新时代高职院校学生干部能力培养路径研究

摘要：随着新时代的到来，我国高等职业教育迎来前所未有的发展机遇与挑战。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其学生干部队伍的建设与培养直接关系到学校的管理水平、教育质量和学生的全面发展。文章基于新时代高职院校学生干部能力培养的现状，分析新时代高职院校学生干部能力不足的原因，探讨新时代高职院校学生干部能力培养的路径，旨在为高职院校学生干部的培养工作提供科学、系统的指导方案，进而推动学生干部队伍的整体素质提升，促进学生的健康成长。

关键词：新时代；高职院校；学生干部；能力培养；思想政治教育；路径

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）25-0073-04

基金项目：本文系湖北省教育厅高校学生工作品牌专项“头雁领航，雁阵齐飞———以样板党支部建设促进业务工作提升高校学生工作品牌”（项目编号：23Z300）研究成果

学生干部是高职院校思想政治教育工作队伍的中坚力量，相较于普通学生，他们肩负着更为繁重的任务、更多的责任与更大的压力。在学校层面，学生干部是学校日常运作不可或缺的一部分。学生干部深度参与教学运行与日常事务管理，协助学校维护教学秩序，确保各项活动的顺利进行。同时，在维护校园和谐稳定方面，学生干部更是发挥着“预警器”与“调节器”的作用，及时发现并妥善处理各类矛盾与问题，为学校的稳定发展贡献力量。在教师层面，得力的学生干部是教师的“好帮手”，他们如同左膀右臂，为教师分担大量烦琐的工作。通过协助教师开展学生工作、收集反馈信息、组织班级活动等，学生干部可以有效加强师生之间的联系与沟通，促进教学相长。在学生层面，担任学生干部对学生自身而言，既是一种机遇也是一种挑战。这一角色要求他们具备更强的责任感、使命感与抗压能力，通过实践锻炼不断提升组织力、引领力与服务力。在此过程中，学生干部能够激发更强的内生驱动力，不仅有助于他们在校园生活中脱颖而出，更能为他们步入社会、走向职场奠定坚实基础。因此，高职院校要采取针对性措施，如加强心理健康教育、优化培养方案、拓展实践平台等，以全面提升学生干部的综合素质与能力水平，为新时代高职院校的发展注入活力。

一、新时代高职院校学生干部能力培养的现状

1.政治素质方面

（1）政治理论薄弱。高职院校的学生干部虽在政治意识上展现出一定的敏锐性，但其政治理论学习却存在热情不足、积极性不高的现象。这一薄弱点直接体现在他们对社会现象和政治问题的认知上，往往因缺乏深入学习和系统思考而显得片面与浅显。这种现状，不仅会限制学生干部的个人视野与思维深度，也会影响他们在学生群体中引领作用的发挥。

（2）功利主义过重，服务意识不足。在功利主义思潮影响下，部分学生干部在竞选与履职过程中表现出明显的个人色彩与目的，他们往往将学生干部身份视为获取荣誉、加分评优的跳板，而忽视职位本身所承载的服务意识。这种功利心态，不仅会削弱他们的集体责任感，也会使他们在面对挑战与困难时容易退缩，难以在学生干部岗位上保持长久的热情[1]。

2.学业成绩方面

（1）主观方面。学生干部在主观上展现出对学业与工作的不同偏好，是导致其难以成为“学霸”的重要原因之一。相较于普通学生，部分学生干部更倾向将时间与精力投入到学生工作与学生活动中，他们的兴趣点往往不在学术探索与知识积累上，而在组织协调、活动策划等实践性工作上。这种兴趣偏移使得他们在面对学业任务时缺乏足够的动力与热情，从而忽视学习的重要性。此外，部分学生干部对学业成绩的认知存在局限，未能充分认识其在个人成长与未来发展中的关键作用，会进一步加剧学业发展的滞后现象。

（2）客观方面。高职院校学生干部在平衡学业与工作方面面临着诸多挑战。首先，部分学生干部的工作能力、组织协调能力与时间管理能力虽较普通学生更为突出，但仍有不足，难以在有限的时间内同时兼顾学业与工作的双重需求。其次，部分学生干部的日常工作繁重，从组织活动到召开会议，从信息传达到材料整d1a901a5e65206349a46487278eb6a12d9c0a7231e89be7ffcc28809a45b1a60理，每一项任务都需要投入大量的时间与精力。这种高强度的工作，不仅会剥夺学生干部的课余学习时间，还会严重影响他们在课堂上的专注度与学习效率。

3.心理素质方面

（1）内在驱动力与心理压力的博弈。“00后”学生干部，以其强烈的内生驱动力为特点，对自我要求与期望极高。这种高度的自我激励促使他们在面对工作任务时全力以赴，力求超越他人，赢得师生的认可与赞扬。然而，正是这份追求卓越的心态，也让他们背负上了沉重的心理压力。面对繁重的工作任务和激烈的竞争，部分学生干部往往难以承受失败与挫折的打击，一旦结果与预期不符，便可能陷入自我怀疑与否定之中。特别是在换届竞选等关键时刻，心理压力更是达到顶峰，部分学生因无法承受落选的结果而选择逃避。

（2）自我意识与团队协作的碰撞。在处理团体关系与团队协作时，“00后”学生干部的自我意识强烈，往往难以快速融入集体并有效参与团队合作，他们习惯于独立思考与行动，对他人的意见与建议持谨慎态度，甚至可能产生抵触情绪，这种不适应不仅会影响团队的整体效能，也会限制学生干部个人能力的全面发挥。

4.工作能力方面

（1）基础能力薄弱。部分学生干部高考或中考不甚理想，这一现实体现为他们的文化素养与学习能力相对较弱。这种基础性的不足直接反映在学生干部的工作能力上，具体表现为语言表达能力有限，难以准确、生动地传达思想；思考分析能力欠缺，面对问题时难以深入剖析、抓住本质；组织管理能力不足，难以有效调动团队资源、实现目标；协调处理能力有限，难以在复杂情境中平衡各方利益、化解矛盾；创新能力更是短板，面对新挑战时缺乏创新意识[2]。

（2）职业规划缺失。部分学生干部处于“不确定”“不太清楚”“不理解”的状态，对自己的未来发展缺少职业规划，不知道可以做什么，也不知道怎么做。在日常工作中，他们往往依赖于外部指导与帮助，缺乏独立承担任务与责任的能力。此外，由于培养年限较短且传帮带机制不健全，部分学生干部在经验传承与技能传递方面存在断层现象，这会进一步加剧他们在职业规划与成长路径上的不确定性与迷茫感[3]。

二、新时代高职院校学生干部能力不足的原因

1.理想信念模糊，角色定位不明

大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的“拔节孕穗期”，学生干部正处于这一重要时期。然而，由于“三观”尚未完全确立，部分学生干部有时容易受到外部复杂环境的影响，导致政治信仰迷茫、理想信念模糊。首先，自身原因。部分学生干部思想素质不高，从而导致理想信念不坚定、政治认知浅显、责任意识淡薄。政治理论学习上欠缺，使他们难以形成稳固的政治信仰和远大的理想信念，从而在工作中表现出动力不足、方向不明的问题。其次，家庭原因。部分学生干部是独生子女，成长在“421”家庭中，在家长的过度关爱下往往缺乏独立处理事务的能力与集体责任感。这种成长背景使得他们在担任学生干部时，难以全面理解并承担起岗位所赋予的责任与使命，对学生干部角色的认知存在偏差。最后，社会原因。在多元文化交织、自媒体盛行的今天，信息的获取变得前所未有的便捷，但有时也伴随着真伪难辨的挑战。部分学生干部缺乏足够的信息甄别能力，容易受到不良信息的误导，会导致意识形态认知方面出现问题[4]。

2.身份转变过快，多重矛盾交织

（1）身份转变过快。高职院校的学制特性为学生干部的培养设定了严格的时限，从大一入校加入学生组织，到大二迅速成长为干部，学生干部仅有两年时间来经历选拔、培养与成长的全过程。这种身份转变要求学生干部在短时间内迅速适应新的角色定位与职责要求，这无疑是一项艰巨的任务。部分学生干部在尚未充分理解学生干部的职责与使命时，便已被推上领导岗位，导致他们在工作中显得力不从心，难以有效履行职责。

（2）多重矛盾交织。在身份快速转变过程中，学生干部需应对理想与现实、权利与责任、学业与工作等多重矛盾。在实际工作中，部分学生干部会发现工作远比想象中复杂与艰巨，需要付出更多的时间与精力。同时，学业压力会使他们难以全身心地投入工作中。这种理想与现实的落差、权利与责任的失衡以及学业与工作的冲突，给学生干部带来巨大的心理压力。部分学生干部因此感到迷茫与挫败，甚至产生“摆烂”“躺平”心理，选择逃避责任或放弃职务[5]。这种心理状态，不仅会影响学生干部的个人成长与发展，也会对整个学生组织的运作产生负面影响。

3.客观条件有限，培养教育不足

高职院校在学历层次、教学设施及信息平台建设上相较于普通高校存在显著差距，这一现实状况对学生干部的培养产生多方面的影响。首先，平台资源匮乏。高职院校学生干部对外交流学习的机会稀缺，实践教育平台有限，这会限制他们的视野拓展与能力提升。在这种环境下，部分学生干部往往难以接触到更广阔的世界，获取信息的能力受限，思维方式也趋于保守和局限，他们会因缺乏比较而自我满足，未能充分认识到自身的不足与成长空间，难以设定更高远的学习与发展目标。其次，经费短缺。高职院校在经费分配上往往面临诸多困难，导致学生干部活动经费紧张。在没有充足经费支持下，学生干部既难以组织高质量、有影响力的活动，也难以购买必要的工作设备，如单反相机、三脚架等。这种物质基础的薄弱，无疑会加大学生干部培养的难度。最后，人力资源不足。部分高职院校的指导教师数量有限且经验参差不齐，难以对学生干部进行个性化、系统性的指导与培养。同时，部分指导教师因缺乏相关经验或精力有限，无法给予学生干部充分的关注与支持，会导致指导效果不佳。

三、新时代高职院校学生干部培养的路径

1.强化思想引领，把好育人“总开关”

（1）深化理想信念教育。在学生干部的培养过程中，坚持德才兼备、以德为先的原则至关重要。为此，高职院校要积极实施时代新人培育工程，完善理想信念教育齐抓共管机制，形成全员、全过程、全方位的育人机制，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，高职院校应充分发挥思想政治理论课的主阵地作用，推动理想信念教育向常态化、制度化迈进，依托思政课教师的专业智慧，将制度自信的种子深植于青少年的心田。

（2）创新思想政治教育模式。在深化理想信念教育的基础上，高职院校还需充分利用基层青年马克思主义培养工程及基层团校等平台，进一步强化学生干部的爱党、爱国、爱社会主义情怀，培养其高度的责任感与使命感。同时，高职院校要注重培养学生的服务意识与大局观念，引导他们树立正确的得失观、成败观与义利观，为未来的工作与生活奠定坚实的思想基础。面对网络时代的机遇与挑战，高职院校要善于利用网络开展思想政治教育，主动占领网络思想政治教育重要阵地，不断创新和丰富思想政治教育的形式，增强思想政治学习的趣味性和互动性，形成线上线下思想政治教育的合力[6]。这一过程，不仅有助于拓宽学生干部的知识视野，还能激发其学习兴趣，进一步提升培养效果。

2.加强培养教育，提供育人“大舞台”

为促进学生干部的全面发展，高职院校必须加大培养力度，优化培养机制，拓宽教育平台与内容，实施分层分类的精细化培训策略。（1）班级层面。在班级层面，培养教育的重点在于强化学生干部的基础能力与明确职责分工。首先，通过组织定期的岗位职责培训，确保班长、团支书及班委成员能够清晰理解自身角色与任务，掌握基本的工作方法与技巧。其次，加强班级团队建设，通过团队建设活动增进成员间的了解与信任，提升团队协作能力与集体凝聚力。（2）学院层面。在学院层面，培养教育的目标在于拓宽学生干部的视野与提升综合能力。对于分团委、学生会、青年志愿者协会等院级组织的学生干部，要注重培养他们的规划能力、沟通协调能力、语言表达能力等，让学生工作成为他们成长成才的动力源泉。（3）学校层面。在学校层面，培养教育的重点应聚焦于学生干部的高端引领与全面发展。对于校级学生干部及社团组织负责人，学校不仅要提供稳定的工作场所与充足的物资支持，还应配备具有丰富经验的教师进行一对一指导。高职院校要鼓励学生干部参与“挑战杯”“互联网+”等创新创业大赛，以及公益创投、志愿服务、社会实践与红色研学等活动，以此拓宽视野、增长见识、积累宝贵经验，为学生干部搭建更加广阔的成长平台[7]。

3.解决实际问题，构建育人“大格局”

（1）关注心理健康。在面对学生干部实际问题时，高职院校应及时提供心理健康支持与帮助，如心理健康中心的专业培训与咨询服务，引导学生干部正确面对并有效缓解各类心理压力。此外，辅导员、分团委书记及指导教师需加强对学生干部的人文关怀，通过日常交流了解他们的心理状态，及时提供必要的支持与帮助。这种全方位的关怀，不仅能够帮助学生干部排解心理压力，还能培养他们健康的心理素质。

（2）构建全方位育人环境。为了构建育人“大格局”，高职院校需从多个维度出发，为学生干部提供全面发展的平台与机会。首先，学校应积极发挥朋辈互助的作用，加强学生干部之间的同伴支持，通过团队建设与集体活动增进彼此间的了解与信任，提升团队凝聚力与归属感。其次，高职院校可利用二级心理辅导站、“一站式”学生社区等场所，为学生干部提供解压放松的渠道与空间，让他们在紧张的学习与工作之余能够得到充分的休息与放松。最后，高职院校应不断优化育人队伍，提升辅导员、分团委书记及指导教师的专业素养与综合能力，确保他们能够更好地履行育人职责，为学生干部的全面发展提供有力支持。

四、结语

在时代浪潮中，青年恰逢盛世，他们面前铺展着无限宽广天地，供其尽情挥洒才华，实现梦想。在此背景下，高职院校思想政治教育工作者要强化思想引领、把好育人“总开关”，加强培养教育、提供育人“大舞台”，解决实际问题、构建育人“大格局”，以期培养出一批有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，为国家的繁荣富强贡献青春力量。

参考文献：

[1]周昱宏，马林刚，滕明政.基于组织行为学理论的高校基层团组织建设路径研究[J].青年学报，2023（01）：66-71.

[2]翁文艳.大学生领导力[M].北京：中国法制出版社，2013：123-125.

[3]凌文轮，方俐洛.心理与行为测量[M].北京：机械工业出版社，2003： 316-318.

[4]吴小军，郭锋萍.高校思想政治教育与学生干部自我管理能力的提升[J].江苏高教，2019（09）：116-120.

[5]李晋，李玥，李妍.新时代高校学生干部探究与培养路径探索思考[J].北京教育，2023（03）：85-86.

[6]张珊珊.习近平青年观对培养高校学生干部的启示[J].西安文理学院学报，2018（05）：45-47.

[7]徐妍.基于领导力理论视角的高校学生干部培养机制研究[J].江苏高教，2016（06）：139-141.

Research on the Path of Cultivating the Ability of Student Cadres in Higher Vocational Colleges in the New Era

Lei Ying1， Wang Minglu2

（1.Hubei Open University， Wuhan 430074， China； 2.School of Education， Nanchang Normal University， Nanchang 330032， China）

Abstract： With the arrival of the new era， China’s higher vocational education is facing unprecedented opportunities and challenges for development. As an important base for cultivating high-quality technical and skilled talents， the construction and cultivation of the student cadre team in vocational colleges are directly related to the school’s management level， educational quality， and the comprehensive development of students. Based on the current situation of cultivating the abilities of student cadres in vocational colleges in the new era， this article analyzes the reasons for the insufficient abilities of student cadres in higher vocational colleges in the new era， explores the path of cultivating the abilities of student cadres in higher vocational colleges in the new era， and aims to provide scientific and systematic guidance for the training of student cadres in higher vocational colleges， thereby promoting the overall quality improvement of the student cadre team and promoting the healthy growth of students.

Key words： new era；higher vocationalcolleges；studentcadres； abilitycultivation； ideologicaland politicaleducation； route