例谈提高学生读后续写能力的方法

读后续写要求学生熟读前文并补全内容。在续写的过程中，续写者需要从原文的主题意义、故事情节、语言风格、人物形象等方面理解和把握原文，并结合题目要求，顺着思路往下写，使续写部分与原文浑然一体。在续写过程中，学生要会模仿阅读文章的语言风格和延续主题意义。

笔者试图运用《新概念英语2》中的文本材料提高学生的读后续写能力。外研版《新概念英语2》的课文为故事类的记叙文，内容简单，生动有趣，语言地道，为学生提供了良好的素材。在阅读后进行续写，学生会自觉地回归文本，模仿内化语言。笔者以《新概念英语2》的第四单元为例。第四单元的阅读文章后有一个写作练习：要求学生根据给出的提示词汇和短语，按照课文引申出来的思路写150词左右的作文。有些是对原文的某个场景进行扩写，有些是类似场景改编，或接续故事。与高考读后续写题相比，写作难度更小，内容提示词或故事情节线的线索词，为学生搭建了脚手架，方便学生实现内容和语言的协同。不足在于，框定的故事情节限制了学生的想象力，主题意义和原文的一致性不足，因此笔者在教学中，采用了其中的阅读文章，自行改编成读后续写的题型。以Lesson 75 SOS为例。

一、读前准备

这一步是导入环节，教师引导学生根据文章标题和配图猜测主题。

Guess what happened and why the woman turned the suitcase into a bed according to the picture and the title.

二、问题导读

笔者设置阅读问题，引导学生围绕故事情节线（what and who）、情感线（why and how）、时空线（when and where），重点挖掘矛盾冲突点以探索主题意义，寻找故事悬念找到内在逻辑关系，把握人物心理活动和内心情感，并要求学生在原文中用下划线标注关键信息。

1. Read the text and retell the story with elements of narration.

Who did what in __________situation.

2. How did the mother managed to go through the freezing night？

3. Do you know other ways of survival skills in this situation？

4. What can you learn from the mother？

三、文本探究

老师带领学生探索阅读文章的语言风格。Read again and find descriptions of environment，action and feeling in the text. 学生发现原文几乎没有心理描写，却有很多环境描写和动作描写，衬托当时情况虽然危急，但那位母亲行动果断。设计意图：分析语言风格和体现的情感，确保续写语言和情感的协同。

四、读后续写

阅读后，通过给出的提示句推断故事情节和人物情感发展，学生完成续写任务。

提示句1：When the pilot landed on the snow， the suitcase popped off.

提示句2：In the hospital， a crowd of reporters rushed into the room.

五、写后评价

教师要求学生进行自我评价和相互评价。

[Aspect Detail Self-evaluation Peer evaluation Theme Does the theme well-revealed？ ☆☆☆☆☆ Content Is it complete and reasonable？ ☆☆☆☆☆ Logic Is it logical and coherent？ ☆☆☆☆☆ Language Is it the same style？ ☆☆☆☆☆ Overall ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ]

笔者利用一个学期的教学实践，尝试运用外研版《新概念英语2》进行读后续写教学，从主题意义、故事情节、情感发展、语言风格四个方面培养学生的读后续写能力，提高学生的写作兴趣和写作成就感，写作教学效率得到提高。