采用情境教学法，开展诗歌阅读教学

我们在开展诗歌阅读教学的过程中不能让学生“死记硬背”。特别是到了高中阶段，语文教材中古代诗歌的数量明显增加，阅读的难度也有了一定程度的提升，对此，我们需积极采用合适的教学方法，激发学生的阅读兴趣，带领他们品味诗歌的内涵。笔者认为，我们可以根据诗歌的内容为学生创设相应的情境，带领他们走进情境，从而更好地理解作品的内涵。接下来，笔者就简要地谈一谈怎样采用情境教学法开展古代诗歌阅读教学。

一、借助多媒体设备创设情境，给学生营造轻松的学习氛围

古代诗歌和音乐、绘画之间存在着密切的联系，这些艺术形式都能展现出美。在教学的过程中，我们可以巧妙地运用多媒体设备，展示与诗歌内容相关的图片、音频、视频等，营造一个轻松的学习氛围，帮助学生更加直观地感受诗歌的美，优化其学习体验感。

《春江花月夜》是一首描写美丽夜景、抒发诗人情感的诗歌，宛如一幅古代写意画。对此，在阅读教学中，我们需要将诗人笔下的画面以更加具体可感的形式呈现出来，帮助学生感受作品的美。在这首诗中，诗人紧密围绕“春、江、花、月、夜”展开描写，展现了自然景色的美。我们可以借助多媒体设备帮助学生充分感受诗人笔下的景物之美。比如，我们可以给学生播放经典的民间音乐《春江花月夜》，让学生感受音乐是如何展现美的；也可以展示相关的图片（如图1），激发学生的学习兴趣，让他们更加直观地感受古代诗歌的美，为后面开展鉴赏教学作准备。

春天的江水水势浩荡，与大海连成了一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌了出来。月亮照耀着春江，月光随着波浪荡漾了千万里……

结合图片和图片下面的文字，学生自然不难感受到诗歌之美。

二、通过提出问题创设情境，帮学生确定解读文本的方向

为了在古代诗歌阅读教学中给学生更好的学习体验，我们需要充分考虑高中生的学习情况，通过提问来创设情境，鼓励他们带着问题去阅读诗歌，找到解读作品的方向。当他们带着问题去主动地阅读、探究、交流，能有效地提升其阅读能力与思维能力。

《登岳阳楼》是杜甫的经典之作，不仅生动地展现了岳阳楼的壮丽景色，而且表达了诗人空有一腔热忱却报国无门的悲伤之情。那么，在阅读教学中，我们要如何引导学生学习这首诗呢？此时，我们可以通过提问来创设情境：“早就听闻洞庭湖景色优美，登上岳阳楼，看到壮美景色的那一天，杜甫激动不已……登上岳阳楼，欣赏洞庭湖的美景本是一件让人开心的事，杜甫为什么会流泪呢？”在这个问题的驱动下，学生很快就能找到解读作品的方向。结合诗歌的内容，有的学生是这样分析的：“诗人在登楼时已经步入暮年，在外漂泊多年的他越来越思念家乡，思念亲人，所以他会发出‘亲朋无一字’的感慨。找不到为国效力的途径，又无法收到亲人的消息，所以他登上岳阳楼之后流下了眼泪。”有的学生说道：“面对茫茫的湖水，诗人可能看不到岸边，即使看到了，远远望去也只是一条线，身处此地，让诗人有一种被世界遗弃的感觉。他觉得只有一叶扁舟陪伴着他，所以忍不住流泪。”有的学生提到：“唐王朝的衰败，人民的痛苦，外族的侵扰，社会的动荡不安、国家的四分五裂都让杜甫感到痛苦。诗人心中牵挂着国事民事，因此，即使面对如此美景，他依然高兴不起来。”通过提出问题创设情境，我们可以很好地激发学生的探究兴趣，培养其阅读能力与思维能力。

总而言之，作为语文教师，我们要采用合适的方法去创设情境，为学生营造出轻松愉快的学习氛围，激发其学习的兴趣和探究的欲望，促使古代诗歌阅读教学的顺利开展。