在高中英语阅读教学中应用信息技术的技巧

为了提高学生的英语阅读能力，教师可以尝试将信息技术融入阅读教学中，以便丰富教学内容和教学手段。本文将探讨如何在高中英语阅读教学中利用信息技术。

一、巧用信息技术，丰富教学资源

在阅读教学中，教师可以利用信息技术搜集阅读文本的背景资料，为课堂教学提供丰富的教学资源。背景资料可以帮助学生更好地理解文章的主题、内容和作者的意图，加深对文本的理解。

以译林版高中英语选择性必修第一册Unit 2“The Universal Language”为例，本单元Reading部分为“First impressions”。在阅读教学中，教师可以借助网络搜集与文本内容相关的背景知识，获取更多的教学资源，使教学内容更加丰富多样，以达到拓宽学生知识面的目的。针对文本中提到的“This world-famous art museum features some of the best-known paintings from the Impressionist movement of the 19th century.”教师就以此为切入点，为学生科普有关19世纪的艺术背景知识，如：在19世纪，欧洲艺术界发生了巨大的变革。在法国，新古典主义和浪漫主义逐渐衰落，取而代之是印象派等新兴流派。这些新兴流派反对传统的绘画观念和技巧，强调个人感受和自然美……此外，针对文本中讲到的艺术作品“The Ballet Class”“The Card Players”等，教师可以借助信息技术搜集作家的创作背景，以丰富教学资源。

二、巧用信息技术，辅助总结文本内容

在阅读教学中，教师可以利用信息技术辅助总结文章的主要内容，并将其展示在PPT课件中。这种方式可以帮助学生快速了解文章的内容和结构，提高阅读效率。

以译林版高中英语必修第三册Unit 2“Natural disasters”为例，本单元Reading部分为“Pupils’ lives spared during Falmont earthquake、Girl saves 100 from tsunami”两篇新闻报道。在阅读教学中，教师可以利用信息技术制作精美的PPT课件，帮助学生快速理解文章的内容和行文结构，提高学生的阅读效率。教师从When、Where、What、How、Why五个要素引导学生分析文本内容，绘制表格，有条理地呈现文本内容。在制作PPT课件中，教师可以利用动画效果，一个一个地呈现答案，留给学生思考空间，鼓励学生认真阅读寻找答案，提高学生的阅读能力。教师制作文本内容课件如下：

三、巧用信息技术，创设情境

教师在阅读教学中，可以巧借信息技术创设轻松、趣味的情境，引导学生在情境中围绕文章主题进行讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的阅读能力、思维能力和自主学习能力。

以译林版高中必修第三册Unit 3“The world online”为例，本单元Reading部分为“The Internet： a world without frontiers”，介绍了网络的相关信息。在阅读教学中，教师可以借助多媒体技术创设情境，播放与文本主题相关的图片、视频资料，呈现文本内容，激发学生思考的兴趣。教师可以选择与主题相关的演讲视频，如《互联网世界需新型领导力》《敬畏网络》《网络背后的人性：网络暴力与道德问题！》等，演讲视频可以作为激发学生思考和质疑的催化剂。通过观看不同人士就某一主题发表的看法，学生可以学会批判性地思考问题，而不只是接受一种声音或观点。教师也可以播放将网络应用于不同场景的图片，引导学生观察图片并进行积极地交流讨论，设计讨论话题“Please talk about the advantages and disadvantages of the internet in information acquisition and dissemination， online learning， e-commerce， and other areas.”，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力。

总而言之，在高中英语阅读教学中应用信息技术，不仅丰富了教学手段，还为学生提供了更加广阔的学习空间。教师应合理应用信息技术，激发学生的学习兴趣。