红色文化融入高校外语教学的研究

摘要：红色文化为实现中华民族的伟大复兴提供了强大的精神力量，而在高校外语教学中融入红色文化，不仅可以帮助学生树立文化自信，而且能有效传承并弘扬红色文化。但在高校外语教学中仍存在教师对红色文化资源搜集不全面、高校学生对红色文化价值观的理解还不够深入、在教学中缺乏与红色文化的深度融合等问题。高校应增强教师的红色文化素质，在教学中进行红色文化的渗透，开展红色文化实践等，以推动红色文化的传承与创新。

关键词：红色文化；高校；外语教学；文化自信；立德树人

中图分类号：G641；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）25-0029-04

基金项目：本文受吉林警察学院科研项目“文化自信视域下高校朝鲜语教育与红色文化相融合的路径研究”（编号：jykyyb202420）资助

党的十九大之后，以习近平同志为核心的党中央提出了加强红色文化研究的新要求。为了让大学生树立良好的文化自觉、文化自信，高校应积极响应党中央的号召，大力推进红色文化教育。红色文化资源是在长期的历史积淀过程中逐步形成的，是我们党的奋斗历程及其辉煌成就的见证，是中华民族的珍贵财富。要充分利用红色文化资源，对高校学生进行立根固本的教育。因此，如何在大学生专业教育中有效地融入红色文化，是目前高校必须高度关注和着力解决的问题之一。把红色文化资源与高校外语教育相结合，不仅要理清二者的内在逻辑关系，还要在方法上有所创新，从而增强教育教学的针对性、实效性，让学生成长为可以担当民族复兴大任的时代新人。

一、红色文化的价值意蕴

1.有利于促进时代精神与先进意识形态的形成

红色文化具有悠久的历史渊源，是在特定的历史条件下孕育而成的，有着特定的社会和文化背景。但在不同的历史阶段，其内涵和内容也有所不同。例如，抗日战争时期的红色文化相比其他时期的红色文化更加强调反侵略的伟大民族精神。红色文化是中国共产党领导广大人民在革命、建设和改革实践中形成的精神文化结晶，其在时代发展中不断丰富与完备，促进了先进意识形态的形成。

2.有利于丰富红色文化底蕴以及民族精神内涵

红色文化具有鲜明的民族特性，并非无中生有，也不是随心创造出来的。马克思指出，创造是在已有的历史基础上产生的。换言之，红色文化是对中华优秀传统文化的传承与弘扬[1]。首先，中华民族优秀传统文化是红色文化的根基，也是促使其形成与发展的特定社会文化环境。其次，红色文化是中华民族精神特质的重要表现形式。例如，中国共产党人在新民主主义革命等时期，对传统文化进行了灵活运用，形成了井冈山精神、长征精神、延安精神等红色精神，这是对大学生进行红色文化教育的优秀素材。

3.有利于促进红色文化群众路线的形成与发展

毛泽东同志明确指出革命战争是群众的战争，可见党和国家工作的生命线是群众路线。例如，新民主主义革命的成功，就是因为以广大人民群众为根本，充分动员、组织和武装群众，基于群众路线建立了相应的革命政权；中国共产党在社会主义建设和改革开放的进程中，发动群众，带领其开展经济建设，取得了举世瞩目的成就。中国共产党一直把“为人民服务”作为自身的宗旨，坚持人民至上，在此基础上形成了极为丰厚的红色文化资源。

二、红色文化融入高校外语教学的作用

首先，红色文化融入高校外语教学能帮助学生树立文化自觉与文化自信。新时期，高校外语教学要不断加强对红色文化的渗透，是因为极为丰富的红色文化资源可促进学生正确价值观念、理想信念的形成与发展。目前，很多高校将红色文化纳入外语课程中，使之更好地服务于教育和教学，充分发挥自身的文化育人功能。高校外语课程作为非本民族语言教学体系，可以将红色文化推向更为崭新且广阔的场域。大学生在外语学习中积极传承红色基因、红色血脉，加强对红色文化精神谱系的研究，有利于增强文化自觉，树立文化自信。

其次，红色文化融入高校外语教学能帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定的理想信念。当前，部分大学生对红色文化的理解程度较低，仍存在着一定的思维误区。在和平年代成长起来的大学生，没有经历过艰苦的生活。这就使得部分学生对红色文化的认识程度不够，未能准确地掌握红色文化的精神实质。因此，高校在培养学生的语言能力，重视知识的传授与未来就业等方面的同时，加强红色文化教育，能够充分体现红色文化丰厚的底蕴，为大学生形成正确的“三观”奠定精神基础[2]。大学生正处于价值观念形成的关键期，高校在外语教学中融入红色文化，能够让主流意识形态占领大学生意识领域的“高地”，有效地化解不良思想对外语教学的负面作用，从而促进学生的健康发展[3]。教师要用好红色文化教育资源，把个体学习和社会教育有机地结合起来，为外语教学营造良好的红色氛围，使学生能够从中获得科学的认知和积极的精神力量，从而培养正确的价值观念，树立坚定的理想信念。

三、红色文化融入高校外语教学的挑战与问题

首先，对教师的红色文化素养和红色文化教育能力提出了更高的要求。新时期，高校外语教师在提高自身专业知识素养的同时，应将有关的红色文化内容融入日常的外语教学之中，从而对学生的世界观、人生观、价值观等进行积极的培养[4]。但部分教师对红色文化的认识和理解有限，在教学中应用红色文化开展外语教学的能力不足，因此很难在外语课堂教学中充分发挥红色文化的育人作用。此外，一些高校缺乏对教师红色文化素养的培育，也很少对教师在课程教学中融入红色文化的效果进行考核，使得教师缺乏红色文化育人的主动性、创造性和善用红色资源的自觉意识，导致红色文化育人效果不佳。

其次，对教师搜集、整合教学素材的能力提出了更高的要求。当前，高校外语教材大多以西方国家的原版文章和报道作为课本内容，讲述的多是西方文化和故事，缺乏对中国故事、中国文化的叙述。随着互联网技术不断发展，互联网上有很多红色文化素材。这就需要教师根据外语教学的内容和学生的实际情况，充分挖掘能够利用的红色文化教学素材，并进行整合和加工，使之适合课堂教学或课外自学[5]。但部分教师仍无法有效利用网络平台开展红色文化资源挖掘，不注重在内容上进行创新，课堂教学缺乏一定的新颖性与多元性，或对红色文化资源的整合不足，融合外语教学时十分生硬和随意，使得学生的学习兴趣不高，教学效果不佳，不利于培养大学生对红色文化的认同感。

再次，对教师的创新能力提出了更高的要求。在外语教学过程中，教师想要合理应用红色文化资源开展教学活动，离不开教学方式的创新。教师除了应在外语课堂教学中利用多媒体教学法、案例教学法等多种方式开展红色文化教育，还应在课堂外组织丰富多彩、独具特色的英语教学活动，在活动中有意识地凸显红色文化元素[6]。但部分教师并没有充分利用网络上和当地丰富的红色资源进行教学创新，使得红色文化教育缺乏生动性，影响了学生参与红色文化活动的积极性和主动性。

最后，对教师生活化教学能力提出了更高的要求。在高校外语课堂中，红色文化内容的融入应与学生的现实生活紧密结合。教师只有加强红色文化素材与现实生活的联系，才能使学生的理解更为深刻，取得更好的教学效果。但部分教师在外语教学中缺乏将红色文化素材与学生现实生活相结合的能力，使得红色文化教育浮于表面，学生不能深刻理解红色文化的内涵，更谈不上用外语讲好中国故事、传播中国文化。

四、红色文化融入高校外语教学的路径

在高校外语教学中融入红色文化，应将红色文化资源纳入课程体系，构建融合红色文化资源的课程教学框架，利用红色文化创新外语教学方式，创建红色文化教育环境，建立健全教学评估体系，使学生在外来文化的学习过程中加深对中华优秀传统文化的感情，树立文化自信，并能够用外语讲好中国故事。

1.加强理论教学，将红色文化资源纳入课程体系

要在高校外语教学中实现红色文化的融入，离不开理论层面对红色文化资源的正确认知与理解。高校教育管理者应加大对外语教师的支持，加强组织领导，将红色文化内容“润物细无声”地纳入外语课程体系中，结合单元、课时教学内容，实现红色文化与外语教学内容的有机整合，从教学体系层面为实现高校外语教学与红色文化资源有机融合创造条件。高校应加强对外语教师的培训，精心安排红色文化培训内容，提高教师的思想认识，为红色文化顺利融入高校外语教学提供人才保障。

2.搭建框架，优化红色文化资源在课程教学中的应用

高校外语教师在进行教学设计及教学活动时，应构建融合红色文化资源的课程教学框架，选择典型的红色文化资源同相关教学内容进行有机融合。首先，高校外语教师在教学中应积极引入红色文化元素的教材和案例。通过选用涵盖红色文化主题的外语教材，或是引入相关的案例分析，可以在语言学习中嵌入红色文化元素。高校外语教师可在教学过程中使用与红色历史相关的文章、诗歌、小说等资源，或纳入红色题材的影视作品，通过欣赏和分析，激发学生对红色文化的兴趣。其次，教师在教学设计及教学实践中，应积极主动将红色文化资源同课程内容及教学目标相结合。高校外语教师在教学过程中，可将本地红色文化资源如革命根据地等融入外语教学中，在课前导入及情境创设中强化学生对红色文化的理解与认同。通过搭建创新性、融合性的教学框架，教师能更好地引导学生深入学习红色文化，使学生在外语学习中既能够提升语言能力，又能够更深刻地理解和感受中华文化的博大精深。

3.创新外语教学方式，巧妙融入红色文化资源

高校外语教学创新教学方式，巧妙融入红色文化资源，有助于激发学生学习外语的兴趣，帮助学生更加深入地体验和理解红色文化。首先，高校外语教师可采用多媒体教学手段，通过多种方式展示红色文化的丰富内涵，帮助学生更直观地感受到红色文化的独特之处。高校外语教师可利用图片、音频、视频等，帮助学生更直观地感受红色文化的丰富内涵。例如，高校教师在外语课前采用多媒体播放《我和我的祖国》《歌唱祖国》的英文版，以激发学生的学习兴趣，使红色文化成为高校外语教学的载体，提高学生的翻译、写作水平，深化学生对红色文化的理解[7]。其次，教师在教学设计中应引入互动式教学方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生在语言运用中深入了解红色文化，通过模拟红色文化场景，使学生可以更好地理解和运用相关的语言知识，丰富红色文化体验，激发探究兴趣。

4.搭建“课内+课外”学习场域，创建红色文化教育环境

搭建“课内+课外”学习场域，创建红色文化教育环境是实现红色文化融入高校外语教学的重要路径之一。在高校外语教学活动开展中，要注重红色文化教学环境的营造，潜移默化地培养学生对红色文化与外语的融合性思维方式，提升整体教学质量与效率。一方面，搭建“课内”学习场域，创建红色文化教育环境。高校外语教师在“课内”教学中，应查阅相关资料及红色文化资源信息，在课程设置中安排红色文化内容，并将相应内容与本课时教学内容采用拓展、糅合等方式进行融合，帮助学生在课内更加系统地学习和了解红色文化。另一方面，搭建“课外”学习场域，创建红色文化教育环境。高校应积极主动搭建红色文化学习场域，鼓励学生参与红色文化研究社、文艺演出社等。高校应定期组织相关红色文化的讲座和研讨会，邀请专家学者分享经验和研究成果，通过开设专题讲座以及学术会议分享等，进一步拓宽学生的视野，提供更广泛的红色文化知识[8]。同时，高校可组织安排学生参观相关的红色文化展览，观看与红色主题相关的艺术演出，或组织学生参与相关的社会实践和志愿活动，如到红色旅游区进行实地考察、参与文化传承项目等。此外，高校应建设数字化平台，给学生提供在线学习的平台及资源，包括红色文化电子书、视频资料、在线课程等，确保学生能随时随地通过数字化平台进行深入学习，提高学生学习的便捷性和灵活性。这样，通过搭建“课内+课外”学习场域，创建红色文化教育环境，既能在课内营造出红色文化教育的氛围，又可以通过课外活动丰富学生的学习体验，使红色文化真正成为学生综合素质培养的一部分，形成一个全面、深度的红色文化教育环境，激发学生对红色文化的浓厚兴趣，为实现红色文化融入高校外语教学提供保障。

5.建立健全高校外语教学评估体系

教学评估具有诊断性和引导性双重功能。建立健全高校外语教学评估体系，能帮助高校外语教师对红色文化渗透的现状有一个较为完整的认识，从而为今后开展教育教学工作提供指导。同时，建立科学的评估体系，有助于指导高校外语教师正确认识红色文化和外语课程整合工作，确保红色文化在外语教学中的深度渗透。高校构建健全完善的外语教学评估体系，在评价主体和评价方法上要体现出多元化的特点。这就需要教师能从课堂角度观察学生的态度与能力，也需要在日常管理中了解学生思想和行为，以此来分析红色文化渗透工作的效果。

五、结语

综上所述，我国的红色文化是中华传统美德与伟大革命精神相结合的文化形式。高校在外语教学中渗透红色文化，既可以提高学生的外语学习能力，又可以加深学生对中西方文化的认识，使学生在吸收外来先进文化的过程中，培养对中华优秀传统文化的浓厚感情。另外，高校在外语教学中引入红色文化资源，也可以使学生对红色文化有更深刻的认识，并逐步用外语讲述中国故事，坚定大学生的理想信念，增强大学生的文化自信。因此，高校在外语教学中引入红色文化资源是十分必要的，需要高校、教师、学生乃至社会的共同努力。

参考文献：

[1]唐纬，张晓梅.红色文化视域下高校英语教学的路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（12）：177-178.

[2]达古拉.多元文化视域下“英语教学法”课程教学模式探究[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2023，44（06）：106-108.

[3]赵明明.文化自信视角下红色文化融入高校英语教学研究[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（05）：61-62.

[4]邰玉洁.地方红色文化在大学英语教学中的运用与体会[J].泰州职业技术学院学报，2023，23（06）：30-32.

[5]何巧丽.红色文化资源融入高校英语教学的路径探索———以郴州红色文化为例[J].成才之路，2023（26）：37-40.

[6]何亮姬，刘兴慧.课程思政视域下红色文化融入大学英语教学的策略[J].甘肃教育研究，2023（08）：81-84.

[7]李洁莹.课程思政背景下陕西红色文化融入大学英语教学的策略研究———以西安翻译学院为例[J].校园英语，2023（30）：30-32.

[8]邵馨杰.文化育人视角下红色文化在高校英语教学中的渗透路径[J].英语广场，2023（04）：83-86.

Research on the Integration of Red Culture into Foreign Language Teaching in Universities

Zhang Xiaoxi

（Jilin Police College， Changchun 130000， China）

Abstract： Red culture provides a powerful spiritual force for the great rejuvenation of the Chinese nation， and integrating red culture into foreign language teaching in universities can not only help students establish cultural confidence， but also effectively inherit and promote excellent red culture. However， there are still problems in foreign language teaching in universities， such as incomplete collection of red cultural resources by teachers， insufficient understanding of red cultural values by university students， and lack of deep integration with red culture in teaching. Universities should strengthen the red cultural literacy of their teachers， innovate and practice red culture in teaching， and promote the inheritance and innovation of red culture.

Key words： redculture； universities；foreign languageteaching； culturalconfidence； foster characterand civicvirtue