通过以读促写，提升学生的写作能力

阅读和写作之间的关系是相辅相成，密不可分的：阅读是输入，学生在阅读中学习语言知识、积累写作素材、了解写作技巧、产生新的感悟；写作是输出，学生在写作时运用掌握的写作技巧，利用积累的写作素材和学到的语言知识将自己的感悟用新的语言表达出来。在高中英语教学中，教师可以运用以读促写的策略来提升学生的阅读效果和写作能力。下面，笔者将结合教学内容，详细谈谈。

一、引导学生在阅读中积累语言知识和写作素材

没有充足的语言知识和信手拈来的写作素材，就会导致学生在写作时有话说不出来，甚至无话可说。因此，在学生阅读文本之前，教师可以提醒学生：注意找出文中的新单词、新短语、新表达，积累好句子、好故事，以此来丰富学生的语言知识和写作素材。

以北师大版高中英语教材必修一Unit 2的Lesson 1 The Underdog的教学为例。教师可以提醒学生，在本篇文章中的动词短语较多，还有非限制性定语从句，学生在阅读文本时要重点留意，把他们都找出来。在教师的提示下，学生找到了该文本中的动词短语，并标注了出来：try out for sth.试图赢得、争取；let sb. down让某人失望；earn one’s place赢得一席之地等，还找到了文中的两个which引导的非限制性定语从句：①Bogues was only 1.6 meters tall，which made him the shortest player in the NBA. ②He was still usually on the bench， being just a replacement， which was really tough on him.教师建议学生把这些新短语和含非限制性定语从句的句子摘抄到自己的积累本上，并进行背诵，以便在日后的写作中熟练地使用。

教师可以引导学生在阅读中积累好故事，如北师大版高中英语教材必修二Unit 6中甘地、马丁·路德·金、屠呦呦的生平和卓越贡献等。这样一来，学生在写议论文或者以“我的榜样”为主题的作文时就有内容可写。

二、引导学生学习文本的结构

很多学生的作文因为结构不清晰而导致内容混乱，还有一些应用文，如书信类作文、倡议书、演讲稿等，文体特征十分突出，学生必须牢记规则，才能写出合格的应用文。因此，教师在引导学生阅读文本时，需要帮助学生梳理文本结构，并以思维导图或者结构图的形式呈现出来，方便学生学习、记忆。

以北师大版高中英语教材必修一Unit 1的Writing Workshop板块的写作主题A Personal Email为例。这一板块有一封私人电子邮件，教师可以引导学生在阅读这篇电子邮件时，提炼出电子邮件的结构，并用思维导图记录下来。以下是学生梳理文本内容后归纳出的电子邮件的结构（如图一）：

在以后写电子邮件类应用文时，学生便可使用这一结构，做到不遗漏要点。

三、引导学生进行读后仿写

读后仿写是锻炼写作能力的一种有效方法。教师可以先给出例句或者范文，再引导学生在阅读后模仿其语言、写作手法等，将自身想要表达的内容融入进去，并进行创新，做到“为我所用”。

如教师可以给出北师大版高中英语教材选择性必修一Unit 1 Relationship的Lesson 3板块的阅读文本中的例句：...not once did she lift her head to enjoy the view outside her window.（P15）这个句子中否定短语not once置于句首，句子为部分倒装。教师可以引导学生仿写not once放于句首的部分倒装句。学生写道：“In my memory， not once did my mom blame me for the mistake I made. ”

又如北师大版高中英语教材必修一Unit 2 Sports And Fitness中的Lesson 3，这一部分的阅读文本是Dr.Martin给Jeremy提建议的回信。教师可以引导学生在阅读后仿写这篇文章。一位学生模仿这篇文章，写了给Steven提供如何处理与朋友关系的建议的回信，他写道：

Dear Steven：

I am sorry to hear that you are having trouble getting along with your new friend， Jimmy. As people always say， a bond of friendship may be strained with emotion， but never break. So you should calm down and deal with it.

Just like what you said in your letter，Jimmy is a considerate friend who often listens to your problems and encourages you.If you want to solve the problem，here is some advice for you—it is important to put yourself in other’s shoes，so you should be more forgiving and understanding.In addition，being a good listener is also preferable，which makes your friends feel respected.Finally，why not invite Jimmy to participate in some outdoor activities on weekend？It will enhance your emotional communication and relax yourself.

I hope this will help！

Your truly，

Li Ming

在这篇建议信中，学生模仿了阅读文本中的一些句子，如“As people always say，...”“If you want to solve the problem，here is some advice for you — it is important to...”还有阅读文本中分要点提出建议的写作手法，并结合了自己的想法，做到了“为我所用”。

四、引导学生写读后感

好的故事会让学生产生共鸣，教师可以引导学生用读后感的形式，写出自己最真实的感想。教师可以让学生先梳理整个故事的内容，“把书读薄”，再让学生边阅读边标注边分析，“把书读厚”。最后再把厚的部分进行梳理和总结，形成一篇读后感。

如北师大版高中英语教材必修二Unit 6 Admirable中Lesson 1“医学先锋”屠呦呦的故事，教师可以先引导学生在阅读后梳理、归纳出屠呦呦的基本信息、科研过程（如图二），总结出屠呦呦的事迹，并推断出她的个人品质，如“committed”“patient”“modest”“talented”“determined”“hardworking”等，最后再结合真情实感写出自己的感想。有的学生写道：“Tu Youyou is the first Chinese female scientist to be awarded a Nobel Prize for her work， born in 1930 in Zhejiang Province. She obtained a degree in pharmacy from Peking University and became an academician of the Chinese Academy of Sciences. She was one of the discoverers of artemisinin， a drug used to treat malaria and deemed ‘one of the most important medical discoveries of the 21st century’.Tu Youyou’s story inspire me.And it make me know that in order to realize your dream you can do nothing but work harder.”

综上所述，教师可以采取多种手段来发挥以读促写的作用，从而帮助学生掌握阅读技巧和写作技巧，提升学生的阅读水平和写作水平。