“双创”背景下大学生自主创新创业能力提升策略研究

摘 要：在“双创”背景下，提升大学生自主创新创业能力，对于培养具备创新意识、实践能力、团队合作能力和创业素质的人才，以及促进个人价值实现具有重要的现实意义。因此，文章对“双创”背景下大学生自主创新创业能力提升策略进行了研究。一方面，通过分析“双创”教育的概念，明确其主要培养目标为培养创业素质、创新意识以及创新能力；另一方面，基于“双创”发展视角，分析大学生自主创新创业能力提升的现实意义，并总结出相应的提升策略。同时为创新创业教育提出了相关建议，从而推动大学生自主创新创业能力的提升，促进“双创”教育的深入发展。

关键词：“双创”教育 自主创新创业 人才培养 启发式教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）09-172-03

引言

在当前科技创新、商业模式创新、社会创新等发展环境中，创新逐渐成为推动经济增长和社会进步的重要驱动力之一。然而，随着经济结构和就业形势的不断变化，大学生的创新创业能力逐渐成为优化就业市场、推动社会经济发展的关键力量。因此，在“双创”背景下，如何提升大学生的自主创新创业能力，已成为当前教育领域的热点研究问题之一。具体来说，需要探索如何培养大学生的创新思维、创造力以及商业运营能力。本文为提升大学生自主创新创业能力提供指导和实践参考，帮助他们更好地抓住创新创业的机遇、应对创业挑战，为我国创新创业事业的发展注入新的活力。

一、“双创”教育的概念及培养目标

“双创”教育是一项旨在培养大学生自主创新和创业能力，并促进大学生的创新意识、创造能力、团队合作精神和实践能力综合发展的教育活动，其目标是使高校人才能够满足日益增长的社会需求，并推动社会经济发展。总体来说，“双创”教育的总体目标是培养具备创新思维和创业素养的高素质人才，这些人才能够适应社会经济发展的需求，推动科技进步并促进经济转型。其中，“双创”教育的目标主要表现为培养创业素质、培养创新意识以及提升创新能力，具体内容为：

（一）培养创业素质

通过创新创业教育，培养大学生的创业精神和创业能力，使他们具备孵化创新项目、设计商业模式、进行市场营销等方面的知识和技能。同时注重培养大学生的风险意识，提高他们的团队合作和领导能力。

（二）培养创新意识

创新创业教育着力于培养大学生对问题发掘的敏感性，激发他们发现问题、解决问题的潜力，使大学生具备挖掘创新机遇、挖掘市场需求的能力。

（三）提升创新能力

“双创”教育通过培养大学生独立思考、勇于尝试、持续探索和创新的能力，提升他们的创新研究和实践能力。大学生通过实践项目和实验课程，可以在实践过程中逐步形成综合观察、专业分析的创新能力。

二、“双创”背景下大学生自主创新创业能力提升的现实意义

在“双创”背景下，提升大学生自主创新创业能力对于当前社会经济发展具有重要的现实意义，具体如下：

（一）促进产业结构优化和经济增长

在社会经济迅速发展的背景下，传统的劳动密集型产业面临着转型和升级的压力。大学生作为具有敏锐思维与创造力的高素质人才，是产业转型所需要的重要资源之一[1]。提升大学生自主创新创业能力，可以为企业提供更多高素质的专业技术型人才，从而推动创新型产业和高新技术产业的进步。这一举措有利于促进产业结构的优化，为经济的持续增长注入新的活力。

（二）优化就业与人才培养环境

当前大学生总体就业形势严峻，求职压力较大。在这种背景下，创新创业为大学生提供了新的就业选择。通过自主创新创业，大学生能够更主动适应市场需求，积极创造就业机会，从而促进人力资源的合理配置，有效优化就业市场环境。创新创业的过程也是一个全面培养人才的过程，通过参与创新创业，大学生可以锻炼发展解决问题的能力，提升合作能力和实践能力，具备更高的综合素质和职业竞争力，有助于他们更好地面对就业挑战，实现个人和社会的共同发展。

（三）实现自我价值与职业发展目标

培养创新创业能力可以激发大学生的创造力和创新潜能，使他们具备独立思考和解决问题的能力，并将创新思维成功转化为创业实践。通过提升自主创新创业能力[2]，大学生能够全面了解从创意到商业化的全过程。他们将逐渐形成具备市场调研、产品设计与开发、市场推广、财务管理等各个环节的综合素质能力，并深入了解创业生态系统，掌握从创意到商业化的关键要素。大学生可以通过创业实践不断挑战自我，发掘自身的特长与优势，最终在创业中实现自我价值与职业发展目标。

三、“双创”背景下大学生自主创新创业能力提升策略

（一）拓展教学视角，促进多元学科知识与创新创业思维交叉融合

在“双创”背景下，高等教育领域对于培养大学生的创新意识、创新能力和创新精神越来越重视。为了更有效地贯彻“双创”发展要求，并从根本上推进大学生自主创新创业能力的提升，高等教育领域必须变革传统的创新创业教学模式。

在理论与实践教学中，高等教育应以设置专业实际问题为基本导向，充分激发大学生创新探索的意识，使大学生在创新创业实践中，以自主学习和自主探索的形式，培养出自主创新思维。这种思维方式为进一步开展创新创业教学提供了良好的思维导向基础。在此基础上，大学生可以通过跨学科教育，将创新创业思维融入专业教育中，同时将专业知识和技能运用到创新创业实践中[3]。

在推进创新创业教学过程中，采用跨学科教学形式，高校可以融合相关专业学科知识，提供跨学科创新创业研究项目与实践课程，鼓励大学生在实际项目中充分发挥专业学科优势，打破学科壁垒，并促进不同创新思维之间的碰撞和融合。

在多元学科知识与创新创业思维交互融合的过程中，大学生可以借助跨学科的广阔学习视角，深度探索创新创业实践项目。通过实践过程，他们将逐渐领悟并塑造自主创新思维，掌握创新方法和创业技巧，进而提升自主创新能力。

（二）引入启发式教学方法，培养大学生自主学习能力

传统的教学模式注重知识传授和理论学习，而创新创业需要大学生具备自主意识、实际动手能力和实践经验。为了从根本上提升大学生自主创新创业能力，需要引导大学生进行自主学习，以此激发自身创新意识。

在创新创业导论课程中，引入案例分析、团队实践等启发式教学方式，可以使课程更加贴近实际创新创业需求。在“双创”背景下，课堂上的导师可以兼任指导者和激励者的双重角色，引导大学生主动思考，从而培养他们的创新思维与解决问题的能力。通过引入实际案例和实践项目的设计，大学生能够更深入地了解创新创业的挑战和机遇，增强他们的实践能力和创新意识[4]。特别是案例分析教学方法，能够创建真实的创新创业教学情境。在这种情境中，大学生可以通过分析问题、收集信息、思考解决方案等环节，培养独立思考和自主探索的能力。案例分析还让大学生可以了解不同行业的创新实践、创业模式和成功案例，并从中学习创新创业相关的核心原则和实践技能。最终，这些教学方法将激发大学生的创新能力，使他们从多个角度思考实际问题，提出具有创新思维特性的解决方案。

问题导向学习也是一种重要的启发式教学方法，可以帮助大学生培养自主学习和解决实际问题的能力。在问题导向学习中，导师不再提供直接的答案让同学进行被动式思考，而是鼓励大学生积极应对创新创业领域中的挑战和机遇，自主提出问题并寻找解决办法。基于问题导向式教学模式，大学生独立思考并深入探索问题。

通过在自主探索过程中总结所了解的创新创业发展现状问题，并结合课堂所学内容进行渗透性学习，可以有效激发大学生的专业创造性和创新思维，帮助他们提出新的问题、找到创新的解决方案，并将这些方案应用于实际的创新创业项目中。基于此，当大学生形成自主学习能力与创新思维基础后，可以通过鼓励他们参与创新科研项目，培养大学生的自主创新创业能力。这些项目通常涉及各个领域的创新性研究，例如科技创新、社会创业、文化创意等，它们更贴近实际市场需求和行业发展趋势，能让大学生在实践中了解市场竞争、资源获取、团队合作等内容，亲身体验真实的创新创业环境。

当大学生参与科研项目时，大学生不仅需要熟悉相关专业知识，还需要学会收集和分析数据、设计和实施实验等基本实践技能，通过主动探索和实践[5]，不断迭代和改进自己的创业思路和方法，从而提高自身的实践操作能力和创新创业能力。进而通过与同学和导师合作，明确如何在团队中发挥自身的优势，解决团队面临的问题。并将个人的创新思维与团队共同实现的目标相结合，在综合提升专业素养的过程中，学会与他人进行沟通合作，全面提升自身的自主学习能力。

（三）建立健全创业导师制度，综合规划大学生创业发展路径

在推进创新创业教育的过程中，除了专业理论教学与项目实践教学，还需要由专业的创业导师对大学生的创新创业发展路径进行规划，指导大学生创新创业发展基本方向，以此充分激发大学生创业潜力，提升其自主创新创业能力。

需要建立完善的创业导师制度，该制度应涵盖导师的方向规划与职业实践辅导，以助力大学生充实创业知识储备，并为他们提供实践经验和创业机会。在选择创业导师时，应遵循灵活的原则，候选人可以是具备丰富经验和知识储备的创业者、投资人或成功企业家等。匹配过程应充分考虑大学生创新创业能力的阶段性发展特点以及专业学术背景。完成创业导师匹配后，需确保大学生与导师之间的定期沟通与交流得以实现，保证指导的持续性。通过这样的交流与互动，大学生有机会向导师请教关于创业计划、市场分析、商业模式设计等问题，并从导师的实践经验中获得创业灵感。此外，与导师的交流还能让大学生更加了解创新创业过程中可能遇到的实际问题，为他们未来的创业道路铺平道路。

同时，导师可以向大学生提供实际案例、教授相关理论知识以及分享成功经验，帮助大学生更好地理解创业环境、行业趋势和市场需求。在沟通交流期间，当大学生在创业实践中遇到困境，就业导师可以直接以对话的形式，在了解大学生整体发展思路与现实需求的基础上，对其进行个别化的创新创业发展指导，并提供相应的优化意见，同时为大学生保留发挥主观能动性的空间，充分调动大学生的自主创新创业能力，促使他们进一步完善和发展自己的创业项目。

除了定期沟通外，导师还扮演着指导大学生制定创业计划和发展策略的关键角色。在整个创业过程中，导师可以通过评估、辅导和指导的方式，协助大学生确定适合的创业领域和发展市场，制定出切实可行的创新创业目标和策略，并进行针对性的风险评估与管理。例如，导师可以帮助大学生进行财务预测，提供风险投资对接服务或引荐相关评估资源。此外，导师还能帮助大学生制定应急计划和灵活调整策略，以应对潜在的市场变化和竞争压力。在创业初期，导师能够缩小大学生创业思维与实践发展的差距，引导他们思考商业模式、人力资源管理、市场营销策略等关键方面的问题，并提供相应的解决方案。同时，导师还可以鼓励大学生积极参与创新创业社群、行业研讨会和创新创业网络社群，与其他创业者交流经验，拓展人脉资源，并及时了解最新的创业动态和市场趋势，从而拓宽视野，全面提升自主创新创业能力。这样的指导与支持，将有助于大学生在创业过程中取得更大的成功。

（四）建立多元创新创业合作关系，提供定向指导和支持

在“双创”背景下，大学生不仅要具有创新思维与创新创业基本能力，还需要具有一定的创业素养，对于市场整体发展趋势具有高度敏锐性，可以在创新创业市场中精准定位市场发展活跃点。

在形成创新思维和自主学习能力的基础上，大学生还需要通过亲身参与实际创业项目，逐步积累创新创业经验，并培养出创业素养，这样才能有效地提升他们的自主创新创业能力。对此，高校可以通过与当地企业、行业协会之间建立多元创新创业合作关系，充分调动企业自身发展资源，为大学生提供实践实习、项目合作以及创新创业机会。

为了保障大学生创新创业项目的稳定运行，学校需要与社会投资机构进行深入合作，为这些项目提供风险投资与融资支持。特别是当高校与当地企业、行业协会建立紧密联系，并推进创业实践项目时，能为大学生提供深入社会企业实习的机会。在实习体验的过程中，大学生能够更加深入直观地了解实际工作环境和创新创业需求，并将所学知识与技能应用于实践中，同时积累校外创新创业人脉资源。这种实践经验和人脉资源的积累可以显著增强大学生的实践能力和行业认知，使他们能够更好地成为具备创新思维和创业意识的终身学习者。

学校还可以与行业协会开展合作，为创新创业项目的开展提供实时行业发展信息与社会资源支持。在此过程中，会以创新创业竞赛以及行业研讨会的形式开展相应交流活动，大学生可以在此机会中深入了解行业动态与未来发展趋势，横向拓展大学生的思维视野，提升其创新创业的实践能力。

为了更有效地推动创业项目的实施，贯彻“双创”发展的核心原则，学校可以积极与投资机构建立合作关系，共同培育有潜力的创业项目和创业团队。在此过程中，投资机构可以为大学生提供专业的定向创业指导和咨询服务，协助他们制定创业计划、构建商业模式和市场营销策略，同时提供必要的融资支持和风险投资。这种合作关系不仅能解决大学生的创业资金问题，更能借助投资机构的专业经验和资源降低创业风险，从而提高创业成功率。此外，通过与投资机构合作，大学生将能更深入地了解创业发展的真实情况和市场需求，最终实现自主创新创业能力的全面提升。

四、结语

由上述分析，本文明确了满足“双创”发展目标的大学生自主创新创业能力提升的整体方向，基于对“双创”教育的概念与发展要素的理解，以及大学生在“双创”背景下自主创新创业能力提升的现实意义的认知。为了实现这一目标，需要采取一系列实践路径：以拓展教学视角，促进多元学科知识与创新创业思维交叉融合；引入启发式教学方法，培养大学生的自主学习能力；建立健全创业导师制度，综合规划大学生创业发展路径；建立多元创新创业合作关系，为大学生提供定向指导和创业融资支持等。这些举措能够有效推动大学创新创业教育的深入发展，并促进大学生的自主创新创业能力的综合有效提升。

参考文献：

[1] 刘帆.双创背景下高校大学生创新创业能力培养[J].山西青年，2022（19）：142-144.

[2] 高素芹，余沛.高校科研创新项目对大学生创新创业能力提升策略研究[J].中国大学生就业，2022（19）：42-47.

[3] 季小燕.大学生创新创业能力提升路径分析[J].品位·经典，2022（18）：91-92.

[4] 张欣柔.高校大学生创新创业能力养成型培养模式构建[J].科技与创新，2020（14）：105-106.

[5] 姚东云.基于开展“双创”教育提高大学生自主创业能力的探讨[J].知识文库，2020（10）：128+130.

（作者单位：福建农林大学 福建福州 350000）

[作者简介：郑佳玲（1996—），女，汉族，福建平潭人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。]

（责编：若佳）