科技向善

我曾与学生探讨，如何通过AI智能促进社会的发展。其实，只要认真观察我们所处的环境，就会发现还有许多问题亟待解决。比如很多视障、听障人士很难融入社会生活，一些古村落和古建筑的逐渐没落，还有一些少数民族的习俗、音乐、语言文字、非物质文化逐渐被遗忘等等。遗忘更是一种社会发展的看不见，人工智能或许可以帮助我们“看见”那些没有那么多因果或者被忽视的一面，这是提出科技向善的缘由。科技向善，AI不只是前沿技术，更是认识世界的一种思维与方法。

根据信息技术新课标中的核心素养的要求，以高中人工智能课程基础《慧眼识“图”———察异辨花》一课为例，以智能APP“识图君”为依托，引导学生去探索“识图君”软件背后的人工智能技术支撑。首先树立正确价值观，形成信息意识，学生思考人类是通过什么方式去识别物体的；第二让学生学习分类任务、特征提取、设计分类器，测试和多类别分类以及二分类的应用等等，使学生初步具备解决问题的能力，发展计算思维；第三提高学生数字化合作与探究的能力，发扬创新精神，指导学生设计出一个简单的鸢尾花分类器，让学生从AI的理解者升级到AI应用的创造者和设计者。

学生通过人工智能课程学习，不仅理解了人工智能的原理，还延伸到生活中的实际应用，他们在后续的课程中又设计出《AI带你认识山西古建筑》《扇子里的非遗———AI教你学古典舞》等一系列的人工智能作品，融合了信息技术、历史、地理、数学、音乐、美术等多学科知识，让技术更好地融入生活和学习。

未来，人工智能素养会变得与阅读和写作一样重要，我们的学生需要具备更高的信息技术素养，才能更好地在这个人工智能时代学习、生活、做事和生存。作为一名人工智能时代的信息技术教师，我们要做的不仅仅是向学生传授人工智能的知识，还应该帮助学生更好掌握人工智能技术，促进学生未来在智能社会的长远发展，让科技更好地助力我们的生活。

（作者单位：山西省晋中市榆次区第二中学）