怎样指导学生解读小说中的人物形象

人物形象是小说的三要素之一，是小说的重要组成部分。作者一般会通过刻画人物形象来揭示社会生活中的一些问题，表现某个主题。在高中阅读教学中，我们要引导学生解读小说中的人物形象，加深其对作品内容的理解，培养其阅读能力与思维能力。下面，笔者就来举例谈一谈。

一、引导学生概括人物形象的特征

一些语文教师在小说阅读教学中会引导学生分析人物形象的外貌特点和性格特点，以此来加深学生对人物形象的了解。其实，要引导学生了解一个人，仅让他们把握其在外貌与性格上的特点是不全面的。为了帮助他们更加全面地了解一个人，我们在教学中应该带领他们充分了解他的一切信息，包括身份、地位、穿着打扮、职业、技能、特长等，而不是只让他们了解人物的外貌特征和性格特征。只有让他们了解人物形象的方方面面，他们才能更加全面地思考问题，欣赏一个立体的人物形象。

在教学的过程中，我们要指导学生关注人物形象的外在特征和内在特征。外在特征包括人物形象的身份、地位、外貌、穿着、职业、技能、特长等，内在特征包括其性格、品质、人生追求、价值观等。比如，在讲解《祝福》的过程中，我们可以引导学生阅读小说，概括一下祥林嫂这个人物形象的特征，并将其用表格的形式呈现出来。

示例：

又如，在讲解《复活》的过程中，我们可以引导学生阅读小说，概括一下聂赫留朵夫这个人物形象的特征，并将其用表格的形式呈现出来。

通过分析人物形象的特征，学生会发现这些人物是立体的，且不是一成不变的，他们的外貌、性格、人生追求等或多或少都会随着故事情节的发展而发生改变。《祝福》中的祥林嫂为什么会变得如此落魄？《复活》中的聂赫留朵夫为什么会有如此大的转变？这都和他们当时所处的社会环境和其人生经历有关。结合这些关键信息去分析人物形象的特点，他们往往能在脑海中见到一个更为具体的人。

除此之外，我们还可以带领学生通过其他的途径去了解人物形象的各种特征，如他人的评价。他人的评价包括作品中其他人物形象对其的评价，如在《红楼梦》中，贾母评价王熙凤为“凤辣子”；也包括其他读者对其的评价，如美学家刘再复评价孔乙己是“贫贱而悲惨的‘多余人’”。值得注意的是，他人的评价不一定准确，我们要提醒学生注意辨别。如在《范进中举》中，胡屠户一开始说范进“尖嘴猴腮”，是“现世宝”“没用的人”，待范进中举后又夸他是“天上的星宿”，是“文曲星下凡”。很明显，胡屠夫是一个嫌贫爱富的势利小人，他说的话是不可信的。

二、引导学生分析人物形象的作用

一般来说，人物形象是小说中的核心要素，在小说中发挥着重要的作用。缺少人物，故事就没办法讲下去。人物的言行举止会直接影响故事情节的发展，其命运也能反映当时的社会现状。在教学的过程中，我们要引导学生分析人物形象的作用，帮助他们更好地解读作品。

高考命题者时常针对人物形象的作用设置题目。引导学生分析人物形象的作用，要带领他们挖掘其典型性，把握人物形象的性格特征，明确其对现实生活中的人有何引导作用。一般来说，探讨人物形象的作用，需结合小说中的其他要素去分析，如人物形象和“情节的安排”“结构的设置”“主旨的表达”等有何关系。因为小说是一个整体，“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等是相互作用的。

小说中的人物可分为主要人物和次要人物。在教学中，我们需引导学生分开来谈。

首先来讨论主要人物的作用。有的学生提到，主要人物的一言一行一般会直接影响故事情节的发展；也有学生提到，主要人物通常能表现作品的主题，因为这是作者塑造这一人物形象的根本原因；还有学生提到，主要人物会给读者带来某种启示，对读者的思想产生一定的影响。

再来探讨次要人物的作用。有的学生提到，次要人物和主要人物一样也有自己的性格、爱好、习惯等，同样能给读者带来某种启示，对读者的思想产生一定的影响；也有学生提到，次要人物也能推动故事情节的发展，而且还能起到作陪衬、渲染气氛等作用；还有学生提到，次要人物可以使原本单调的故事变得更加生动精彩，使主要人物的形象更加鲜明突出。

之后，他们提到了《祝福》中的一些人物：在《祝福》中，作为主要人物，祥林嫂的一言一行都推动着故事情节的发展，其曲折的人生经历揭示了封建思想压迫人、残害人的社会现实，让读者意识到了彻底反封建的必要性。都说“红花还需绿叶配”，如果说主要人物是红花，那么次要人物就是绿叶。在《祝福》中，“我”是一个次要人物，主要是用来贯穿全文、充当线索的一个陪衬式的人物，具有一定的叙事功能。祥林嫂的故事全是“我”从别人那里听来的。“我”的转述交代了故事的来龙去脉。“我”虽然是次要人物，但在揭示小说的主题上依然起到了至关重要的作用。当祥林嫂问“我”世界上有没有魂灵的时候，“我”的神态、语言皆表明“我”与鲁镇上的其他人没有什么区别。作为拥有新思想的知识分子，“我”理应摒弃旧思想，传播新观念，但是在祥林嫂的追问之下，“我”不仅没有完成这个任务，反而沦落为封建旧思想的帮凶。于是，“我”只能心虚地匆匆逃走。

综上所述，为了帮助学生更好地解读小说中的人物形象，我们需引导学生从多个方面入手分析、概括人物形象的特征，让他们对小说中的人物形象有一个更为全面、立体的认识。此外，我们还要指导他们分析人物形象的作用，深入了解作品所反映的社会现实，思考其为读者带来了什么样的启示。