核心素养视角下的高中历史教学策略研究

【摘要】随着教育体制的深化改革，在核心素养的背景下，对高中历史教学提出了新的要求。过去传统的教学策略需要提升，基于此，下面将从创设历史情境，培养学生的时空观念；注重史料教学，培养学生的史料证实能力和激发思维碰撞，提升学生的历史理解能力等三个方面进行具体研究。

【关键词】核心素养；高中历史；教学策略

教育是一个国家的根本，为国家各行各业源源不断地输送人才。我国教育一直走在变革的道路上，力争促进人才的最大化。核心素养的教育理念便是基于此，孕育而生。主要指学生在接受教育的过程中，不仅仅是专业知识的培养，更重要的是培养学生的品格和能力。在核心素养的培养理念下，有助于学生思维能力、创新能力和人文素养的培养，形成良好的历史学科核心素养^[1]。教师在教学的过程中，不仅仅是为了提高学生的分数，更重要的是将核心素养的理念贯彻落实，注重知识与能力两者之间的有效结合。通过各项有效的教学策略去推动学生主动参与、积极思考，不断提升历史核心素养。

1.创设历史情境，培养学生的时空观念

高中阶段的历史承载着全世界历史进程的演变，仿佛置身于一个个时空当中。时空观念作为历史学科的核心素养之一，在培养学生的过程中，让学生在看待历史事件的问题上思维能够更加发散，不具有局限性。面对过往传统的教学，教师一味地“照本宣科”，让学生丧失学习的兴趣，自然无法体会到历史本身所独有的魅力。通过情境教学的方式，让学生主动走到历史当中去，有一种身临其境之感，对时空观念也有新的认识。

例如：在学习人民版高中历史《诸侯纷争与变法运动》的学习中，教师以战国七雄为基点，结合每个诸侯国为使自己国家变得强大所采取的变法。然而由于部分学生事先并没有了解该部分的历史，为了提起学生学习的兴趣，贯彻时空观念。教师可以利用现代化信息技术，搜集各种视频资料，应用多媒体呈现在学生面前，让学生去感受当时时代的严峻以及变法所带来的巨大能量。后续还可以将学生分为七个小组，选择以变法运动事件为背景的基础上去进行演绎，表现优异的小组给予一定的奖励。通过这样的教学方式，增加了学生的主动性，让学生作为主体参与到教学当中，让学生去感受当时所发生的事情，再以当时或者现代的角度去思考，如果当时是自己该会如何抉择，通过不同时空的角度看待问题，潜移默化的培养了学生的时空观念，达到了历史核心素养培养的真正要求。

2.注重史料教学，培养学生的史料证实能力

一个问题的答案，不是凭空揣测，而是需要各种资料、数据提供依据支持。历史是一条长河，给后人留下了许多困惑的迷题。而历史所遗留的问题，便需要大量的史料去证明，这种能力的培养，不仅仅适用于历史学科，于学生以后的学习也是大有帮助。历史教学重视以学科大概念为核心的教学以及核心素养的落实^[2]。所以为了能够有效培养学生的史料证实能力，就需要在教学的过程中，教师积极引导学生。

例如：在人民版高中历史《辛亥革命》的学习中，教师在向学生讲解的过程中，不仅仅以课本为主，还可以结合一些权威性的史料，向学生进行系统性阐述，让这堂课更加的深入到学习当中。在课后，教师向学生抛出一个问题：你觉得辛亥革命之所以成功的依据是什么？让学生课后自己去搜集资料，除了课本中所提到的，还需要能够列出其它的观点。若后续有学生提出野史方面的观点，也不能以错误论之，但是需要让学生认识到一个问题的正确答案，是需要建立在权威性的基础上，只有这样大家才能够认同。就好像做数学题一样，为什么要用到这个公式，就是因为这个公式就是权威。通过这样的教学方式，学生在探索的过程中，也能够具备中自我判断能力，什么是真正的史料，什么是野史。

3.激发思维碰撞，提升学生的历史理解能力

历史理解能力主要是针对于历史学科而言，让学生在面对一个历史事件、一个历史人物当中，需要具备自己的理解，不要跟随大众，正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。所以教师为了能够培养学生的历史理解能力，就需要在教学策略中做出一些新的东西，唯有这样，才能够真正发挥作用。

例如：在学习人民版高中历史《第二次世界大战》的学习中，有一个关键性的人物——希勒特。后人对其的评价褒贬不一，教师在讲解完理论知识以后，便可以以“希特勒是好是坏”为辩题题目，让学生以辩论的形式进行展开，让学生勇敢发表自己的观点。通过这样的教学方式，学生不再受到课本的局限，能够发挥出自己的观点，具备自己的理解能力。

通过创新教学策略，我们可以有效提升学生的历史核心素养，培养他们的思维能力、创新能力和人文素养。然而，目前的研究还存在一些不足和局限，需要进一步深入探索和实践。在未来的研究中，我们可以结合具体的教学案例和实证研究，进一步探讨核心素养视角下的高中历史教学策略的有效性和可行性。

【参考文献】

1. 陈杰.核心素养视域下高中历史大单元教学策略[J].高考，2024（11）：19-21.
2. 孟莹.核心素养视域下高中历史大单元教学策略研究[J].吉林省教育学院学报，2024，40（03）：45-49.