抓住要点，精准施策

文言文阅读题是语文高考试题的重要组成部分，能帮助同学们“更好地继承和弘扬中华优秀传统文化”。早在2019年，北京卷和江苏卷的文言文阅读题中就出现了主观题。这类题目要求大家概括文言文中某个人物形象的某些特征，提炼、概括文中的重要信息，探究表达的效果……目前，全国卷中文言文主观题的分值均为3分，地方试卷中文言文主观题的分值则比较高，如北京卷中曾出现过高达12分的文言文主观题。考虑到文言文主观题考查的要点比较多，笔者就以高考真题为例，简要分析一下文言文主观题的考查要点与解题策略。

一、对“传主”或其他人物形象进行分析

文言文主观题的第一个考查要点是对传主或其他人物形象进行分析。如：

（2022年新高考II卷）14.《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。（3分）

（2022年上海卷）20.文末评价韩公“坚正”这一品格在第③段、第⑤段中也有体现，但内涵同中有异，请加以分析。（4分）

（2021年上海卷）19.第④段中吴仅用不同的说话方式、语气拒绝了权贵的诉求，请分析其不同之处。（4分）

20.吴仅的仕途经历与他“廉悍”的特点紧密相关，请联系第②段和第⑤段对此进行分析。（4分）

（2020年江苏卷）8.赵太夫人平居言语中的“识大义”体现在哪些方面？请简要概括。（4分）

（2020年新高考I卷）14.孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救左光斗？救助成功没有？请简要说明。（3分）

这些题目要求同学们深入阅读文本中描写人物言行、心理等的句子，分析这些古代先贤在特定的历史时期为了“修己”“达人”、彰显正义、“齐家”“治国”而不顾一切地奉献自我的壮举，从而在潜移默化中受到熏陶。我们该如何解答此类主观题呢？

【例题】

（2022年新高考II卷）14.《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。（3分）

【解析】阅读材料出自《东观汉记》第十卷，讲述的是吴汉受命攻打幽州和蜀地的两次战事。吴汉是因邓禹的举荐而受到皇上重用，被委以重任的。因此，材料中既有对吴汉的间接描写，又有对他的直接描写。题干中提到，“刚毅木讷”被用于赞誉吴汉。“刚毅”即刚强果断、坚定有毅力；“木讷”指人质朴而不善于说话。那么，吴汉的这些特征在文本中是如何被体现出来的呢？在阅读时，我们需找出哪些句子体现了吴汉的“刚毅”，哪些句子体现出他的“木讷”。

【解题策略】明白了题干的要求，我们首先要在材料中找到描写吴汉的句子。阅读第一自然段，我们可以得到这样一些信息：邓禹在向皇上举荐吴汉时说吴汉“造次不能以辞语自达”；在战斗时，“吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲持戟”，“遂鼓而进，贼兵大破。北击清可长垣及平原五里贼，皆平之”。阅读第二自然段，我们可以得到这样一些信息：“公孙述将延岑遣奇兵出吴汉兵后，袭击破汉，汉堕水，缘马尾出”……在这些句子中，体现出吴汉的“刚毅”的句子有“吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲持戟”“遂鼓而进，贼兵大破。北击清可长垣及平原五里贼，皆平之”和“公孙述将延岑遣奇兵出吴汉兵后，袭击破汉，汉堕水，缘马尾出”；体现了其“木讷”的句子有“造次不能以辞语自达”及吴汉病重时，皇帝亲自前来问他想说什么，他却回答“唯愿慎无赦而已”。最后，我们需用自己的语言将这些句子的内容概括出来。

针对这一考查要点，我们在平时的学习中应该进行规范的训练，无论是读传记类文章还是非传记类文章，一定要留心其中的人物形象，养成带着任务去阅读的良好习惯，将文本中记载的人物、事件等按照时间顺序梳理清楚。如：人物+时间+官职+地点+事件+意义+人物的性格特征。在对文本的内容有一定的了解后，我们在解答文言文阅读题的时候就能迅速锁定“答题区间”，提高做题的效率。

二、对重要信息进行提炼与概括

文言文主观题的第二个考查要点是对重要信息进行提炼与概括，既有对材料中某一中心事件的概括与分析，又有对其中某一细节的提炼与分析。

【例题】

（2022年新高考I卷）14.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3分）

【解析】该题考查的是对某一细节的提炼与分析，即分析孟尝君在不同的情况下，面对不同的人所采用的说理方式有何不同。我们需从以下两个方面进行分析：

孟尝君 （游说策略1） 赵王

孟尝君 （游说策略2） 燕王

我们要根据材料的内容分别概括出孟尝君这两条游说策略的具体内容，并指出策略1和策略2有何不同。

【解题策略】这则阅读材料取材于《战国策·魏策三》，讲述的是强大的秦国将要攻打魏国，魏王派遣孟尝君向赵国和燕国请求援助的故事。因为秦国攻打的是魏国，本与赵国和燕国无关；而且秦国的强大是各国有目共睹的，一般的诸侯国是不敢与其为敌的。因此，如何让赵国和燕国心甘情愿地与魏国协同作战，就是游说者需要思考的问题了。我们首先来看孟尝君是如何说服赵王的：他首先表明“文愿借兵以救魏”“夫敢借兵者，以忠王也”的态度，引起赵王的好奇，再阐述“理由”，比较赵国与魏国的实力，阐明两国的地缘关系，表明魏国是赵国的天然屏障，这道屏障一旦丧失，赵国必然是秦国的下一个攻打目标。孟尝君以此成功说服了赵王。面对燕国的君主，孟尝君主要采用的是晓之以“利”的方式。他告诉燕王：燕国如果不救魏国，将会给自己带来无法估量的恶果，即“魏国会割地给秦国，然后联合韩国、赵国、秦国合力攻打燕国”。在孟尝君的“胁迫”下，燕王终于答应了孟尝君的请求。由此来分析，我们不难得出答案：

（1）孟尝君向赵国表明了对魏国的忠诚，并强调了赵国与魏国之间存在共同的利益，从而成功地打动了赵王。

（2）孟尝君向燕国阐明了利害关系，强调了魏国灭亡可能会给燕国带来灾难，成功地引起了燕王的关注和重视。

针对这一考查要点，我们在平时的训练中要注意文章的脉络，有意识地去比较和分析其中的细节。类似的题目在新版高中语文教材必修下册的第一单元中出现过：

在阅读史传作品时，了解史实只是第一步，还需要进行深入思考，甚至对史书的记载提出质疑。本单元选录的两篇史传中，有许多值得探讨的问题。例如，烛之武游说成功背后是否还有更深层次的原因？项羽不杀刘邦，难道仅仅是因为他的“为人不忍”吗？

以下几道高考题也与之类似：

（2022年天津卷）13.请概括陆游、叶梦得二人对家风的要求有何异同。（3分）

（2022年浙江卷）20.尧、舜是孔子、孟子推崇的“仁者”，按孔子说法，应当“不忧”；按孟子说法，却又会“忧”。依据材料，简述孔子、孟子这么说的缘由。（4分）

这些题目都十分相似。在解答此类主观题时，我们要根据材料所给的信息，分析其中的共性与差异。

三、对语段的理解与分析

文言文主观题的第三个考查要点是对语段的理解与分析，如2020年新高考II卷的第14题：

海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一棺，诀妻子”？请简要说明。（3分）

海瑞将要向皇帝上疏，却要事先“市一棺，诀妻子”。海瑞自知此次上疏“凶多吉少”，但他依然要这么做，可见其决心之大。把握了这一点，大家就不难得到此题的分数了。

文言文主观题的第三个考查要点出现得比较少，目前在全国卷的6套试卷中尚未出现过，但这并不意味着我们可以忽视它。我们可以结合往年地方卷中的题目，对其进行解析。

【例题】

（2019年北京卷）12.（2）“不以其道得之，不去也。”杨伯峻《论语译注》认为，“得之”应改为“去之”；也有学者认为，“不以其道得之”的“不”字应删去。请根据以上两种不同解读，分别解释句意。（5分）

【解析】该题考查对两种不同说法的理解，既有一定的深度，又能检验大家的知识储备和阅读能力。《论语》中的说法历来为大多数读者所熟知和接受，但杨伯峻先生和其他学者根据自己的理解提出了不同的看法。到底哪一种理解更贴合实际？对该题的解答可谓见仁见智。但是，我们需要明确的是，我们在思考时必然是要“带着镣铐跳舞”的，必须基于对《论语》、对孔子等人思想的正确理解来解读这些句子，而不能胡乱猜测。

【解题策略】该材料出自《论语》：子曰：“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也；不以其道得之，不去也。君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”在这里，“贫与残，是人之所恶也；不以其道得之，不去也”表达的意思是“贫和贱是人们所厌恶的，（但如果）不用正当的方法，就不能摆脱贫和贱”。杨伯峻先生认为，应该将“得之”改为“去之”，可以降低理解的难度，便于读者理解（虽然在表意上稍有差池）。将“得之”改为“去之”，句子就变成了“不以其道去之，不去也”，意思是“不是通过行仁道而脱离贫贱，那么就不离开贫贱”。如果结合语境删去“不”字，该句就变成了“以其道得之，不去也”，意思是“因为行仁道而贫贱，那就离不开贫贱（表示要坚持行仁道）。”要解答此题，我们必须读懂《论语》中句子的本意。如果不明白《论语》中这几句话的意思，我们将无法感知这些句子在表意上的微妙差别。

虽然第三个考查要点出现的频率并不高，但大家依然要加以重视。针对这一考查要点，同学们在平时的学习中要多阅读文言文，积累丰富的基础知识，不断提升自己的阅读水平。

通过梳理近几年的高考真题，我们不难发现，命题者紧扣“立德树人”这一核心任务来选择阅读材料、精心设计试题，既考查同学们对文言知识的理解程度，又综合考查大家分析问题、提炼信息的能力。笔者例析了文言文主观题考查的三个要点与解题的策略，希望能为大家解答文言文主观题带来一定的帮助。

本文系银川市教育科学规划课题《新教材背景下的高中语文作业设计实践研究》编号：YJKG23-078研究成果。