批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用研究

摘要：批判性阅读是一种积极主动的阅读方式，它要求读者在阅读过程中不仅理解文本的表面信息，更要深入挖掘文本的深层含义。在高中英语阅读教学中，批判性阅读策略的应用不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能促进学生的批判性思维能力和创造力的培养，进而提升学生的写作水平。文章阐述批判性阅读的内涵，分析批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的作用，提出高中英语阅读教学中存在的问题，探讨批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用途径，旨在打破传统高中英语阅读教学的局限性，使其更加贴近学生的实际需求，提高英语教学的针对性和有效性。

关键词：批判性阅读；高中英语；阅读教学；教学效果；核心素养

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）25-0105-04

在当今信息化时代，阅读已成为人们解决问题、获取信息的一种重要方式。高中英语阅读教学旨在培养学生的文化素养和综合语言应用能力，其中阅读理解是高中英语教学中的重要内容。然而，传统的英语阅读教学往往只注重学生对词汇和句式的掌握，而忽视文本的深层理解，缺少对学生批判性思维的培养。批判性阅读倡导通过批判性思维的运用，对文本进行深入分析、评价和解读，因此开展批判性阅读策略的应用研究有助于提高学生的英语阅读理解能力和批判性思维能力。

一、批判性阅读的内涵

批判性阅读是一种深入理解和评估文本的阅读方式，它要求读者在理解文本内容的基础上，对文本的真实性、有效性和价值性进行质疑、分析、推理、评判和取舍，这种阅读方式不仅关注文本的表面信息，更强调对文本深层含义的挖掘和对作者意图的理解。具体来说，批判性阅读要求读者积极识别文本中的假定、关键词、理由、论据、支持性例证、相似经验、含义、结论以及其他结构性特征，并对这些元素进行准确而公允的解释和评估。批判性阅读不是脱离文本的天马行空般不着边际的任意想象、妄加评论，它必须建立在准确理解文本的基础上。读者在阅读过程中需要仔细研读文本，把握文本的整体结构和细节内容，确保自己的理解和评判都是基于文本本身的客观事实。可见，批判性阅读是一种运用批判精神和批判思维从文本中“洞察出真知和谬误”的阅读活动，旨在实现“最终超越文本，超越作者，超越自我”的阅读目标[1]。

二、批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的作用

1.有利于学生在阅读过程中保持积极的态度并培养批判性思维

批判性阅读策略在高中英语阅读教学中扮演着重要的角色，尤其体现在它有助于学生在阅读过程中保持积极的态度并培养批判性思维。批判性阅读强调学生在阅读过程中的主动性和参与性，学生不再是被动接受文本信息的接收者，而是转变为主动思考、分析和评价文本的积极参与者。这种主动参与的方式，可以提高学生的阅读能力和思维能力[2]。在高中英语批判性阅读中，学生需要理解和分析文本中的信息，包括作者的观点、态度和立场等，通过批判性阅读，学生不仅可以更好地理解文本的意义和价值，也可以评估文本的真实性、有效性和可信度。因此，在高中英语阅读教学中应用批判性阅读策略，不仅能够提高学生的批判思维能力，还能帮助他们在阅读过程中保持积极的态度。

2.有利于提高学生的判断能力和问题解决能力

在批判性阅读中，学生不仅需要判断作者的观点、态度和立场，还需对文本的真实性、有效性和价值性进行细致评估。这一判断和评估的过程，对于提高学生的批判性能力和问题解决能力具有显著作用。在高中英语批判性阅读中，学生接触的英语阅读材料更加复杂多样，涉及的观点、立场和论证更为深入。通过批判性阅读，学生可以学会如何识别作者的隐含意图、分析文本的论证结构，并评估其中的证据和逻辑，这种判断和评估的过程可以帮助学生提高判断能力[3]。同时，在批判性阅读中，学生会遇到各种疑问和困惑，如作者的观点是否站得住脚、文本中的证据是否充分等。通过自主思考和探索，学生可以学会如何提出问题、寻找证据、进行推理，并最终形成自己的观点和判断，这样不仅有助于提高学生的阅读能力，还能培养他们的问题解决能力。

3.有利于提升学生的自主学习能力

在高中英语阅读教学中，批判性阅读策略强调培养学生的问题意识、强调学生的独立性和自主性，以此提升学生的自主学习能力。首先，培养学生的问题意识。在批判性阅读中，教师要引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题，而不是被动地接受信息。学生需要积极思考和质疑文本中的观点和论据，通过分析和判断，形成自己的见解和评价，这种问题意识的培养可以激发学生的阅读兴趣，促使学生主动探究和深入思考，从而提高自主学习能力[4]。其次，注重学生的独立性和自主性。在批判性阅读中，教师可以给予学生充分的自由和空间，让他们自主选择阅读材料、制订阅读计划，并自主安排阅读时间和进度。这种自主性的赋予，使学生能够根据兴趣和学习需求进行个性化学习，进一步激发他们的阅读兴趣。

4.有利于学生拓展视野和提高综合能力

批判性阅读是一种有益的阅读方式，不仅可以帮助学生拓展视野，提高综合素质，也可以提高他们的综合素质。首先，批判性阅读有助于学生拓展视野。通过阅读不同主题、风格和作者的文本，学生能够接触到多样化的观点和文化，这种广泛的阅读体验不仅能够拓宽学生的知识视野，还能使他们领悟到世界的多元性。在高中英语批判性阅读中，学生会接触到各种思想、观念和生活方式，从而加强对多元文化的理解和尊重。这种跨文化的理解和尊重，不仅能够拓展学生视野，还能有效提升他们的综合素质[5]。其次，批判性阅读有助于提高学生的综合能力。批判性阅读不仅要求学生理解文本的表面意义，还要求他们深入分析和评估文本中的观点、文化和思想。这种深入的思考和分析过程，能够锻炼学生的思维能力，提高他们的判断力和问题解决能力。

三、目前高中英语阅读教学中存在的问题

1.阅读教学模式单一

当前，高中英语阅读教学面临模式单一化的问题，主要体现为教师普遍采用传统的讲授方式。在这种模式下，教师扮演着知识传授者的角色，而学生则处于被动接受的状态。教师对阅读材料的讲解主要聚焦于语言知识点，如词汇、语法和句型，却忽视阅读材料的文本特性和阅读策略的指导，这种单一的教学模式不仅会限制学生阅读能力和思维能力的培养，还会对学生的学习效果产生负面影响。

2.阅读教学内容陈旧

首先，内容与现代社会脱节。高中英语教材的阅读材料主要以传统的故事、小说等为主，这些内容往往与现代社会脱节，无法反映当今世界的最新发展和变化，这导致学生无法通过阅读了解当今社会的动态和趋势，也难以提高对现代英语的掌握能力。其次，缺乏多元化的题材和体裁。部分高中英语阅读教材在题材和体裁上相对单一，往往以记叙文、议论文等传统文体为主，而对于一些新兴的内容，如博客、微博等，缺乏足够的关注和应用。这种缺乏多元化的题材和体裁的情况会限制学生的阅读视野，使他们无法接触到更广泛的英语阅读材料，进而会影响学生的阅读能力和文化素养的提升。最后，缺乏更新和改进。部分高中英语教师往往沿用传统的阅读教学方法和教材，没有对阅读教学内容进行及时的更新和改进，这导致学生的学习内容与时代发展相脱节，无法满足当今社会对英语人才的需求。

3.阅读技巧功利性强

在高中英语阅读教学中，部分教师往往教授一些所谓的“快速解题技巧”或“阅读策略”，但这些技巧和策略只关注如何快速找到答案，而忽视学生对阅读材料的深入理解，这种功利性的阅读能力培养方式违背阅读的初衷，使阅读变成一种纯粹的应试行为，而非真正的语言学习的过程。在阅读过程中，部分学生只关注如何快速找到答案，而忽略阅读材料本身的文学价值、思想深度和作者意图等深层信息的探索，这不仅会使学生的阅读能力和思维能力无法得到真正的提高，也会影响他们对英语文化的深入理解。

四、批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用途径

1.注重理解和认知

批判性阅读不仅是一种阅读技巧，更是一种深层次的认知和理解过程。在高中英语阅读教学中，批判性阅读策略要求学生在阅读文本时，不仅要关注文本的表层含义，更要深入挖掘文本的深层含义，理解作者的观点、论证方式以及文本中的背景信息。首先，构建全局视角，引导细节探索。教师应帮助学生构建全局视角，引导他们快速浏览全文，把握文章的主旨和大致内容。教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，帮助他们形成对文章的初步整体印象。在此基础上，教师可以引导学生细致阅读文本，关注每一段或每一部分的主题，并将这些主题相互联结，以理解文章的整体架构和作者的写作思路。其次，认知作者观点，挖掘背景信息。教师可以通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生评估作者的论证是否充分和合理。同时，教师可以鼓励学生深入挖掘文章中的重要背景信息，如特定事件、人物、文化背景以及专业术语等，这些信息对于全面理解文章主题和作者意图至关重要。通过引导学生认知作者观点，并挖掘文章背景信息，教师能够培养学生的认知能力，使他们能够更深入地理解文本。

2.注重分析和对比

在高中英语阅读教学中，批判性阅读策略的核心在于对文本进行深入的分析与对比。这一过程要求学生不仅对比作者的观点和证据的可靠性、合理性与相关性，还要敏锐地分析文本中可能存在的逻辑错误和矛盾之处，以及对比不同观点间的差异与相似之处。首先，教师应引导学生对作者的观点和证据进行细致的分析，包括判断观点和证据的可靠性、合理性和相关性。同时，教师可以引导学生寻找文本中的事实、数据、案例等实证证据，并分析这些证据是否充分且合理地支持了作者的观点。在这一过程中，教师应提醒学生保持客观和审慎的态度，不轻易接受作者的观点，而是学会用证据来验证这些观点。其次，教师可以指导学生关注文本中的逻辑错误和矛盾之处，包括自相矛盾的观点或论据，以及与作者前面所述不一致的地方。教师可以教导学生识别和分析这些逻辑问题，从而更深入地理解文本的内在逻辑和作者的论证思路。此外，教师应鼓励学生对比不同观点之间的差异和相似之处，如对比不同文本之间对同一主题的论述方式、观点差异和论证力度等。通过这一步骤，学生可以在阅读过程中形成独立的观点，进而提高阅读理解能力和分析能力[6]。

3.注重质疑和反思

在高中英语阅读教学中，教师的重要任务是引导学生学会质疑和反思，这不仅能够帮助学生更深入地理解文本，还能培养他们的批判性思维和创新能力。首先，教师应鼓励学生在阅读过程中积极提问和质疑作者的观点。教师可以教导学生识别文本中的假设，并对这些假设进行深入的思考和质疑。为了培养学生的质疑能力，教师可以设置一些问题，引导学生对文本中的某些方面提出质疑，如作者使用的数据或案例的可靠性，论证过程是否存在逻辑错误等[7]。其次，教师应指导学生反思作者观点。在高中英语批判性阅读中，教师需要让学生明白，任何文本都是作者在特定语境和背景下创作的，因此可能存在一定的主观性和偏见。为了帮助学生更深入地反思，教师可以鼓励学生对比不同来源的信息，分析文章的语境和背景，从而更全面地评估作者的观点。此外，教师可以设置一些开放性的问题，引导学生就文本中的某个观点或问题提出看法，并给出相应的证据和理由来支持自己的观点。这样，不仅可以培养学生的批判性思维，还可以提高他们的表达能力。

4.注重推断和预测

批判性阅读策略强调学生在阅读英文文本时，应注重根据文本信息进行推断和预测。这一策略不仅能够帮助学生更深入地理解文本，还能培养他们的推理能力和预测能力。首先，教师应指导学生如何利用文本中的线索和情境进行推断。在高中英语批判性阅读中，学生可以关注文本中的事件发展、人物言行举止等线索，尝试推断情节的发展和作者的意图。教师可以引导学生如何捕捉文本中的暗示、细节或逻辑关系，并根据这些信息进行合理的推断。同时，教师可以引导学生根据文本描述的情境来预测可能发生的事件或情节，以培养他们的预测能力[8]。其次，教师应鼓励学生预测文本可能对读者产生的影响，包括思考文本如何影响读者的认知、情感或行为，以及读者可能从中得出何种结论或产生何种反应。为了更准确地预测读者反应，教师可以引导学生分析文本的主题、语言和结构，并考虑读者的背景和阅读目的，这有助于学生在阅读过程中形成独立的见解，进而提高批判性思维能力。

5.注重总结和评价

在高中英语阅读教学中，教师的重要职责是引导学生学会对文本进行总结和评价，这一环节不仅有助于学生更全面地理解文本，还能培养他们的批判性思维、总结能力和评价能力。首先，教师应指导学生如何总结文本的主要内容和主旨。在阅读结束后，教师可以引导学生回顾文本中的关键事件、人物或观点，帮助他们概括文本的中心思想或主题。通过这一步骤，学生可以更深入地理解文本的整体结构和意义，为后续的评价打下基础。同时，教师可以教授学生一些有效的总结技巧，如提取关键词、制作思维导图等，以提高他们的总结能力。其次，教师应着重培养学生的评价能力和思辨思维。在高中英语批判性阅读中，教师应鼓励学生对作者的观点和论据进行深入的思考和评价，如分析文本中的论据和推理过程，思考作者的论证是否逻辑清晰、证据充分，以及作者的观点是否合理、客观和有说服力。为了培养学生的评价能力，教师可以设置一些问题，引导学生对文本中的某些方面提出看法和意见。同时，教师可以鼓励学生就文本的整体价值和意义进行思考和讨论，如文本的实际应用价值、文化意义或教育意义等。通过这一步骤，学生可以更好地形成思辨思维。

五、结语

综上所述，批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用研究具有重要的理论意义和实践价值。这一策略不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能够培养他们的批判性思维。为了推动批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用，教师要注重理解和认知、引导学生深入理解文本内容，注重分析和对比、培养学生的分析能力，注重质疑和反思、培养学生的独立思考能力，注重推断和预测、培养学生的推理能力，注重总结和评价、培养学生的总结能力，以此帮助学生形成批判性思维，提升他们的英语阅读能力。

参考文献：

[1]刘苏华，石蕴玉.批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用[J].上海教育科研，2016（10）：68-70.

[2]丁倩，薛玉.阅读教学中学生批判性思维培养的策略探究[J].语文建设，2023（18）：75-78.

[3]王荣生.析“批判性阅读”———基于相关译著的考察分析[J].全球教育展望，2021，50（02）：107-115.

[4]周易.批判性阅读教学的路径探寻[J].教学与管理，2020（25）： 44-46.

[5]张晓娟.思辨性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用[J].延边教育学院学报，2020，34（06）：151-154.

[6]崔倩.批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语，2021（24）：1.

[7]孟丽莉.批判性阅读策略在英语阅读教学中的应用研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2022，41（06）：139-141.

[8]林菊芳.评判性阅读视角下的高中英语阅读教学研究与实践———以译林版《牛津高中英语》的阅读教学为例[J].教育科学发展，2021， 3（01）：103-107.

Yang Wei

（Guizhou Province Bijie City Education Science Research Institute， Bijie 551700， China）

Abstract： Critical reading is a proactive way of reading that requires readers not only to understand the surface information of the text， but also to delve deeper into the deeper meaning of the text during the reading process. In senior middle school English reading teaching， the application of critical reading strategies not only helps improve students’ reading comprehension ability， but also promotes the cultivation of their critical thinking ability and creativity， thereby enhancing their writing level. The article elaborates on the connotation of critical reading， analyzes the role of critical reading strategies in senior middle school English reading teaching， points out the problems existing in current senior middle school English reading teaching， and explores the application of critical reading strategies in senior middle school English reading teaching. The aim is to break the limitations of traditional senior middle school English reading teaching， make it closer to the actual needs of students， and improve the pertinence and effectiveness of teaching.

Key words： criticalreading；senior middleschoolEnglish；readinginstruction； teachingeffectiveness； corecompetencies