有效开展群文阅读活动的几种措施

在信息时代，阅读依然是人们获取信息、开阔视野的重要方式。在传统的阅读教学中，我们往往注重的是细讲单篇文本，而不是开展群文阅读教学。为了满足学生多样化的学习需求，我们可以适时开展群文阅读活动，以培养他们的阅读理解能力、思维能力和审美能力。那么，如何有效地开展群文阅读活动呢？下面，笔者就来详细地探讨这个问题。

一、确定主题

组织学生开展群文阅读活动的第一步是确定一个具体且引人入胜的主题。我们选择的主题必须与教材的内容密切相关，必须符合学生的认知水平。一个好的主题能够激发学生的学习兴趣，使他们主动地参与到阅读活动中去。

针对《故都的秋》《荷塘月色》和《登泰山记》这三篇文章，我们可以确定这样一个主题——“自然与人文的交融：探寻中国文学中的秋意、月色与山水”。这个主题不仅紧扣教材中的内容，将三篇文章中的核心要素——秋、月色和山水——有机地结合在一起，而且符合学生的认知水平，能够引发他们对“自然与人文的关系”的思考。此外，这个主题也具有一定的深度和广度，能为学生提供广阔的探究空间，有助于激发他们的好奇心和阅读兴趣，促使他们更加积极、主动地参与到群文阅读活动中去。

二、布置任务

确定了活动的主题之后，我们可以引导学生阅读《故都的秋》《荷塘月色》《登泰山记》这三篇佳作。为了帮助学生更好地理解和欣赏这三篇文章，我们可以布置一系列的阅读任务。

结合《故都的秋》《荷塘月色》《登泰山记》，我们可以为学生布置以下任务：

1. 请仔细阅读《故都的秋》，感受作者笔下的秋之美，并谈谈你对这篇文章的看法。（重在引导学生关注文章中描写秋景的片段，鼓励他们对文章进行个性化的解读）

2. 结合《故都的秋》中描写秋天景象的句子，请你尝试绘制一幅故都秋景图。（重在引导学生想象故都的秋景，进一步感受故都的秋的美）

3. 请从《故都的秋》中找出你认为写得最好的一个句子或段落并说明理由。（重在引导学生欣赏《故都的秋》的语言，感受其语言之美）

4. 请大家默读《荷塘月色》，感受朱自清笔下的荷塘月色美。（重在引导学生感受美）

5. 请你比较一下《故都的秋》和《荷塘月色》在景物描写、情感表达等方面的异同，并说说你更喜欢哪篇文章。（重在引导学生比较阅读）

6. 朱自清是如何展现荷塘月色的美的？请你结合文章的内容谈一谈自己的看法。（重在引导学生探究写作的技巧，增强其写作能力）

7. 请大家自由朗读《登泰山记》，分享你感触最深的句子或段落。（重在引导学生自主阅读和鉴赏）

8. 请对比阅读《故都的秋》《荷塘月色》和《登泰山记》，说说这三篇文章在风格、主题、景物描写等方面有何不同。（重在引导学生通过比较阅读把握这些作品的异同）

9. 有人认为作者在《登泰山记》中不仅记录了自己登泰山的过程，而且表达了对人生的思考和感悟。你是如何理解这句话的？请结合文章的内容阐述你的观点。（重在引导学生把握文章的主题）

我们布置这些任务，是为了引导学生更加深入地探究文本的内涵，感受文学作品的艺术魅力，丰富其精神世界。

三、交流互动

群文阅读活动是需要学生与教师一起参与的活动。在群文阅读活动中，我们可以与学生一起讨论、交流，分享观点，分析问题。

例如，在组织学生阅读了《故都的秋》《荷塘月色》和《登泰山记》后，我们可以问学生一个问题：“这三篇文章有许多的不同之处。在阅读之后，你们最喜欢哪一篇文章呢？有哪位同学可以说一说吗？”

有一名学生说道：“在《故都的秋》中，作者通过描写故都的秋景表达了对故都的眷念之情。这篇文章的风格较为沉郁，语言细腻动人。相比之下，《荷塘月色》的风格更加清新。作者通过描写月下荷塘的美景，展现了自己当时的心境。《荷塘月色》的语言是生动而富有诗意的。在《登泰山记》中，作者则更注重记录登山的过程，只是简略地描写了四周的景色。这篇文章的语言更加平实、质朴。我喜欢富有诗意的语言，所以更喜欢《荷塘月色》这篇文章。”

另一名学生说道：“《故都的秋》描写的是都市秋景，借秋天的萧瑟之景来反映作者内心的孤独。《荷塘月色》则赞美了自然风光，借荷塘美景表达了作者对大自然的热爱之情。《登泰山记》主要通过记录登山的过程展现了作者的勇气和毅力。我对登山比较感兴趣，因此更喜欢阅读《登泰山记》。”

在学生发言结束之后，我们可以适时地接过话题：“没错，虽然三篇文章都是写景抒情类的散文，但它们的主题是不一样的。还有同学补充吗？”

这时，有一名学生提到：“《荷塘月色》像一幅工笔画，《故都的秋》像一幅写意画。在《故都的秋》中，郁达夫运用了对比、衬托的艺术手法；在《荷塘月色》中，朱自清运用了拟人、比喻、通感等修辞手法。《登泰山记》则像一则日记，记录了作者登泰山的所见、所闻、所感。在这篇文章中，作者虽没有用抒情性的语句，也没有使用情景交融等表现手法，但我们却不难感受到他对祖国壮美山川的热爱。乾隆三十九年，戊申晦，五鼓，姚鼐与他的好友朱子颖在泰山的日观亭等待日出。这是多么浪漫的人生体验。我希望有一天也能与好友去登山，去等待日出。因此，我更喜欢姚鼐的《登泰山记》。”

在讨论的过程中，我们可以鼓励学生从不同的角度入手去比较和分析，让他们感受每篇文章的独特之处。组织学生开展这样的交流活动，有利于培养他们的鉴赏能力与交流能力。

综上所述，我们可以按照以上三个步骤来开展群文阅读活动，引导学生在阅读群文的过程中积累知识，提升综合能力。