核心素养导向下小学语文教学与信息技术融合的路径探究

摘 要：在小学语文教学中融入信息技术，对于学生核心素养的发展有着极大的促进作用。本文首先阐述了小学语文教学与信息技术的融合价值，即信息技术在课堂中的应用，有利于培养学生核心素养、拓展语文学习资源，以及丰富课堂互动形式。其次分析了当前小学语文教学与信息技术融合的不足。最后，结合实际提出有效的策略，实现语文教学与信息技术的深入融合，推动小学语文教学的改革。

关键词：核心素养 小学语文 信息技术 融合路径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.023

语文教学作为培养学生核心素养的重要途径之一，旨在提高学生语言表达能力、阅读理解能力和创造性思维能力。信息技术的融合应用，则为实现这一目标提供了全新的路径和可能性。通过运用信息技术的手段，可以更好地激发学生学习兴趣，提升教学效果，培养学生的综合素质。而就目前来说，如何将信息技术有效地融入语文教学，提升学生的核心素养，已成为教育工作者们需要认真思考和探讨的课题。

一、小学语文教学与信息技术融合的价值

1.有利于提升学生核心素养

在小学语文教学中，信息技术的应用对于学生核心素养的发展有着极大的促进作用。在实践中，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提升他们的核心素养。教师可以结合教学内容，运用多样化的信息技术，如通过多媒体资源和在线阅读平台，为学生们提供多样化的学习资料，在这一过程中，学生可以接触到更广泛、更丰富的语言材料，这有利于培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。不仅如此，在教学中，教师还可以借助信息技术设计线上交流平台，学生们在网络交流和合作学习中，可以实现语言运用、团队合作和跨文化交流等核心素养的协调发展。

2.有利于拓展语文学习资源

信息技术的融入为语文教学提供了更广阔的学习场景和丰富的学习资源。在语文教材中，有诸多与传统文化有关的内容，而这部分内容正是促进学生文化意识形成的重要组成部分。在学习时，通过信息技术的应用，能为学生提供丰富多样的多媒体资源，包括图片、音频、视频等形式。通过这些多媒体资源，学生可以更加直观地感受语言的美感和文学作品的艺术魅力。例如，学生可以通过观看相关视频了解到丰富的传统文化，以及不同地域的语言表达形式，观看图像来理解文字无法表达的场景和情境。这样的多媒体资源能够激发学生的学习兴趣，增强学生对语文学科的好奇心和探究欲望。与此同时，利用信息技术工具，还可以让学生在实践中进行创意表达和作品展示，如借助办公软件制作多样化的思维导图，有利于培养学生的创新思维和想象力，丰富语文学科的学习内容。

3.有利于丰富课堂互动形式

小学语文教学与信息技术融合的价值之一在于能够有利于丰富课堂互动形式。一方面，通过使用互动性强的教学软件，教师可以为学生提供更加生动、直观的教学内容，从而激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在开展诗歌鉴赏教学时，教师可以利用教学软件演示相关图片、音频和视频，让学生深入感受到诗歌的美感和艺术魅力；在教学阅读理解时，教师可以利用教学软件设计各种互动性练习，使得学生可以在课堂上进行实时的交流和互动。另一方面，教师还可以运用各种科技工具，如希沃白板、智能投影仪等，将课堂变得更加生动有趣。比如，借助希沃白板设计一些语文教学小游戏，以此开展随堂练习，让学生们在玩游戏的过程中，提高对知识内容的理解与应用。不仅如此，教师还可以利用智能投影仪打造3D虚拟场景，为学生创设交互性的教学情境，让学生们在人机互动中感受文字魅力，品味文学经典。这些科技工具的运用可以有效提高课堂互动的效果，使得学生可以更加积极地参与到课堂中来。

二、小学语文教学与信息技术融合的不足之处

1.教师信息素养不足

在小学语文教学中，教师是教学活动的设计者和实施者，其自身的教学理念以及信息素养在一定程度上决定了课堂教学的质量。目前，部分小学语文教师在信息技术的应用上可能存在知识和技能的不足。一方面，部分教师过于注重语文学科教学，忽略了信息技术在课堂中的应用，同时，也缺乏对于信息技术的深入了解，不清楚如何将多样化的信息技术有机地融入语文教学中。另一方面，有部分教师计算机操作能力有限，对于信息技术工具和资源的选择和使用不熟悉，在课堂教学中，无法有效利用信息技术来丰富教学活动，这在一定程度上降低了语文教学的效果。

2.学生学习兴趣不足

在小学语文课堂教学中，信息技术的引入可以增加学生的学习动机，但也可能对学生的学习兴趣产生一定影响。通常来说，小学生各方面能力正不断形成，结合这一阶段学生身心发展特点可知，其对新鲜事物十分感兴趣，尤其对于喜欢的事情，学生们常常会投入大量的时间和精力。这也意味着在教学中，教师所应用的信息技术要提升创新性和新颖性，要为学生打造多种多样的课堂活动，以此吸引学生注意力，让学生们全身心投入到学习中。但在实践中，有部分教师为了保证教学进度和质量，会以同一个信息技术模板开展教学活动，长此以往，学生在使用信息技术进行学习时会感到疲倦或厌倦，在这一情况下，便难以提高学生学习兴趣，不利于小学语文教学活动的实施。

三、核心素养导向下小学语文教学与信息技术融合的路径

1.转变教学观念，提升信息素养

想要全面发挥信息技术在小学语文教学中的优势，不断提高语文教学质量，对于教师而言，应当积极转变自身教学观念，不断学习，强化自身的操作能力，提高信息素养，确保小学语文信息化教学的可实施性和科学性。具体来说，教师要从思想上做出变化，重视信息技术的应用，重视学生核心素养的发展，不断学习先进的教学思想和多元化的信息技术教学手段，提高教学能力。除此之外，学校方面应当重视小学语文教学与信息技术的融合。学校可邀请专业的信息技术教育专家进行授课，让语文教师全面了解信息技术与语文教学的融合路径和方法，帮助教师了解信息技术的基本概念、工具和技能，并且提供实践机会，让教师能够动手操作。培训内容包括基础的计算机操作技能、多媒体教学工具的使用、网络资源的开发利用等。同时，学校还可以建立一个学习平台，供语文教师们共享信息技术与语文教学融合的教学案例、资源和心得。通过这个平台，教师们可以相互交流、互相启发，共同进步，提高信息技术应用水平。与此同时，在该平台中，还有诸多涉及小学语文教学的各种信息化资源，例如多媒体课件、网络课程、在线电子图书、教学视频等。教师们可以直接登录到该平台中，随时查看和下载所需的资源，为教学活动的实施奠定良好基础。另外，学校可以鼓励教师积极探索和尝试信息技术融入课堂的策略和方法，例如利用数字化工具进行交互式教学、采用在线平台促进学生合作与交流、利用互联网资源拓展阅读材料等。同时，学校也应该提供相应的技术支持和指导，帮助教师克服技术难题和教学挑战，提高信息技术在语文教学中的应用效果。

2.基于信息技术，创新教学内容

在小学语文教学中，想要全面发挥语文学科的育人优势，提高教学质量，让学生们在学习知识的过程中不断提高自身的核心素养，教师应当巧妙应用信息技术，不断创新课堂教学内容，为学生提供别具一格的教学活动，让学生们沉浸其中，感受语文学科的魅力，体会到学习语文的乐趣，从而促进学生的核心素养协调发展。

以部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》为例，这是丹麦作家安徒生所写的《安徒生童话》中的一个童话故事，主要讲述了一位卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。本篇课文的教学目标是让学生学习课文中出现的生字新词；阅读课文，阐述课文所写的故事内容；了解主人公的悲惨命运，体会作者的思想感情；理解《卖火柴的小女孩》的故事情节和主题，培养学生的审美能力；提升学生的语文表达能力，培养学生的创造性思维和想象力。本堂课的教学先从导入环节开始，教师可在这一环节利用多媒体设备播放《卖火柴的小女孩》的动画短片，激发学生对故事情节的兴趣。让学生在观看完短片故事后，说出感想。设计这一环节的主要目的是了解学生对于故事的理解度，为后期教学活动的实施奠定良好基础。此后，让学生们翻开课本，自由默读，整理文章中的生字新词，联系上下文，尝试着说出这些字词的含义。在学生们阅读完且整理好生字词后，教师可借助希沃白板展示本堂课的生字词，并借助动画或音频，让学生跟读，了解生字词的含义。在这之后，教师以图文并茂的方式，利用电子书或PPT，呈现《卖火柴的小女孩》故事情节，并讲解故事背景、人物形象以及故事的主题。在此基础上，教师可以将学习任务推送到学生平板上，让学生们以小组为单位，结合平板上的学习任务和指示，完成阅读任务，并借助平台进行交流和沟通，以此展示小组成员对故事情节的理解和感悟，达到及时互相分享和交流的效果。为了让学生们在学习时更有代入感，能深入体会小女孩的悲惨命运，教师还可以让学生们根据自己对故事的理解和感悟，利用平板设备制作图文故事或文字叙述，并分享给全班同学。通过这样的教学活动，学生不仅可以更深入地理解课文的主要内容，体会到作者的思想感情，还能运用信息技术表达自己的情感和想法。整节课的学习氛围十分活跃，学生们也乐在其中，提升了语文表达能力，激发了学生的学习兴趣。同时也符合核心素养导向下小学语文教学与信息技术融合的路径。

3.融入信息技术，创设学习环境

在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，例如阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。信息技术的融入可以帮助教师更好地实现这些目标，通过创设多元化学习环境，为学生们提供更丰富的资源和学习工具，可以激发学生的学习兴趣。让学生们在数字化、智慧化的课堂中积极学习，深入感受课文内涵。

以部编版四年级上册的《观潮》为例，作为一篇写景的课文，本文生动形象地写出了钱塘江大潮被称为“天下奇观”的景象，让学生们在阅读中，感受到潮来前、潮来时的汹涌澎湃和壮观。上课伊始，教师可以先将“观潮”呈现在希沃白板上，让学生们就题目展开联想。在这一过程中，有的学生会说：“观潮？观哪里的潮呢？”还有的学生会说：“到底会是什么样的场景呢？”以此活跃课堂氛围，提高课堂教学的效果。在这一过程中，教师还可以借助多媒体设备为学生们呈现涨潮时的声音，如潮水涌来的声音、潮水击打礁石的声音等，让学生们闭眼倾听，细细感受。在这一环节过后，教师便可让学生们阅读课文，结合课前互动以及所听到的声音，在阅读中感受潮水汹涌的场景。通过这种方式，可以实现教学的循序渐进，激发学生的好奇心。让学生们在听声音、读课文的过程中不断联想，感受涨潮的情景。而后，教师便可以针对课文中描写的海浪汹涌的场景，在课堂上使用多媒体资源，如图片、视频等，展示海浪的形态和声音，让学生在提高自我认知能力的基础上，更加直观地感受到钱塘江涨潮时的壮观景象。通过这种方式，可以让学生深刻体会到课文中所描述的：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。……好像大地都被震得颤动起来。”在教学中，为了提升教学的趣味性，教师还可以利用电子设备展示潮汐的模拟实验视频，让学生们在课堂中观察模拟实验，理解潮汐的成因和变化规律。教师也可以选择一些相关的科普文章或视频，介绍海浪的形成原理、危害和保护措施等，拓展学生的知识面。信息技术可以为小学语文课堂教学带来诸多新的思路和内容，在教学中，可以让学生如身临其境一般，提高学生的阅读理解能力。

4.运用信息技术，完善教学评价

在小学语文教学中，教学评价是重要的组成部分，关乎着课堂教学的整体性和质量，也决定了学生的自主学习效果。在信息技术的应用下，教师可以将该技术渗透到教学评价的各个环节，以此完善教学评价，实现科学评价。

比如，在学习完部编版五年级下册《猴王出世》这篇课文后，教师可以从课前预习、随堂练习、课后写作等活动开展教学评价。在课前预习环节，学生们自主阅读课文，并利用平板整理课文中的生字新词，阐述文章所写的内容。在这一过程中，教师可以借助平板及时查看学生们的自学情况，了解学生对整个故事的理解程度。在随堂练习环节，由教师设计角色扮演活动或问题互动环节，并借助多媒体设备录制互动全过程，在活动结束后，评价学生们在这一环节的表现，如角色扮演的创意度、对故事的还原度、对课文的理解度、在学习时的投入度等方面。而在课后写作环节，主要让学生以“我是美猴王”为题，写一篇想象类作文，写完后上传至学习平台，以此实现成果共享。在平台中，每一位学生都能看到其他同学的作文，也能看到教师的批改。通过这种方式，能够提高教学评价的效率和质量。还能在信息技术的帮助下，全面考查学生的语文核心素养，包括阅读理解能力、口语表达能力、写作能力等。

综上，在小学语文教学中融入信息技术，既能培养学生的核心素养，又能实现小学语文教学的改革。在实践中，语文教师应当重视信息技术在教学中的应用，不断提高自身的信息素养。同时，运用多种信息技术手段，丰富课堂教学内容，为学生呈现精彩纷呈的课堂学习活动，让学生们主动学习，促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1] 熊慧玲《素质教育背景下小学语文教学与核心素养融合路径分析》，《世纪之星—小学版》2022年第5期。

[2] 林美珍《核心素养视域下小学信息技术与语文教学的融合方式》，《中外交流》2020年第29期。

[3] 张红莲《核心素养关照引领下小学语文教学路径的新选择》，《好日子》2019年第17期。