高校校史融入思想政治教育的价值审思与实践路径

高校校史承载了学校建校以来的历史沿革，蕴含着丰富的思想政治教育元素，能够提升师生对本校、对党和国家事业的认同感和自豪感，成为高校开展思想政治教育的重要抓手。目前高校校史融入思想政治教育研究有一定探索，但仍然存在一些不足，如思政课教学中融入程度低、学生对校史关注度不高、校史文化活动吸引力不强等。为此，要挖掘校史思想政治元素，将之融入现有思想政治教学理论体系当中；要强化师生对校史的认同感和学习积极性，形成常态化的校史学习氛围；要打造校史育人活动载体，搭建校史网络思想政治育人平台，从而实现以“史”育人，立德树人。推动校史融入大学生思想政治教育，为培养中国特色社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。

校史承载了高校建立以来的历史沿革，是对高校发展轨迹的珍贵记录。高校的校史既是近代中国高等教育发展史的具体体现，也是一部丰富的思想政治教育素材。习近平总书记强调：“要加强校史资料的挖掘、整理和研究，讲好中国共产党的故事，讲好党创办人民大学的故事。”[1]本文从校史融入思想政治教育的价值入手，剖析当前校史融入思想政治教育存在的问题，以苏州大学为例，探讨校史与思想政治教育有效融合的路径，以期丰富校史研究理论成果，推动校史思政教育工作守正创新。

价值审思：

高校校史融入高校思想政治教育的时代意蕴

（一）充实思想政治教育内容，提升立德树人效果

新时代，高校思政课教学若要坚持守正创新，就要摒弃以往偏重理论“漫灌式”的教学方式，引入更多生动鲜活的教学案例，用生动素材来诠释理论内容。校史中的思想政治教育元素，能够为思想政治教育内容的创新发展提供鲜活素材。在漫漫校史长河中淬炼的爱国主义基因、理想信念教育元素等，能够帮助青年学子健全人格，而校史长河中闪烁的众多校友的光辉事迹，能够在青年成长奋斗的过程中提供榜样引领，从而推进立德树人育人目标的实现。我国众多高校校史见证了近代中国的发展沉浮，其本身也是新中国史、改革开放史的重要组成部分，与思想政治教育中的“四史”教育等众多教育内容直接关联契合，同时也是党史教育内容的重要补充。[2]校史资源的挖掘能够为思想政治教育工作的创新发展提供抓手和载体。思想政治教育要想走实增效，就不能照本宣科，校史的融入为思想政治教育课推陈出新、创新性发展提供众多鲜活的思想政治教育素材，也能够与传统的思想政治理论课形成互补，提升立德树人效果。[3]

（二）培育爱国荣校时代新人，坚定学生理想信念

校史中的思想政治元素能够为培育大学生的理想信念提供精神之力。互联网时代背景下，部分刚刚步入大学、价值辨识能力较弱的学子，可能会出现理想信念不坚定的情况，如此精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。校史中涌现出的无数感人至深的人物和事件，能够为理想信念的培育提供众多素材。通过将丰富感人的校史素材呈现给大学生，能够帮助学生补足“理想之钙”。挖掘校史思想政治元素，能够为培育大学生的家国情怀提供骨气之根。各个时期大学展现的精神气质是校史的重要组成部分，所谓的精神气质是指不同时代的青年学生和教职工所共同认同和追求的价值观念，这种精神气质的传承能够产生归属感，凝聚成强大的荣校、爱校力量，进而增强家国情怀。杰出校友能够为建立学生们的专业自信提供榜样引导。部分大学生在学业上会出现迷茫无措的状态，而校史资源中蕴含的各行各业杰出的校友，可以成为学子看齐与追求的榜样。

（三）发挥校史文化育人功能，丰富校园文化生活

校史融入思想政治教育能够起到隐形育人效果。通过对校史中物质实体的介绍，精神气质的挖掘，为大学生营造具有历史感和文化底蕴的校园环境，同时通过举办学生们喜闻乐见的口述校史类节目、编演校史剧等等，能够让学生在潜移默化中感受到校史文化，理解学校办学方针和育人方向。在校史文化熏陶下塑造学生品格，以优秀校友为榜样，帮助学生树立远大理想。因此，校史融入高校思想政治教育有利于丰富学生校园文化生活，能够推动形成良好的文化育人氛围，发挥校史文化育人功能。校史广泛存在于全国众多高校中，许多高校拥有大量的校史资源，如果校史仅仅存在于档案馆内，缺乏主动式挖掘和宣传，那么大多数学生可能不熟悉，甚至不知道校史资源，从而造成资源的浪费。通过两者的融入，能够在探索校史思想政治教育育人实践模式的过程中，寻找到校史文化传播新途径，共筑校史文化育人新环境，打造更多校史品牌活动，助力形成良好的校园文化氛围。[4]

现实困境：

高校校史融入思想政治教育存在的问题

（一）思政课教学中校史融入度较低

校史育人是一种文化育人形式，具有文化育人的特点，即育人过程是一个“润物细无声”的隐性和长期性过程。校史育人要遵循思想政治教育规律，不能急功近利，应当在当前思政课教学体系框架下，逐渐融入校史元素。然而当前融入力度和方式方法有待完善：一方面，当前校史文化融入思想政治教育的理论体系还不够健全。高校思想政治教育理论课以讲授马克思主义理论为主，缺少对校史文化元素的内容讲解和渗透，在实际教学过程中，思政课教师往往忽略两者的有机融合。另一方面，高校存在着对校史文化挖掘力度不充分的现象，在思政课教学中缺少融入思路。校史中蕴含着的爱国主义精神、理想信念教育素材、党史学习教育元素等等，与当前我国高校的思想政治理论课教学内容有较高的关联度和契合度，但是在整合校史资源方面还有很多不足，导致融合效果欠佳。此外，校史融入思想政治教育合力作用的发挥，需要思想政治教育课教师摒弃以往以理论教学为主的教学思路，创新性地更新教案教法，将更多校史文化元素融入思想政治教育课教学教案当中，改变过去长期存在的思想政治教育课停留于理论教学，与实际学习生活相脱节的现象。

（二）大学生群体中校史关注度不高

将校史融入高校思想政治教育，是为了厚植大学生的家国情怀，坚定学生理想信念，然而当前大学生群体对于校史的关注度与认同度不高，究其原因在于，新时代的大学生处于一个信息化时代，不同价值观通过互联网对大学生的思想产生多重叠加影响。受功利主义、利己主义等不良网络思想影响，部分大学生在学校期间缺乏理想信念，没有明确的人生目标和职业规划，很多毕业生也没有树立正确的求职观念，不能够将自身职业发展同国家命运紧密结合。一部分大学生不了解母校历史，或对优秀校友事迹、精神内涵等缺乏了解兴趣，关注不多。部分学生在参观校史馆等了解校史文化的过程中，缺少认真的态度和深入了解的热情。学生将关注度更多地投入到自身专业知识和技能学习上，更谈不上主动了解校史文化，提升自身精神境界，这也影响了校史文化融入思想政治教育的效果。

（三）校园文化活动中融入方法传统

随着高校日益重视对校史资源的开发，与校史融入思想政治教育相关的文化活动变得越来越多。然而就具体成效来看，在融入过程中存在着流于形式的情况，与校史有关的文化活动较为单一和传统。一些高校虽然尝试运用校史资源打造与校史相关的校园文化活动，但是其更多地是以简单的建筑改造和修缮为主，缺少对校史深层次内涵要义的创新性挖掘，不够重视对学生精神上的熏陶。当前，我国高校普遍建设了校史馆或与校史相关的博物馆。校园内也建设了很多校友名人雕像，甚至一些学校还建设了专门的记录知名校友和校史重大事迹的文化墙，然而学生在身处这些环境中的时候，并没有主动地思考其中的深意，说明当前我国的校史资源挖掘更多的仅仅停留到传统的物质景观布置等方面。除此之外，与校史相关的文化活动，例如常见的校史知识竞赛，打造文化长廊，等等，这些活动举办的本意是彰显学校精神风貌，向学生展示历史底蕴，然而这些活动形式传统，与时代内涵的融合并不充分，导致同其他校园文化活动相比缺少亮点特色，最终也难以达到理想的效果。此外，校史素材和资源常常被用于一些特殊时间节点的庆祝，对校史资源的利用效率有待提升。

实践理路：

高校校史融入思想政治教育的路径

（一）依托现有理论体系，编写特色化教材

一方面，要充分依托现有思政课理论体系。当前，我国高校思想政治理论课已经形成了较为完善的理论体系，校史的融入可以现有理论体系为基础，挖掘校史思想政治元素，并将之科学融入现有理论体系的教学当中。例如，在讲解中国近代史纲要过程中，可以时间脉络讲述校史，提炼不同历史时期校史发展脉络以及典型人物和重大事件，将之融入中国近代史讲解当中。另一方面，要组织编写好特色校史校本思政教材。校史校本素材是高校思想政治教育专业化、特色化发展的重要体现。编写校本课程也要发挥思想政治教育课教师、其他专业课教师、行政人员、学生等不同主体力量的作用，从不同角度挖掘校史中的思想政治教育元素。要围绕学校思想政治教育目标，开展思想政治教育课校本教材的编写。编写校史校本教材要做好顶层设计，合理设置教学方案，着力打造课程标准，拟定教学计划等，力争通过校史校本教材的编写和课程的打造，全面介绍校史发展脉络。建议以时间为主线，挖掘好校史中的思想政治教育元素，通过校史资源的挖掘和讲解，帮助学生树立远大理想，培养学生爱国荣校情怀。

（二）强化师生校史认同，推动常态化学习

一方面，要重视提升思政教师校史知识储备。思想政治教育工作的重点在于思想政治教师开展好思想政治教育工作，思想政治教育教师必须树立起“要想给学生一碗水，自己就要有一潭水”的思想，肩负起校史文化教育的重要责任，自觉主动增强对校史文化的学习和理解，提升校史文化育人素养。校史内容繁多，要鼓励高校教师通过挖掘现有文献，积极开展学术研究，沉下心来研读并挖掘其中的思想政治教育元素，并尝试应用到课堂教学中去。另一方面，要鼓励引导学生积极主动学习校史。高校思想政治教育的受教育主体是青年学生，只有充分发挥受教育者学习上的主观能动性，才能够将校史有效融入思想政治教育当中，才有可能给学生的成长和未来发展带来正向影响。因此，要鼓励学生参加各类校史实践活动，调动他们学习的主观能动性。要正确引导学生审思校史文化，了解本校的起源及发展脉络。例如，苏州大学的校训为“养天地正气，法古今完人”，可以通过组织学生讨论本校训的含义，谈谈对校训的理解。引导学生领会校训，是要鼓励学生学习古今德操完备之人，树立严于律己的精神和包纳古今的胸怀。

（三）丰富校史育人载体，实现多样化融入

一要打造校史思想政治育人品牌活动。举办校史相关活动的最终目的是推动实现立德树人的目标，因此要打造良好的实践活动载体，以提升校史思想政治教育的吸引力。要积极发挥基层党支部、团支部、学生社团的力量，打造与校史相关的品牌党、团日活动和特色社团品牌活动。二要探索不同形式的校史思政育人输出路径。如苏州大学原创话剧《丁香，丁香》，将英烈校友丁香英烈事迹搬上舞台，向观众展现了丁香烈士为了理想信念奋勇拼搏的故事，形成了良好的思想政治教育育人效果。可以总结经验，将更多校史人物事迹搬上舞台，打造更多同学们喜爱的校史输出品牌活动。[5]三要建设好校史网络思政育人载体，构建多样化的融入渠道。网络信息技术的发展打破了校史融入思想政治教育的时空限制，使得融入的范围和手段变得更加丰富多样。高校要抓住大学生的兴趣爱好，在充分调研的基础之上，设计学生喜爱的校史资源宣传板块，提升校史资源的思想政治育人效果。

参考文献

[1]《坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路》，载《人民日报》，2022-04-26（01）。

[2]张牧云、秦斐斐：《红色校史资源在思政课教学中的运用——以清华大学“中国近现代史纲要”课为例》，载《社会主义核心价值观研究》，2021（05）：73-78页。

[3]周翔：《红色文化传承背景下高校思政教育改革路径探索》，载《时代报告》，2023（11）：95-97页。

[4]胡焕芝、张丹丹：《校史文化资源融入高校思想政治教育的路径研究》，载《教育评论》，2021（01）：110-115页。

[5]沈洋、谷松岭、鲍中义、赵小敏：《挖掘校史档案思想政治教育元素 发挥档案育人重要功能》，载《中国档案》，2022（02）：58-59页。

作者简介

孙柏林 苏州大学社会学院专职辅导员、助教，研究方向为思想政治教育

肖文玹 华南师范大学哲学与社会发展学院在读研究生，研究方向为大中小学思政课一体化建设