与偏见的能力。这一过程不仅帮助学生提升对复杂文本的理解力，更使他们在面对多样化的社会信息时，能够保持独立思考，避免盲从和误导。其次，思辨性阅读教学还致力于增强学生的判断力。学生需在阅读中分辨事实和观点，抓住中心思想，辨别是非曲直，这样有助于学生形成敏锐的问题分析意识，从而更清晰地认识现实，做出独立且明智的判断与决策。再次，逻辑思维能力也是思辨性阅读教学的重要培养目标。通过阅读不同文本和观点的比较，学生能够辩证地思考和分析问题，找出其中的逻辑关系和规律。这样的能力培养可以让学生在面对复杂的信息和议题时，保持思维的清晰与连贯，确保推理的严谨与准确。最后，思辨性阅读教学旨在培养学生的审美情趣。通过阅读文学作品和文化经典，学生能够感受和理解作者的情感和意图，发现并鉴赏作品中的艺术之美。

二、思辨性阅读教学的实践策略

1.设计启发性问题引发学生思考

首先，在设计问题时，教师需要根据教学目标和教材内容选取适当的问题来引发学生思考。其次，教师可以引导学生仔细观察和分析文本中的细节、事实和观点，并基于这些信息分析问题。通过这样的方式，学生将深入理解文本，并在思考问题时运用相关的知识。此外，教师还可以通过适当的引导和提示来帮助学生思考问题。

2.引导学生进行文本解读和分析

首先，教师可以引导学生了解并掌握文本解读的基本要素，如主题、背景、结构和语言特点等。通过讲解和示范，帮助学生建立对文本整体的认知。其次，教师可以鼓励学生展开深入的文本分析，从多个角度探究文本的内涵和意义。同时，教师可以指导学生分析作者的观点和立场，比较不同文本的观点差异，并推测作者的意图。然后，教师可以引导学生进行文本的归纳和概括，培养他们总结和提炼信息的能力。最后，教师可以设计一系列开放性问题，促进学生的批判性思考和交流。

3.创设合作学习与讨论的机会

首先，合作学习可以激发学生的思维和学习动力。在思辨性阅读教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同研读一篇文章或者一本书，学生可以通过小组内的合作与讨论互相交流和借鉴彼此的想法和观点，共同解读和理解作品的深层含义。通过合作学习的方式，学生不仅可以从别人的观点中受益，还可以培养团队合作和沟通能力。其次，讨论是开展思辨性阅读的重要方式。在教学中，教师可以组织学生进行小组或者整体的讨论活动，以激发学生的思考热情，增加思辨性阅读的趣味性和挑战性。

4.整合多种评估方式提供反馈和指导

首先，教师可以运用口头评估的方式来评估学生的思辨性阅读能力。在课堂上，教师可以设计针对性的问题，通过观察学生的回答和讨论过程，教师可以了解学生的思维过程、逻辑推理能力以及对文本的理解和应用能力，从而及时地给予针对性指导和反馈。其次，教师还可以运用书面评估的方式来评估学生的思辨性阅读能力。在课堂作业或考试中，教师可以设置开放性的问题，要求学生进行深度思考和论述，通过书面形式将自己的观点、分析和推理过程表达清楚。通过学生的作答，教师可以了解学生对于文本的理解深度、论证的合理性以及逻辑思维的连贯性等，为其提供个性化的指导和评价。此外，教师还可以采用互动评估的方式来评估学生的思辨性阅读能力。互动评估可以通过课堂讨论、小组合作等形式进行。教师可以通过观察学生的表现和参与程度，评估学生对于文本的理解和思考的广度和深度，并适时给予指导和反馈。最后，教师还可以运用自我评估的方式来评估学生的思辨性阅读能力。自我评估是指学生对自己的阅读表现进行评价和反思，教师可以引导学生对自己的思维过程、分析能力、逻辑推理等方面进行评估和反思，并总结出自己的优势和不足。

三、思辨性阅读教学的挑战和对策

1.学生思维惯性和习得性思维的克服

首先，引导学生思考问题的多样性。鼓励他们自主提出问题，培养他们主动思考的习惯。同时，教师还可以运用多种教学方法激发学生的思维，如案例分析、问答讨论等，以提升学生思维的活跃性。其次，注重培养学生的批判性思维。教师应该引导学生去审视和分析所读材料的逻辑性、可信度和主观倾向等，培养他们辨别信息的能力和批判性思维。最后，可以通过相关练习和辩论活动来提高学生分析问题和推理的能力，使他们从表面层次的理解逐渐深入到深层次的思考。

2.教师专业素养的提升与发展

首先，加强教师的专业知识和教学能力培养。教师应该注重学科知识的深入研究和更新，掌握最新的教学方法和教学资源。同时，教师还应不断提高自身的批判性思维和问题解决能力，以引领学生思维的发展。其次，建立良好的教师团队合作机制。教师间应相互支持和交流，分享教学经验和资源。可以组织教研活动、专题讲座等，以促进教师之间的互动和学习。最后，重视教师的继续教育和职业发展，提供多样化的培训和发展机会，如参加学术会议、撰写论文、参与教学实习指导、进行课堂观摩与交流等。同时，鼓励教师不断提高自身的教学能力，以更好地满足思辨性阅读教学的需求。

综上所述，思辨性阅读教学旨在提升学生的阅读能力和思维能力，培养学生语文学科核心素养。通过设计启发性问题、引导学生进行文本解读与分析、创设合作学习与讨论机会以及整合多种评估方式提供反馈和指导，能够有效提高学生的思辨性阅读能力，帮助他们成为独立、深入思考的读者和思考者，这对学生的个人发展具有重要意义。

[西藏山南市教育局：“基于铸牢中华民族共同体意识的山南市大语文教学实践研究”（课题编号：2022A18）]