如何抓住“三要素”进行戏剧阅读教学

在教学中，一些教师会对戏剧剧本进行解构，将戏剧教成小说、散文，而忽略戏剧本身所具有的特色。其实，我们完全可以尝试抓住戏剧中的矛盾冲突、舞台说明、语言这三个要素开展戏剧阅读教学。接下来，笔者就以新版高中语文教材必修下册第二单元的三篇课文为例，分享一下自己的教学经验。

一、创设情境，引导学生抓住戏剧冲突

戏剧冲突能推动故事情节的发展，可以表现人物的内心矛盾和人与人之间的矛盾关系，展现人物的性格特点和精神品质。在戏剧阅读教学中，我们可以创设合适的情境，在激发学生阅读兴趣的同时，引导他们抓住戏剧中的矛盾冲突，带领他们更好地解读作品

在教学的过程中，一些教师会提出这样的问题：这三篇课文各讲述了什么样的悲剧故事？其悲剧产生的原因分别是什么？作品中的主人公分别具有怎样的性格特点？因为单元导语里已经告诉学生该如何阅读这类文本，所以他们只需要按图索骥，直接去文本中寻找人物、概括事件、分析原因。这样一来，他对人物、对作品的认识往往不会很深入，其语文核心素养也难以形成并提高。在教学的过程中，我们不妨创设如下合适的情境：

鲁迅先生曾说道：“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看。”学校将用这句话作为“戏剧节”开幕的主题语。通过全校师生投票，得票率最高的三部戏分别是《窦娥冤》《雷雨》和《哈姆雷特》。编导们将首先登台接受主持人的采访。请你设计至少一组问答提纲。

此设计的优势在于可以让学生以主持人和受访者的双重身份全面地去解读剧本与剧作中的人物，抓住其中的戏剧冲突。其思考的范围不再局限于“悲剧”，而是“戏剧”本身。比如，有的学生设计了这样一组问答提纲：

提问：你是怎么看待“有价值”和“毁灭”的？是什么导致“有价值的东西”“毁灭”了？

回答：窦娥善良贤惠却遭人诬陷最后含冤而死，是阶级矛盾和道德冲突让她走向死亡的；鲁侍萍忠贞不渝却遭到背叛、受到伤害，家庭矛盾是导致其美好爱情毁灭的浅层原因，深层原因是无产阶级和资产阶级之间有着不可调和的矛盾；哈姆莱特拥有理想却难以付诸行动，是其软弱、犹豫不决的性格决定了其悲惨的命运。

学生在拟写答案时既能结合当时的时代背景，又能兼顾作品中的矛盾冲突以及人物本身的性格特点，我们要予以肯定。三个“却”字前面的内容都是“有价值的东西”，是人性真善美的直观体现，是能让读者、观众心生温暖的东西；“却”字后面的内容是“毁灭”掉的东西，是无法回避的假的、丑的、恶的东西。在阅读的过程中，学生不仅能看到“真善美”，而且能辨别“假丑恶”。当对不公平的事感到愤恨，对不道徳的人产生鄙夷的时候，他们自然就会明白心怀悲悯、守住良知的重要意义。“悲悯和良知”正是本单元的主题。

二、提出问题，帮助学生解读舞台说明

舞台说明是戏剧家根据演出的需要，提供给演员以及导演的一些具有说明作用的文字，一般包括任务表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物的动作、上下场等。它在营造舞台氛围、表明人物性格、推动情节发展等多方面发挥着重要的作用。在开展戏剧阅读教学的时候，我们可以提出一些问题，帮助学生解读作品中的舞台说明。

根据前面创设的情境，我们可以提出这样一些问题：

如果让你去布置舞台，你会如何布置？

这一问题指向的是“舞台说明”这一容易被学生忽视的要素。经过分享与交流，他们自觉地对这个问题进行了分解：1. 本节文段中分别有哪些舞台说明？2. 如果没有这些舞台说明，作品的艺术效果会有何不同？3. 哪些舞台说明是固定的？哪些是需要我们结合实际情况设计加工的？

引导学生关注舞台说明中的相关细节，可以让他们加深对戏剧的理解，提高审美鉴赏能力。比如，在《雷雨》中，周朴园和鲁侍萍在重逢后还未相认时，鲁侍萍说起“梅姑娘的遭遇”，周朴园的反应是“汗涔涔”。这个状态是不太容易表演出来的，有的学生提出可以添加周朴园用衣袖擦汗来掩饰心虚的动作，以此来增强表演的效果。又如，针对鲁大海登门质问这一情节，有的学生认为演员的上下场需要衔接到位，还要有群众演员扮作“仆人”厉声呵斥；在周萍重重地打了鲁大海两个嘴巴时，台上人物的动作和幕后的配音需要同步进行。

三、开展点评活动，带领学生探究戏剧的语言

戏剧的语言包括旁白、对话、独白、潜台词等。事实上，由于舞台上的条件有限（如受到空间、环境等的限制），戏剧的魅力主要是靠演员的表演来展现的。在教学的过程中，我们可以组织学生开展点评活动，带领他们探究戏剧中语言的特点。

我们可以让学生观看戏剧《雷雨》的片段和电视剧《雷雨》的片段，要求学生对照节选文段比较并点评演员的表演。有的学生发现，电视剧中演员的表演固然精彩，但是戏剧演员的舞台表现力更强，能真切地展现人物内心细腻的情感。该生还补充道：“戏剧演员的台词功底更深厚，肢体动作更有表现力，语气神情更夸张。”有的学生提到：“戏剧《雷雨》中会有一些旁白、独白，这是电视剧里所没有的。比如，在戏剧《雷雨》中，繁漪把窗户打开吸一口气，自语道：‘热极了，闷极了，这里真是再也不能住的。我希望我今天变成火山的口，热烈烈地冒一次，什么我都烧个干净。’在看这个片段的过程中，我们能发现繁漪的言行非常极端，她好像具有一种可以摧毁一切的‘蛮力’。她和闷热的天气一样令人感到‘喘不过气来’。”

综上所述，在戏剧阅读教学中，我们可以以文本为主，采用合适的方法，引导学生抓住戏剧冲突，解读舞台说明，探究戏剧的语言，真正感受戏剧的艺术魅力。