放手也是一种爱

随着教育经验的积累，我逐渐领悟到一种教育理念——放手，并不意味着放任，而是对学生的信任。在日常的班级管理中，我尝试赋予学生更多自主权，给他们足够的空间去实践、去探索。

让学生自主管理，给他们实践的空间

一次班干部例会上，我试探地问：“我们进行一次变法，好不好？”

“怎么变？”班长问。

“我想让班里的同学人人都有一个职务，负责一项工作。班里只设3个核心班干部，对所辖干部进行监督，如何？”

“这个想法新奇，您具体说说，我们想一想。”

“班级设行为习惯督导组、学习习惯督导组、班务管理督导组，各组选定一个负责人。行为习惯督导组下设课堂纪律管理员、课间行为纠错员、眼保健操管理员、三餐两寝管理员等职务。学习习惯督导组下设早读领读员、学科助理员、学困生辅导员等职务。班务管理督导组下设电器管理员、图书管理员、路队管理员等职务。这样一来，人人有事做，事事有人做。”

听完我的解释，班干部都举双手赞成。政策实施一周后，我轻松了很多，班风和学风也明显好转。放手让学生自主管理，不仅解放了班主任，还锻炼了学生解决问题的能力，强化了他们的自我管理意识。

让学生演绎课堂，给他们展示的舞台

针对学生专注力和思考能力不足的问题，我尝试让学生当老师。语文课文分为精读课文和略读课文，每个单元我会先上两篇精读课文，让学生熟悉我的教学环节并模仿我，分小组备课略读课文。每个小组派一名学生上台当小老师，几个小组上同一个环节，然后全班同学评价各小组的表现，评选出“最佳教学小组”。

以《我的伯父鲁迅先生》的导入环节为例，各小组展示了不同的教学风采。第一小组说：“‘横眉冷对千夫指’下一句是什么？这句话是谁说的？”第二小组说：“齐读课题，思考‘这是怎样的伯父，怎样的先生’，带着疑问阅读课文。”第三小组领读课题，问：“作者是谁？是鲁迅的什么人？鲁迅的本名叫什么？”

3个小组上完后，我让学生点评。有的说第一小组好，用名言开篇，引人入胜；有的认为第二小组好，用问题直击文章核心内容……激烈的辩论让整个课堂活力四射，精彩纷呈！

学生在备课和上课的过程中，不x6+6Jo3cVG0oOypdiV36VQ==仅加深了对课文的理解，还锻炼了沟通能力和语言表达能力。一学期下来，同学们的语文成绩有了显著的提高。

让学生组织班会，助他们感受责任

我还让学生自己组织班会，让他们在筹备班会的过程中感受肩上的责任。

经过一周的精心筹备，孩子们成功组织了一节主题为“好习惯成就好未来”的班会课。班会上，他们以诗朗诵《好习惯点燃心灵之光》开场，接着表演自编自导的小品《你有这样的坏习惯吗》，用幽默诙谐的方式揭示了日常生活中常见的不良习惯，引发同学们对自身行为的反思。随后，一场习惯测试让孩子们认识到自己与好习惯之间的差距，而填写“坏习惯纠正卡”则让他们直面问题，制订具体的改进措施。最后，我对班会进行总结，肯定了孩子们的付出与努力，再次强调了培养好习惯的重要性。

学生在自己组织班会时，会有一种责任感，这种责任感会促使他们更加努力地改掉自己的不良习惯，以证明他们自己组织的班会有效。班会课后，我欣喜地看到了孩子们的改变，课间吃零食、追逐打闹的同学少了，看书、讨论问题的同学多了，班级形成了积极向上的良好氛围。

放手也是一种爱。班主任只有把班级还给孩子，把体验成长的过程还给孩子，把思考行动的权利还给孩子，他们才能真正成长。

（作者单位：湖北省仙桃市弘文学校）

责任编辑 魏 萌