优化教学方式，提高阅读教学的质量

阅读是学生获取知识、提升英语水平的重要途径之一。因此，教师需要摒弃传统教学观念，优化教学方式，提高阅读教学的质量，进而培养学生的阅读能力。文章将以具体的教学为例，从以下三个角度谈谈如何优化教学方式。

一、创设情境，激活学生的已知经验

为了提高英语阅读教学的效率，教师可以结合语篇内容，通过提出话题或提供图片、音视频等方式创设情境，唤醒学生的已有知识经验，从而促使学生对阅读篇目产生探索的欲望。

在教学译林版高中英语必修二Unit 1的Reading部分“Behind the scenes”时，这篇文章是从影评人的角度，让我们了解到了一个成功的电影背后不仅仅需要演员和情节，还需要关注电影背后的幕后工作。这篇文章从音效、视觉技术以及道具等方面展开介绍，让读者能够明白幕后工作者的不易与价值。文中提到了一些优秀的电影，如《哈利波特》《指环王》等。教师在教学之前，可以播放其中的一个片段，吸引学生的注意力。本篇阅读文本是从影评人的角度写的，那么教师也可以让学生当一次影评人。学生观看结束后，教师可以向学生提问：“After watching the movie clip， where do you think the movie appeals to you？”学生会指出特效、情节等因素。当然，教师还可以让学生联系自己看过的电影进行评价，教师提出话题供学生讨论：“Do you have any favorite movies？ Can you briefly explain the reasons？”从而鼓励学生评价看过的电影。有的学生迫不及待分享道：“The movie that left an unforgettable impression on me is ‘Wall · E’ because it not only has a close plot， but also tells us profound truths.”学生交流表达后，教师趁机引入本节课的主题：“I found that everyone is equally drawn to the plot and actors in the movie. In fact， there are many key factors behind an excellent movie， let’s step into the reading section. Let’s walk into today’s text.”从而让学生带着对文本的期待进入本节课的学习。

二、引导学生绘制思维导图，帮助学生探究文本

在进行阅读教学时，教师要保证学生能够梳理出文章的重要信息，了解文本的行文脉络。不过，由于高中的阅读篇目较长，且难度较大，许多学生都会遇到阅读障碍。在教学中，教师不妨引导学生绘制思维导图，从而提炼文本关键信息，培养学生分析语篇的能力。

在教学译林版高中英语必修二Unit 4 Reading部分“The wonder of literature”时，这篇文章主要向我们介绍了一部伟大的文学作品应当具备的品质。虽然本篇文章结构清晰，但是语言却较为抽象。学生在阅读这一类文章时，凭借自己的能力梳理文本、理解文章内容是有较大难度的。那么教师不妨引导学在阅读文本时，补充完善以下思维导图（图1），便于学生在阅读时找到文学的三个品质。接下来，教师不妨让学生通过绘制思维导图梳理文章的整体结构，提升他们的自主学习能力。学生的思维导图完成效果如下（图2）。

三、组织实践活动，引导学生内化所学知识

为了让学生的学习更加深入，教师可以立足文本主题，组织学生开展一些实践活动，如辩论赛、演讲赛、宣传活动等。这样的实践活动，不仅能帮助学生内化所学知识，还能够促进学生不断地深入探究，深化主题意义。

在教学译林版高中英语必修三Unit 1 Extended Reading部分“News that Matters：pollution in Norgate”时，该篇文章围绕单元主题下，以访谈的方式向我们介绍城市Norgate在经济快速发展的同时，付出了巨大的环境代价。本单元的主题为保护环境，那么开展与环保相关的实践活动就不能少。教师可以让学生在课后以小组为单位商讨环保措施，可以根据课堂所学以及小组讨论的内容，制作宣传海报粘贴在社区和学校的宣传栏中。或者，也可以选择以演讲的方式呼吁身边的同学、家人参与环保活动。在活动中，学生可以用到新学到的词汇和语句，对文章主题的认知更加深入，进一步内化了所学知识。

总而言之，阅读教学就不能是对单一的字、词、句的讲解。作为新时代的英语教师，我们要通过创设情境，借助思维导图，组织实践活动等方式，提高英语阅读教学的质量。