引导学生阅读抒情散文的几种方法

在阅读教学中，笔者发现一些学生害怕阅读抒情散文。这类散文不像记叙文有清晰的叙事线索或生动的故事情节，而是以抒发情感见长。在抒情散文中，作者重在表达自己的感受、抒发自己的感情。那么，在教学的过程中，我们该如何引导学生阅读这类散文呢？下面，笔者就来谈一谈自己的几点看法。

一、引导学生理解文章的内容

在引导学生阅读抒情散文的时候，我们首先要让他们从整体上把握文章的大意，找到作者表达情感的载体。比如，莫怀戚的《家园落日》明显就是一篇抒情散文，作者通过描写日落的景象表达了对家园落日的喜爱之情。

然后，我们要引导学生概括文章的主要内容，把握作者的情感态度。记录自己的所见所闻、所思所想并不是作者创作的最终目的，抒发情感才是。比如，在讲解《家园落日》的过程中，我们可以提出一些问题，引导学生概括文章的内容，把握作者的情感态度。具体可以提出这样一些问题：1. 你是怎样理解文章的标题“家园落日”的？2. 作者在文章中主要写了什么内容？3. 在文章中，作者展现了怎样的情感态度？因为与小说相比，散文的内容比较分散，学生一时间可能难以读懂文章，对此，我们可以提出一些问题，将“松散”（从表面上看比较“松散”）的内容联系起来，以提高他们的阅读效率。

在抒情散文中，作者所抒发的情感往往就体现了其情感态度，是文章的中心思想。在阅读教学中，我们可以引导学生找出文章中的关键句。那么，什么是关键句呢？一般来说，集中在文章的结尾、进行议论或抒情的句子就是文章的关键句。当然，关键句也会出现在文章的其他位置。这些句子往往意思含蓄、内涵丰富，能展现作者的情感态度，需要我们引导学生仔细品味。比如，在莫怀戚的《家园落日》中，“那才是我的太阳啊”就是此文的关键句。这个句子表达了作者对家园的热爱之情。

二、引导学生把握作者的行文思路

在教学中，指导学生抓住文章的线索是很有必要的。只有抓住其中的线索，才能理清作者的行文思路，弄清楚作者是如何写作的。

一篇抒情散文可能以 “情感”为线索，可能以“景物”为线索……在讲解莫怀戚的《家园落日》时，我们可以引导学生思考有没有哪些抒情性的语句在文章中反复出现，有没有哪种特别的景物或其他的东西在文章中反复出现。通过阅读文章，他们发现，作者在文章中写了五种落日景象。戈壁上的落日给人一种“鬼气”森森的感觉，云海落日给人一种“飘忽柔曼”的感觉，平原落日给人一种单调、无趣的感觉，大海落日给人一种“生分”“不遂意”的感觉，家园落日给人一种亲切温暖的感觉。作者围绕“落日”展开写作，描写了五种不同的落日景象，表达了对家园的热爱之情。很明显，“落日”便是文章中的线索。

三、引导学生探究文章的主题

在写作抒情散文的时候，作者往往会将自己的情感隐藏到字里行间。在教学的过程中，我们要引导学生细读抒情散文，思考作者是如何选择材料、安排材料，如何使材料为文章的中心服务，以此来帮助他们更好地探究作品的主题。

比如，在讲解《家园落日》时，我们可以引导学生思考这样一个问题：

作者在文章的前半部分描写了四种落日景象，但是在描写最后一种景象“家园落日”时，根本没有花费多少笔墨去写“落日”，而是调转方向去描写丘陵、树木、农舍、人等。这是为什么呢？

通过阅读文章，有的学生发现：“落日”只是作者行文的线索。作者描写前面四种落日景象，是为了突出自己爱“家园落日”，而他爱“家园落日”的根本原因是他爱自己的“家园”。在写作时，他将描写的重点放在了那些最能体现家园特色的景物上，是为了表达自己对“家园”深深的爱。可以说，他不仅爱“家园”的“落日”，更爱“家园”的一切，包括丘陵、树木、农舍、人等。

简而言之，进行抒情散文阅读教学，我们可以先引导学生了解文章的大意，然后带领他们把握作者的行文线索，最后鼓励他们探究作品的主题，让他们在理解文章内容、把握文章的线索的基础上体会其中的思想感情。