学思课堂孕育艺术思维

当教学过程融入了艺术家的思维方式，我们可将其称之为教学的艺术思维。这种艺术思维在我校推行的学思课堂中得到了充分的孕育和体现。在这样的课堂中，教师致力于释放学生的想象力，鼓励他们不受拘束地大胆想象，提出疑问，培养他们拥有梦想、敢于质疑、勇于挑战的艺术思维品质，让他们在未来的学习和生活中更加出色。

一、艺术思维的教学特征

1.激发想象的能力。艺术思维对于激发人类独特的想象力至关重要。它要求我们保持对事物的好奇心，通过寻找和持续关注真正感兴趣的关键点来引导我们的想象力。在学思课堂上，教师也力求创设有利于产生疑问的情境来激发学生的好奇心，并鼓励学生找到自己真正感兴趣的关键点，从而促发其独立思考和自由发挥想象的能力。这种想象力不仅推动学生思考，让学生获得知识的同时，还能在抽象理解中萌发出理性、具体、可实现的想法。

2.启发质疑的能力。艺术思维在教育中不仅有助于发现和解决问题，更能启发学生的质疑能力。传统的教学方式往往强调固定的教学步骤，但在实际教学中，学生的问题和错误是难以避免的，这也可以成为他们学习和成长的机会。为了避免学生思维的限制，教师在设计问题时需要更加开放和多元，鼓励学生敢于质疑、善于提问。意大利画家皮耶罗·德拉·弗朗切斯卡认为：“质疑不会使创新变得更难以理解，相反，他们让我们的思想更清晰、简明扼要和纯粹。”这同样适用于教育领域。学思课堂强调的静思、引思、启思、深思和悟思，每一个环节都致力于解决课堂问题，并鼓励学生从多个角度思考。教师在整个教学过程中，都应对学生可能遇到的问题进行预判，并提出有效的解决策略。虽然这些方法和策略可能并不完全符合传统的教学套路，但只要给予适当的正面引导，学生的创新思维和能力最终会给人带来足够的惊喜。

3.开发创造的能力。艺术思维在激发和开发创造能力方面起着举足轻重的作用。为了真正培养其创造力，教学环境应着重营造沟通与合作的氛围，减少繁琐的、形式化的学习环节。学思课堂五步教学法通过引导学生经历“认识—感受—质疑—理解—应用—创造”的完整学习过程，使学生在解决问题的本质中自然接受新知识，并从中获得学习的成就感和快乐的体验。这样的学习过程犹如艺术品的创造过程，让师生像艺术家一样思考，拥有艺术的创造思维。

二、学思课堂体现艺术思维

1.独立自学———静思。在艺术思维的引导下，学思课堂积极倡导并致力于培养学生的独立自学能力，特别是“静思”这一重要环节。静思不仅是学生独立思考的体现，更是他们沉浸式学习的一种习惯和能力。在静思过程中，学生对所学知识进行初步整合，清晰区分已掌握和待理解的内容，从而更容易识别疑难之处。这样的学习方式有助于学生在听课时更加明确自己的学习目标，集中注意力解决具体问题，进一步激发他们的求知欲和对课堂的专注力。

2.问题导学———引思。在艺术思维中，质疑占据了很重要的地位。学思课堂以本课的主要问题为导向，展开整个学习过程。旨在通过问题的探讨深化课堂内涵、拓宽学习视野。然而，在设计问题时，教师预设的与学生实际需求的问题往往不尽相同，这种差异恰恰反映了思维的多样性和不可预测性，给课堂带来了丰富的艺术色彩。学思课堂鼓励学生不仅要深入思考问题并解答，更要敢于挖掘问题的深层意义，勇于质疑。这种对问题的深入探究和质疑精神，是培养学生独立思考和创新能力的核心要素。

3.合作研学———启思。艺术思维需要群体智慧的激发，而学思课堂中的合作学习正是这种思维碰撞的绝佳途径。当兴趣相投的学生聚集在一起，他们的创造力就如同火花般碰撞、燃烧。富有创造力的个体能够激发整个合作群体的智慧，带来意想不到的发现与收获。通过丰富的学习活动，学生们能够更深入地融入课堂，真实体验合作中的思考、交流和分享过程。这种合作体验不仅引导学生学习，更促使他们在其中主动坚持、探索和创造。

4.探究评学———深思。艺术思维重视交流分享，思想越分享越有价值。在学思课堂结构中，探究评学环节常常成为一节课的亮点，学生与教师之间的思维碰撞在此环节尤为明显。当知识在课堂上得到传递，思想得以共享时，其对学习体验的加持效果远非简单相加，而是呈现出相乘的倍增效应。以数学课堂《“数”能生巧“算”出精彩———三位数乘两位数练习》为例，教师在探究评学环节设计学习活动中，引导学生灵活运用“计算三宝”———口算、估算、笔算。通过阶梯式的练习，学生们在分类、比较、猜测和验证的过程中，深入理解了这三种计算方法各自的优势。在争当“计算能手”和“计算高手”的竞赛中，学生们对“计算三宝”有了全新的认识，学会了根据问题选择合适的计算方法。六道计算题不仅引发了学生的系列思考，还让他们在探索中明白了何时选择口算、何时估算、何时需要笔算。这种以评促教、以评促学的方式，使计算方法的多样性与优化得到了完美融合，学生的思维得到了充分发散，深刻体会到做题需要动手与动脑并重。

5.反馈促学———悟思。在艺术思维中，挑战未知和勇于创新是不可或缺的学习品质。正是这种敢于想象、敢于实践的精神，推动着艺术创作的不断进步。在学思课堂中，我们鼓励学生像艺术家一样发挥想象力，将课堂变为真实情境的模拟场。当学生对新知识有了深入的理解与掌握后，悟思和拓思的过程便能够激发他们的创新思维，诞生出全新的想法与创作。以美术课堂《青花瓷》为例，学生在了解了青花瓷的技法后，并没有满足于简单的模仿，而是将青花瓷的元素融入服装、文具、家居等日常生活中常见的物品设计中。这种跨界的思维创新，不仅拓宽了艺术创作的领域，也丰富了学生的创作内容。在学思课堂中，教师更多地扮演着素材提供者的角色，为学生提供，一个自由思考、大胆创新的空间，而非主导他们的思想。这种教学方式有助于培养学生的独立思考能力和创新精神。

学思课堂理念的践行，为教师们营造了一个富有创新活力的教学环境。在这一理念的引导下，教师们被激发出深藏的学习潜力，不断升级自己的教学方式和学习方法，从而实现了思维模式的根本转变。我们相信，通过学思课堂理念的践行和教师的创新实践，我们能够培养出更多具有创造力和创新精神的人才，为国家的未来发展注入源源不断的动力。

（作者单位：山西现代双语学校小学部）

责任编辑郭维易