开设校本特色创新实践活动的探索

[内容提要]：本文探索怎样形成具有校本特色的创新实践活动。一是要找到适合的突破口；二是要持之以恒，形成惯性；三是要不断拓展实践活动的深度和广度。

[关键词]：校本特色 创新实践

[概念界定]：1.校本特色。“校本特色，指的是一所学校在长期的办学实践中，遵循教育规律，发挥自身优势，选准突破口，以点带面实行整体优化，逐步形成的一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式” [1]。校本特色包括项目特色和学校整体特色，本文主要指项目特色。2.创新实践。创新，要运用新的技术和方法；实践，即是解决实际问题。当然这里的创新，不是指要达到人类层面或国家层面的创新，而主要是指基于学生个体或中学生群体层面的。这种技术和方法，在生产和生活中可能是已有的。但对于参与的学生来讲，这是他还未学习和掌握到的，他去学习和运用这些技术和方法，就是创新。

引言

在中学阶段，现代教育的理念和指导方针越来注重实践活动课。但在应试教育依然占据中学教育的主导地位的实际情况下，开设实践活动课会遇到很多困难。主要有：课时无法保证；教师指导能力局限；学生接受的普遍性低等。

一、找到切入点和突破口

要开设创新实践活动，首先要找到合适的切入点。关键需要教师突破自己的局限，根据学校和自身的条件，发现适合学校和自身特色的项目。以我校为例，因为校友捐助了3D打印创客实践室，以此开设了3D 创客实践活动。笔者通过和当地一些学校间的交流，发现他们根据各自不同的自身条件，找到了适合自己的突破点。如天立学校，作为在省内有名的私立学校，学校和家长的财经实力不是普通学校可比的，他们开设了跟随时代潮流的关于无人机应用的创新实践项目。有的是因为教师独具想法，或某一偶然的奇想妙想，发现了一个经济适用的实践活动。如内江一中的创意台灯项目，投入不大，难度不大，学生也感兴趣，学生对成果的预期也容易实现。我认为是一个很好的实践活动项目。再如，内江六中的一个老师偶然想到一个实用新型技术，即给泡菜坛自动加坛沿水，以此引导学生开发自动浇花装置。而笔者以前曾负责过机读卡扫描工作，积累了很多填涂过机读卡。于是想到让学生用这些机读卡进行纸桥设计制作，成本几乎为零，不受经费限制。

二、持之以恒，坚持数年，形成惯性

在开设创新实践活动初始，肯定会遇到很多困难。也许学校领导不支持；也许学生积极性和普遍性不高；或者在实施过程中，和日常的教学时间冲突；或者技术难度大等等。如果就此放弃，那就没有以后。所以要不断总结和思考，相信“办法总比困难多”。如3D打印可能会遇到耗材问题，如果学校财务不支持，哪怕教师自己先掏钱垫上，也要进行下去。只要让领导看到成果，就会支持。如创意台灯项目，若普遍性不够，先让各实践小组在班上集中展示，再在年级、学校评奖，通过这样调动学生的自我展现欲，激发学生的创造才能。如纸桥设计制作，通过在操场进行承重比赛，吸引更多的眼球，可激发学生的参与热情。如遇到技术难度，教师可以网上查询学习，或找到相关书籍，学习其中的技术原理，才能给学生以有效指导。如：创意台灯，要学习怎么实现各种控制方式。纸桥设计制作，会涉及到材料力学和结构力学的知识。通过介绍截面形状尺寸与惯性矩的关系公式，引导学生采取最佳的截面形状和尺寸，设计制作构件，以达到更大的强度。一些较深奥的理论，尽量让学生以浅显易懂的方式理解。由于学校存在一定的功利性，一个项目不能为学校在外面获奖，学校一般会缺少支持积极性。为了活动能更好地进行，笔者在学校举办纸桥设计制作比赛，每次都要自筹好几百块钱用于发奖。学生获奖的笑容，就是对教师最好的安慰。到如今，我校的纸桥设计制作比赛，已举办了五届。一定意义上，形成学校传统特色的创新实践活动。比较遗憾的是，可能是通用性和标准性的问题，也可能因为不是吸眼球的人工智能一类，很难见到更高层级的比赛，如市级、省级、国家级的比赛，还未能使学生走出校园。我考虑以后能邀请兄弟学校的同行，来一起观摩切磋，争取推出去，从而获得学校领导更大的支持。

坚持，要循序渐进。在纸桥设计制作实践活动中，一开始是在课堂上让学生用一张A4纸，制作一个满足一定长度要求的构件，让学生做出不同截面尺寸的圆筒或三棱柱或瓦楞状构件，测试承受书包的重量；然后是用多个构件组成桥身，测试桥身的承重；再让学生采取小组协作，制作桥身，制作桥墩，设计测试方案等。坚持，要靠教师自身的韧性，不要只看到功利性，更要看到对打造学生自身素养的重要性。因为再多的书本知识，都难以和学生全程参与设计制作对学生终身成就更有意义。坚持的时间越长，形成的惯性越足，直至在技术学科内打造出本校的传统特色。

三、拓展创新实践活动的深度和广度

坚持开展创新实践活动，还要在深度和广度去拓展。如创意台灯，可从材料运用，实现控制方式，以及集成功能上去拓展。如无人机项目，可从功能上去拓展，从规模和协同上去深入优化。如3D创客活动，可以和开源硬件结合。如笔者多年开展的纸桥设计制作活动，可以同3D打印结合；也可从运用材料上扩展，如改成做木桥。材料不一样，材料的性能就不一样。纸的抗拉性好，抗压性差，连接以粘接为主。木头的抗压和抗拉性能更好，其连接方式既可粘接，还可榫卯连接，可实现更多种结构的可行性。如纸桥设计制作比赛，从最初限定纸张的规格、数量和桥的尺寸，发展到测试不同规格桥梁的承重参数：F*L/M（F为桥最大荷载，L为桥的跨度，M是材料总质量）。这样更能发挥同学们的创造力。再到后面，改成桥模型设计制作比赛，可选材料多样化，可采取组合结构。除了制作成品桥模型之外，还可让学生对自己制作的桥模型用相关理论和技术知识进行分析阐述说明，再从结构的合理性和新颖性方面来评定。这样让参与的学生深切体会到理论和实践的结合。

参考文献：

[1]百度百科